创造性思考在高校实践教学中的应用研究

通过分析当前高校实践教学中存在重理论轻实践,重标准轻创造等问题,提出将创造性思考运用于实践教学的教学模式,采用问题解决式等教学策略,经实践证明该方案不但强化了学生独立分析问题和思考问题的能力,而且锻炼了学生解决实际问题的能力,并得到了学生的认可,最后归纳总结出问题解决式创造思考实践教学模式。

阅读教学中的“软式”创造性思考

学生在阅读理解课文时常用“谁”、“什么”、“是什么”、“怎么样”、“为什么”等一类思考模式，称为“硬性”思考。它具有静止的、直接的、肯定的、唯一的、集中的特点，是创造性思维的基础。但应同时教给学生创造性思考方式，称“软式”思考。这种思考具有发散性、动态性、灵活性的特点，有如红光灯一般，分散而不集中，范围比较广大，试图找出事物之间的相似性与关联性。硬性的思考则注重事物的差异性。例如，见下图：

阅读教学中的“软式”创造性思考

学生在阅读理解课文时常用“谁”、“什么”、“是什么”、“怎么样”、“为什么”等一类思考模式，称为“硬性”思考。它具有静止的、直接的、肯定的、唯一的，集中的特点，是创造性思维的基础。但应同时教给学生创造性思考方式，称“软式”思考。这种思考具有发散性、动态性、灵活性的特点，

浅谈初中生创造性思考能力的培养

本文试就如何培养学生的创造性思考能力谈一些体会。在学习活动中让学生手脑相结合地进行实验 ,学习科学家的研究思路和研究方法 ,掌握创造性思考方法 ,将为今后的终身学习打下良好的基础。

创造性思考教学分析与探究

以知识经济社会强调培育创新人才为背景,旨在探究创造力的内涵与创造性思考教学的应用,尝试通过归纳、评析、整理创造力的内涵,同时探索创造性思考教学的激励因素与策略做法,以期能为学校教师在未来实践创造性教学时提供本质的认知基础以及实务方面的执行技巧,并为后续相关研究提供参考。

创造性思考与价值工程

创造性思考与价值工程●解东辉创造性思考是价值工程项目分析研究活动中的关键，也是提高项目价值的动力。所以要造成能使创造力充分发挥并受到赞赏的工作环境和气氛。许多富有创新精神的企业家早就认识到，创造性思考能够推动先进设想的开发，使企业充满活力。而对人们想...

“何为文学史”与“文学史何为”的创造性思考与探索

“重写文学史”已经成为常态性的学术话题和文学史写作实践，现在即便是某种重写的文学史著作新见迭出，学界也几乎是波澜不惊。这意味着我们一方面已经习惯于变动不居的文学史研究和文学史写作的秩序，另一方面不断重写的文学史著作的观念、方法等可能逐渐趋同，显示了相对稳定的状态。

对领导干部创造性开展工作的几点思考

江泽民总书记非常重视工作中的创新精神,他指出:“创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”改革开放以来,尤其是近几年,各级领导干部在创造性工作方面取得了很大成效,有力地促进了军队改革和现代化建设。但面对世界军事革命的挑战,面对改革开放、发展社会主义市场经济的新环境,面对部队建设中层出不穷的新情况新问题,有的领导干部创新意识还不强,创造性工作与新形势要求还不相适应,制约了部队建设的发展。当前,领导干部如何创造性地开展工作,从思想认识和工作方法上看都有一些需要解决的问题。

用任务助力学生的思考——《简单的周期》教学谈

教学《简单的周期》一课,要着重引导学生观察若干个物体有规律的重复排列,使他们能发现并描述排列的规律,能根据简单周期规律对后续排列作出判断,并在探索规律后进行回顾与反思。借助学习单,以多个连续任务为主线,引导学生探索、发现、运用规律,让学生个性化地思考、有节奏地思考、创造性地思考。

书法教学与儿童创造性思维品质的培养

当今,毛笔不再作为主要的书写工具了,对于一直使用硬笔的儿童来说,拿起毛笔是一件很有趣的事。可事实上许多同学往往开始时兴味盎然,几堂课以后便表现为毫无兴趣地应付差事。造成这种情况的原因是除了儿童兴趣的不稳定、理解能力差、教材单调、教法陈旧等,书法教学中对儿童的创造性思维品质培养不够重视也是一个重要原因。 在书法教学中注意培养儿童的创造性,不但能增强教学的艺术性,使教学常常保持一种新鲜感,提高教学质量,而且能培养学生勤于动脑、不满足于现状、勇于创新的意识及创造美的能力。

