职业学校艺术设计基础教学中的创造性思维培养与训练

职业学校职业教育其重心就是技能训练。这就决定了在整个教学思路过程中必须围绕就业和实用型为目的应用型人才的培养。而艺术设计贵在创造活动与实践,是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现。因此仅有技能是不够的,学生内在的创造力、表现力等综合能力也要同时被激发出来。作为职业学校艺术设计基础教学就不能简单套用本科院校(前两年基础训练后两年专业训练)固有的模式。在艺术设计基础教学中既要"重技能"又要"会思想"。强调学生整体素质的培养与思维方法的训练,注重知识的融会贯通和课程之间的关联性。在设计教学中,作为教师要清楚认识到艺术设计专业的基础课与绘画专业的基础课的区别,在具体的课程中有其不同的侧重点。因此艺术设计基础教学要始终把基础课程训练与创造性思维训练贯穿在一起,全面培养学生综合素质及其创新设计能力。

促进小学生批判性思维和创造性思维培养的数学训练方法探索

小学生的批判性思维和创造性思维在数学学习中发挥着不可估量的作用。这些思维能力不仅促使他们在日常学习中迸发出灵感,而且有助于他们更好地运用数学知识解决问题。文章通过对人教版小学数学教材的深入研究,结合实例与理论,提出了一系列创新的数学训练方法,旨在激发小学生的思维能力。研究表明,采用这些方法可以有效地提升小学生的批判性思维和创造性思维水平,为他们未来的学习和成长奠定坚实基础。

指向创造性成长的儿童审辩式思维培养——基于小学道德与法治教学的省思

审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“例”“问”“评”四个维度,针对性地提出指向创造性成长的儿童审辩式思维培养路径。

导演思维的创造性培养——谈元素训练在短片教学中的独特作用

元素训练是上海戏剧学院电视艺术学院本科影视编导专业主课"影视导演创作理论与技巧"的重要组成部分。针对学生特点,笔者将元素拆分为六个主要部分:动作训练、对话训练、音响训练、音画反差训练、时空训练、物件与事件。元素训练前,笔者安排学生进行模仿训练,帮助他们完成从静态创作(图片蒙太奇)到动态创作(短片拍摄)的过渡。元素训练后,再安排综合训练——名著改编,为进入毕业创作做准备。如此分步骤有次序地逐步推进,让元素真正成为学生想象力和创造力的支点,让他们在艺术创作中逐步实现无意识——有意识——自由意识的思维飞跃。

例谈小学科学创造性思维培养策略

《中国学生发展核心素养》总体框架将实践创新素养界定为,学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。创造性思维培养是促进学生全面发展,提高其核心素养的重要内容。在实际教学中,学生面对开放性的问题时,难以产生创造性的想法,并突破思维定式从多个角度思考问题,思维具有一定的片面性和局限性。因此,教师要从学生思维水平出发,力求在他们思维进阶过程中,培养其创造性思维。

关于工笔人物画教学的思考——浅谈基础训练中学生创造性思维能力的培养

从工笔人物画教学切入,对创造性思维能力在教学中的培养和实现进行思考、分析和研究,并通过对创造性思维理念的论述,探讨工笔人物画教学的新方法,找到基本功训练和创新意识培养的联结点,以提高教学质量,使学生的艺术潜能和审美个性得到充分的开发。

基于初中生物学深度学习培养学生创造性思维探究

初中生物学课程内容新颖、逻辑严谨,对培养学生创造性思维意义重大。而在深度学习中培养学生的创造性思维,能使学生创造性地探究、理解、掌握和应用生物理论,实现核心素养的提高。教师应在初中生物学教学中指导学生深度学习,设计坡度式教学,注重激趣式教学,深化探究式教学,补充信息式教学,对学生创造性思维进行培养,培养社会需要的创新型人才。

在作文训练中培养创造性思维能力

文章是表达人脑对客观事物认识的一种文字记录,写文章的过程便是把大脑对事物的印象通过适当的形式用文字表现出来的过程。我们这个世界丰富多彩、变化万千,投映到人脑中也必定是多姿多彩、广阔生动的。可我们却经常听到学生说:“

艺术设计创造性思维模式的训练与培养

从思维定位、思维创新构架、思维教学方法、思维学习评估、思维课程建设等五个方面对艺术设计创造性思维模式的训练与培养进行探讨。

初中作文教学中创造性思维能力的培养

在初中语文教学中,写作是培养学生创造性思维能力的一种有效手段。初中语文教师要注重引导学生观察生活中的语文,善于运用创造性思维进行写作,进而激发学生的写作兴趣,培养学生写作能力,促进学生全面发展。一、创造性思维创造性思维是一种能够产生新颖、独特和有价值的观念、想法或解决方案的思考过程。

