油画绘画教学中的创造性表达和艺术发展

在当代的艺术教育领域,油画绘画的教学方法正面临着日益严峻的挑战。为了培养具有创新能力和批判性思维的学生,教育者们正在探索如何在教学中更好地融入创造性表达。此外,随着科技和数字工具的不断进步,油画教学也需要与时俱进,寻找新的艺术发展策略。基于此,本文主要探讨了创造性表达在油画教学中的重要性,以及如何在教学中结合现代工具和方法进行艺术的发展。

中学语文写作指导:培养学生的创造性表达能力

本文旨在探讨如何在中学语文教学中有效地培养学生的创造性表达能力。文章首先分析了创造性表达在语文教学中的重要性,指出这种能力对于学生语言表达和思维发展的关键作用。随后,提出了几种创新教学方法,包括鼓励学生自由写作、开展主题讨论和进行文学创作实践等。

设计大任务情境,助力创造性表达——2023年版《方帽子店》教学设计

三年级下册第八单元《方帽子店》教学重点是复述故事内容,推理故事含义。教学时,可创设真实性、延续性的大任务情境,并将其分解为方帽子店探秘、方帽子店店主专访、新方帽子店推介三个相互关联的任务,引导学生在创造性表达中提升核心素养。

三峡绘画主题的创造性表达——许世虎巨幅油画《民族魂·三峡抒怀》创作浅析

著名画家许世虎对三峡主题挖掘深刻并赋予作品鲜明的时代精神与博大的民族精神,他对三峡素材的选择、提炼、加工、改造充分显示出其独有的艺术敏感性之创作才能。本文以许世虎的作品《民族魂·三峡抒怀》为例对他在三峡绘画主题的创造性表达试作梳理与分析。

创造性表达教学的意义、着力点和实践策略

创造性表达是义务教育语文“新课标”强调的内容,进行创造性表达教学是语文教学的应有之义。创造性表达教学对学生想象能力的发展、创造性思维水平的提高、个性化的发展等都具有重要的意义。促进学生的创造性表达,可以从激发学生创造性表达的动机、丰富学生创造性表达的知识储备、培养学生创造性思维技能上着力。在实践中,教师需要将创造性表达纳入作文教学目标,依托语文教材展开创意练习和习作,创设基于情境的表达活动,并制定创造性表达的具体评价标准。

儿童创造性表达的案例研究——基于培养儿童创造力的视角

本文基于对儿童创造力的个案研究,试图探究以下几个问题：1.儿童创造性想象与创造性表达的关系。2.儿童创造性表达的特点。3.儿童创造性流畅表达需要借助哪些重要条件。通过观察、访谈与问卷测量,笔者发现,儿童创造性想象与创造性表达不具有一致性。儿童进行创作的时候不受案例干扰,倾向于创作的“一意孤行”,创造性表达凸显着夸张、拟人的手法,“后现代”创意中包含着当代儿童“搞笑”和“搞怪”的欲念和趣味,并且充分调动着自身各种感官,呈现的作品中包含的故事较少,基本上只有一个或几个情境。丰富多彩的表象以及强烈的情感体验是创造性流畅表达的重要条件。因此让儿童亲近自然,体验生活,鼓励儿童的即兴表达和多样表达,尊重儿童创作,不强调价值,营造“玩”的生态环境,尊重微创造,调整课堂教学,这些都基于培养儿童创造力的视角来探究儿童创造性表达,以期为教育工作者提供一些切实可行的建议。

以美育人——浅谈游戏化美育活动促进幼儿创造性表达

美育和游戏都是幼儿生活中不可缺少的内容,文章从游戏化美育活动的重要性出发,简单阐述了游戏化美育活动对幼儿学习与发展的意义,并在此基础上对该如何促进幼儿创造性的表达,提出了一些看法。

数学画:儿童数学理解的创造性表达

数学画作为一种形象、直观的思维表达形式,是儿童理解数学的一种重要表达方式。学生借助图文的形式能够将自身对数学概念、公式、运算法则、解题过程等的认识个性化地表达出来,真实地反映出他们对数学知识与技能、数学思想与方法的理解水平。实践表明,数学画在强化学生的数学理解,启发他们发现解决问题的思路.

