创造性想象力在表演教学中的实践探索——以原创音乐剧《广陵绝唱》为例

根据前苏联著名教育心理学家Vygotsky的理论,想象力是人类心智发展的重要组成部分,对儿童心理发展起着至关重要的作用(Vygotsky,1967)。随着现代教育理念的发展,越来越多的教育工作者开始重视创造性教育在教学中的作用。在表演艺术教学领域,创造性想象力被视为学生艺术修养和实践能力培养的重要组成部分,可以激发学生的艺术灵感,帮助他们更好地理解和体验剧本中的角色。针对这一趋势,学者们也逐渐增加了对创造性想象力的研究。然而,目前的研究大多停留在理论分析的层面,缺乏对实际教学应用的深入探索。在这种背景下,以原创音乐剧《广陵绝唱》为例,对创造性想象力在实际表演教学中的应用进行探索,将有助于促进教育理论的发展和实践的深化,提升表演教学的质量和效果。

化学学习中高中生创造性想象力的评价研究

创造性想象力是一种重要的能力,对于学生创新精神的发展至关重要。在化学学习中,创造性想象力包含丰富性、创造性、合理性和批判性四个维度。基于化学背景,本研究设计了创造性想象力测试任务和评价标准,并对高中生进行了评价,发现化学学习中高中生创造性想象力存在各维度发展不均衡,受到测试任务影响的情况。不同性别高中生的创造性想象力没有显著性差异,不同年级和不同学校高中生的创造性想象力具有显著差异。据此,本研究提出了提升化学学习中高中生创造性想象力的策略。

阅读教学中培养学生创造性想象力的策略

南京师范大学郁炳隆教授在阅评高考作文时发现，考生想象力匮乏，作文内容雷同又乏味，曾感慨万分：孩子的想象力哪里去了？（《江苏教育报》第496期）我们的学生失去了想象力!笔者深有同感。想象力是学生创新能力的核心要素。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

浅谈创造性想象力对小学音乐教学的影响

亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”创造和想象密不可分，想象是创造的基础，是从模仿到创造的阶梯。”只有让学生的想象自由发挥，学生的创造能力才会得到更好地培养。在科学家们的视野中，想象是创造力的源泉，也是创造力的本质。

让想象放飞孩子的心灵——低年级学生创造性想象力的培养策略

爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着世界进步,并且是知识进步的源泉。由此可见,在一定程度上,想象就是创造。低年级孩子的想象力犹如一个尚未开发的宝藏,只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。

结合音乐情境教学 升华创造性想象力

心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西．是很容易从记忆中挥发的”。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑．对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。

着力培养青少年的创造性想象力

创造性想象是根据一定的目的、任务，在人脑中独立地想象出新事物的心理过程，是一切创造性劳动的前提和基础。

“创造性想象力”与审美表象之生成的关系探究

"创造性想象力"作为天才内心的一种不可或缺的能力,它对于理想的形象塑造具有重要的生成作用,借助于理想的形象,主体的审美理念才得以显现。在鉴赏判断中,康德提出了两条重要的审美先天原理"主观形式的合目的性"与"共通感",主体以不同的审美先天原理可以获得独具特质、内蕴丰富的审美表象。探究二者如何在"创造性想象力"的推波助澜下赋予对象以审美表象,是对康德"想象"理论的一次审美实践。

着力培养青少年的创造性想象力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深人发展，人口、资源、

小学生创造性想象力的发展趋势研究

创造性想象和创造性思维是创造力培养的两大基石。为了了解我国小学生创造性想象力的基本特点和发展趋势,采用课题组自行设计的创造性想象测量工具对我国9省市36所小学2 160名小学生的创造性想象力的水平进行测量。结果发现:(1)我国小学生的创造性想象力从1年级到6年级处于持续上升的趋势,且增长速度较快;(2)小学儿童创造性想象力新颖性在四年级遇到关键点;(3)学习成绩越好的小学生创造性想象水平越高。对此提出依据小学生创造性想象力的发展特点开设多样化的课程,开展多样化的活动开展教学,尽量不用统一的答案要求学生等建议。