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

小学高年级数学教学创造性思维能力培养探究

社会对未来人才的素质和能力的需求日益提升。创造性思维作为一种高阶思维能力,将成为未来社会生活中不可或缺的思维品质之一。面对这一社会发展需求,教师不仅要对学生创造性思维能力的培养给予充分关注,更应借助数学课程的思维训练优势,积极探索创造性思维能力的培养路径。因此,在当前的小学高年级数学教学中,教师应进一步深化对创造性思维及其培养意义的认知,结合具体的数学教学实践来优化并实施相关教学策略,帮助学生在更加有效的思维引导下逐步形成创造性思维品质,最终成长为创造型人才。

初中美术教育中学生创造性思维的培养与发展

创造性思维是初中生在美术学科或其他学科的学习活动中不可或缺的一种思维品质。当学生形成创造性思维后,他们的艺术创造能力、自主探究意识等皆能得到不断增强。基于此,概要性地论述了在初中美术教育中培养学生创造性思维的重要性,并从具象化情境、对话式课堂、探究式问题以及多元化活动等不同方面,分析和探究了初中美术中培养与发展学生创造性思维的有效策略,旨在让学生勇于打破常规,于艺术的世界中徜徉和探索。

培养学生创造性思维

在科学课中包含着大量的自然科学知识,如数学、物理、化学等,能够带领学生用科学的眼光看待身边的事物,形成科学思维。创造性思维作为科学核心素养的重要组成部分,需要小学科学教师予以重视,能够让学生在了解科学知识,掌握科学技能的同时,敢于创造科学,带领学生参与有意义的思维活动,进而获得创新、创造能力的发展。基于此,本文首先分析了创造性思维的特征,又重点阐述了小学科学教学中的创造性思维培养有效策略,以供参考。

中职财会教学学生创造性思维的培养与实践研究

在中等职业教育体系中,财务会计是一门涉及财务管理和会计知识的学科,其内容主要是理论知识,教师的讲解也基于教科书知识。要学好这门基础学科,就需要学生自觉地学习和掌握这些理论知识,中职财会教学中如何培养和实践学生的创造性思维,掌握技能和技巧,探索自己的自主学习模式,从而真正掌握和运用这些知识。本文提出了在财会教学过程中应该关注学生的创新意识、能力和素质等方面的培养,针对中职财会教学的特点,提出了一系列有效的教学策略,包括拓展思路、建立激励机制等,以促进学生创造性思维的发展,为中职财会教学中创造性思维的培养和实践提供了重要的借鉴和启示。

高中数学教学中创造性思维能力的培养

新高考的推行,明确了以培养学生创新能力为重要考点的政策.新教学形势下,创造性思维能力培养是高中数学教师需要重点探究的话题.高中数学教师要深刻认识到培养学生创造性思维能力的重要性,积极转变传统的教育理念,从而探索出培养学生创造性思维能力的有效方法.本文具体分析了高中数学课堂中培养学生创造性思维能力的意义,阐述了高中数学教学中创造性思维能力培养的具体策略,旨在为促进学生创造性思维能力的培养提供一些参考经验.

高中数学教学中培养学生创造性思维能力的探讨

高中数学教学中培养学生的创造性思维能力是至关重要的。本文分析在高中数学教学中影响学生创造性思维能力的相关因素,通过课前导入信息技术、分类讨论教学、动手实践活动拓展、注重数学思想渗透、创新课堂课后作业设计等方法,培养学生的创造性思维能力,帮助他们更好地理解和应用数学知识。

设计素描教学中创造性思维培养与非常规训练

设计素描教学应打破传统素描的思维定式和既成套路,运用一些非常规的训练方式,引导学生不循常规地思考问题,另辟蹊径地构建新观念,从而创造出独特、新颖、具有个性的素描形式。

培养创造性思维能力要加强思维训练

高中学生的思维能力有了更高的抽象性,并开始由抽象思维向辩证思维发展,逐步习惯于运用概念、判断进行逻辑思维,对事物能具体分析,找到本质特征,能在分析综合的基础上,将已获得理论运用到解决具体问题中去.如果教学中给予学生更多的独立学习、探索、发现的机会,在实践中去分析、研究、解决数学问题,就能不断地激起他们求知的需求,满足他们探索的欲望、使他们享受成功的喜悦,这样获得的数学知识,易于记忆和运用.要优化思维品质,养成良好的思维习惯,培养创造性思维能力,必须加强思维训练.