青少年美术教育中的创造性表达与想象力培养研究

青少年美术教育是培养孩子创造性表达和想象力的重要途径。随着社会的不断发展和变化,创造性思维和想象力已经成为当代社会所需的核心能力。然而,传统教育往往注重知识的灌输和应试能力的培养,而忽视了学生的创造性和想象力发展。因此,本文旨在研究青少年美术教育中创造性表达与想象力的培养,以探讨如何促进学生的创造性思维和想象力发展。

谈“学思维”活动课程对小学生创造性表达能力的培养

"学思维"活动课程,每一课都尊重了学生的思维发展特点,把学生置身于各种各样的具体、操作性强的活动中。语言是学生喜欢的,故事是学生熟悉的,与学生生活相接轨,容易激发学习兴趣,引发学生思考。一个问题,开枝散叶,没有唯一,多个答案,促进的是学生创造性表达能力的培养与提升。

如何逬行创造性教育阅读

创造是人类文化进阶的关键,也是教育进步的关键。创造性教育阅读由创造性理解、创造性表达、创造性实践而生成,有助于开阔教师教育教学理解的视野,激发教师更丰富的、创造性的教育教学理解与思考,并能通过教育阅读对教育教学实践进行耕犁。

基于故事的创造性表达在老年痴呆患者中的应用分析

目的观察基于故事的创造性表达在老年痴呆患者中的应用效果。方法选取2017年1-9月该院收治的轻中度老年痴呆患者33例作为研究对象。入院后按老年痴呆常规护理,并接受基于故事的创造性表达法护理,对上述患者干预前后的各观察指标进行比较。结果患者在基于故事的创造性表达法护理干预前后简易智力状态检查(Mini-mental State Examination, MMSE)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后生活质量评分和护理满意度显著高于干预前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论采用基于故事的创造性表达护理方式对老年痴呆患者施以干预,有利于维持其智力水平,改善其生活质量,深受患者的欢迎。

美工区活动中的幼儿创造性表达

在组织幼儿开展美工活动时,教师首先应当给幼儿提供良好的活动环境和空间,在活动中鼓励幼儿进行创造性表达,并且为幼儿多元能力的发展提供更多有效支持。教师在给幼儿打造美工区活动时要保持更加开放的理念,不仅可以在相应的活动空间内给幼儿提供各种活动机会,在条件允许的情况下也可以多带幼儿去户外加以体验与发现,这对幼儿的创造性表达会起到很好的激励效果。此外,教师要多观察幼儿的活动过程,合理给予幼儿思维上的引导与启发,这会让幼儿自身的思维更加开阔,各种创造性表达也更容易实现,这才是活动教学应当达到的综合效果。

谈谈幼儿创造性思维的发展

当幼儿进行绘画时,大部分幼儿都画出千篇一律的红太阳;当幼儿回答或解决问题时,都只能说出同一答案或只有一个解决办法……这使我们意识到发展幼儿创造性思维的重要性。音乐、艺术创作、科学发明以及日常生活、工作都需要创造力。培养幼儿创造性思维,就是要提高幼儿在成长中学会解决问题、创造性表达自己观察的能力以及对社会关系的洞察力。“人人是创造之人,处处是创造之地,天天是创造之时。”我们应适时地指导幼儿观察、提问、思考、动手,发展其创造的潜能。如何发展幼儿创造性思维呢?下面从三个方面谈谈自己的想法:

变形:人性扭曲的艺术表达

变形是现代主义文学的原则性艺术方式 ,其独特审美功能在于表现作者的负面经验 ,特别是表现人性的扭曲。变形艺术是人性扭曲的艺术形态 ,两者之间有着内在的对应性与同构性 ,它以解放了的想象力直趋事物本质 。

“绘”表征,“话”童画

“绘画日记”是一种以图画方式记录的日记,对于尚未学会书写的大班幼儿而言,这是幼儿进行自由表达和创造性表达的最佳方式。它用绘画的方法表达幼儿的想法,可以是幼儿看到的,也可以是幼儿想到的,对幼儿的绘画技巧没有太高的要求,在表现形式上比较自由、不受约束。做好绘画基础。绘画不是一朝一夕就能练就的,而要经过技巧、经验等积累。很多时候,幼儿往往面临不会画画、不知如何动笔的问题。

关于时间透视的研究

文章对时间透视的概念作了概述，介绍了测量时间透视的两种方法类型及一些具体的相关方法技术，简要总结了时间透视研究中的两大争议点，并指出了以往研究中的不足及值得进一步研究的问题。

学生作文兴趣缺乏的原因及对策

作文是一种言语表达活动,需要来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望,写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力。而浓厚的兴趣,却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从目前小学语文教学的实际情况看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势,许多人兴趣不高,认为是一种“苦差事”,讨厌作文,惧怕作文,产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有少部分人有浓厚的兴趣,视作文为快乐。

“RAFT”框架下的过程性写作指导范例研究

"RAFT"写作教学可以帮助学生巩固和深化对学科知识的理解,更为重要的是,通过为学生学习写作搭建有效的支架,引导学生从写作者角色、写作对象、写作样式、写作内容等角度出发,创造性地表达自我,从而提高他们的语言表达能力,促进他们的想象力、创造力发展。此外,"RAFT"写作教学体现了过程性写作的原则和方法。学生借助"RAFT"写作支架,可以习得写作的一般方法,积累更为丰富的写作经验,为今后独立写作奠定良好基础。