威廉斯创造力测验的信效度检验

威廉斯创造力测验从人格倾向和思维活动两个取向全面评估学生的创造力,然而在我国大陆的研究和运用几乎只限于创造性倾向量表,创造性思考活动的研究鲜有问津。本研究的目的在于研究创造性倾向量表和创造性思考活动的信效度及其关系。研究以上海市某高中约120名高一学生为被试样本,同时施测创造性倾向量表和创造性思考活动,1年后重测,分别基于经典测验理论和概化理论对测验信度进行多方面检验,并初步分析测验效度和考察两个测验的关系。结果表明,两个测验的信度总体说来良好,其结构效度得到了一定证据支持;两测验有一定关系,但并不紧密,结合使用两个测验才能全面评估学生的创造力。

中小学衔接阶段学生创造力研究

以小学六年级和初中一年级学生为被试,进行威廉斯创造性倾向量表和威廉斯创造性思考活动量表的测量,结果发现：(1)小学六年级较初中一年级创造性倾向水平低,但创造性思考活动水平高于初中一年级。(2)男女生在创造性倾向和创造性思考活动方面无显著性别差异。

高中语文课堂的人文教学功能

高中语文课程在培育学生人文素质方面发挥着重要作用,成为了关注焦点。本文主要分析了当前高中语文教学的实际境况与所面临的困境,语文教育在培养学生的人文素养、辩证思维和创新能力方面至关重要。接着,本文探讨了利用文学作品、历史文化的融入以及课堂互动等途径,提升语文课程中人文教育的内在品质。文章详细介绍了构建更加开放、互动、启发式的语文教学场景的具体方法。通过探讨与运用这些策略,为高中语文教学赋予更为深厚的文化底蕴,促进学生全方位品质的提升。

高阶思维视域下语文大单元教学的研究

高阶思维能力是在解决复杂问题、综合分析问题、创造性思考等方面所呈现出的思维能力,需要学生展开深层次的思考和推理。高阶思维能力的提升并不是一蹴而就的,教师可组织整体性、系统性的教学活动,帮助学生逐步提升思维能力。因此,教师需要基于高阶思维视域设计语文大单元教学活动。大单元教学将不同的学习内容整合在一起,设计一系列活动,从整体出发并统筹安排,有机整合单元教学内容,帮助学生有效提升思维能力。

创新观念的哲学思考

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”今天,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”在新世纪中,增强综合国力,实现社会不断进步,越来越取决于一个民族的创新能力。创新。

源于一则课本习题的思考

运用课本知识、方法、技巧去解决各类题型，既能避免题海战术也能达到厚积薄发的目的．下面是对人教版高中数学教科书（必修）第二册（上）的一道课本习题的创造性思考．

论创造型经营者

为了提高经济效益和企业素质,实现企业“转轨”、“变型”,使企业逐步由生产型向经营型过渡,我们需要重新认识经营管理的理论与实践中的一些问题。 一、有效的管理者与创造的经营者 “经营”与“管理”是两个既有联系又有区别的概念。联系,是指二者不可分割;区别,是指二者中应突出经营。从历史形成条件看,管理是劳动社会化的产物;经营是商品经济高度发展而引起的市场竞争的产物。从要求达到的目的看,管理起始于生产领域,目的在于实现生产成果。经营起始于流通领域,目的在于取得经济效益。从任务内容看,管理是根据企业的经营目标,有效地处理好企业的内部关系,在生产过程中平衡好人、财、物、发挥计划、协调、监督与控制韵职能,以提高企业的劳动生产率。而经营主要是创造性地确定好企业的发展方向和所要达到的目标,处理好企业的外部关系,作好企业内外条件,以及战略规划同经营目标之间的全面的动态平衡,发挥生产前的市场调查、科学预测、择优决策、确定目标、研究开发,以及生产后的销售、反馈和服务等职能,以提高企业的经济效益。根据以上比较可以看出:所谓管理者,就是一般指侧重于担任方法性、执行性、战术性、程序化的、较小范围内工作的中、下层管理人员。所谓经营者指侧重于担任目的性的(方向性?

检核提示型创造技法

一、奥斯本检核表法美国创造学家A.F.奥斯本在他的著作《发挥创造力》一书中,介绍了为数众多的创意技巧。后来,美国创造工程研究所从这本书中选择9个项目,编制出《新创意检核用表》,以此作为提示人们进行创造性设想的工具。这种建立在奥斯本创意检核表基础上的创造技法,就是奥斯本检核表法。奥斯本检核表的内容从以下9个方面提问:

解读相关管理理论及对护理管理者的启示

解读有关管理理论的概念,与护理管理人员共同探索并交流护理管理方法,根据管理学最新进展,描述了10个以“C”字母开头的管理理论,它们是变革、冲突、沟通、协调、持续性质量改进、控制、成本、检查、委员会及创新性思考,并赋予新的含义及思考。