创造性想象力的培养

作者结合自己的专业实践,从方法论的视角探究演员创造性想象力的培养是突破模式化表演教学的重要手段,并以实践反思法从表演教学的角度研究分析如何创新性地培养演员的创造性想象力,使之成为促进表演艺术教学和发展的重要途径之一。

创造性想象何以可能?——康德美学的现象学阐释

创造性想象力是康德美学中的一个重要范畴,他主张这种能力能够帮助艺术家把不可见的理性理念转化为可以直观的艺术形象。这一命题对于我们理解艺术创作的奥秘有着重要启示,然而在康德美学中却并没有得到展开,在学界的相关研究中也未得到充分的关注。本文认为,现象学的本质直观理论有助于我们理解和完善康德的这一命题。从这种理论出发,我们把图式看作直观活动的产物,因而图式不再局限于认识领域,在审美和艺术活动中也有着重要的作用。正是通过图式的中介作用,艺术家才得以完成从理性理念到感性形象的转化过程。

儿童创造性潜力的激发途径分析

现在,我国的许多家长只重视孩子分数的高低,孩子创造性潜力的激发却没有引起注意。美国心理学家威廉·詹姆斯曾假设:一个正常健康的人只运用了其能力的10%,而玛格丽特·米德则认为不是10%,而是6%。

如何在哲学教学中培养创造性的人文精神

本文探讨如何在哲学教学中有效地培养学生创造性的人文精神。为形成学生创造性的学习态度 ,需注意观念原理的呈现、思维激发及应用 ,而创造性的独立的价值判断力是创新人格的重要特质 ,因此在教学中需培养学生的问题意识 ,训练学生的创造性行动力是哲学教学的关键和难点 ,本文提出自己的见解 ,创造性想象力开启哲思 。

音乐是想象力的艺术

音乐教学中想象力的培养是为了激发学生的创造性思维。音乐是一门想象和联想的艺术。黑格尔说“最杰出的艺术本领是想象,培养一个人的创造性想象力,是非常有必要的”。这种艺术的想象,对激发学生的创造性思维,启动学生的创新意识,发展学生的创造性思维能力大有裨益。

气候变化对建筑景观设计的影响——富有创作性的想象力在应对气候变化中的作用

气候变化造成的后果可能比预想的更严重,所以,注意到这些影响和应对气候变化是很重要的。富有创造性的想象力(imagination)对于避免这一后果是非常有用的,它可以作为一种创新的方式来应对气候变化问题的不确定性,如汤普森(2016)指出,"创造性的想象力可以帮助我们考虑会发生什么,他们也可以帮助我们创造出解决方案"。

培养学生创造性思维能力

培养学生创造性思维能力夏小萍培养人的创造精神是当代和未来教育的一项带有战略性的任务，它是现代科学技术发展的迫切要求。创造性思维是一种具有创见的思维，它不仅能揭露客观事物的本质和内在联系，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果；它给人们带来新的、具有社会...

要重视培养学生的想象力

目前的语文教学,阅读教学中一般偏重于字、词、句、篇、语、修、逻、文等基本知识的掌握;作文教学中一般偏重于遣词造句、开头结尾、过渡照应、谋篇立意等技巧的训练,这无疑也是重要的.但是,应该看到,我们现在是为21世纪培养人才,下世纪国内国际竞争将更趋激烈,只有具备较高创造能力者才能适应形势发展的需要.而想象力,正是创造性思维能力的体现.有了想象力,不光能大幅度提高学习效率,更重要的是能运用已有的知识和能力,因时、因地、因人地革故鼎新、开拓进取、创造发明,在人生舞台上导演出一幕幕威武雄壮的戏剧来.法国著名诗人波德莱尔说想象是“人类一切功能的女皇陛下”;美国大物理学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.严肃地说,想象力是科学研究中的实在因素.”君不见,那些青少年发明家、作家,他们的知识还谈不上很渊博,而哪一个不是凭借“插上了想象的翅膀”取得令人咋舌的成就的?如此看来,培养想象力岂可等闲视之?