改革结构力学教学方法 培养学生创造性思维

从培养学生的洞察力、理论思维力和想象力等方面说明了在结构力学的教学中 。

浅谈小学数学教学中创造性思维的培养

正所谓创造性思维,是指学生在解决问题时,能想到用新颖、独创的方法进行解决的一种思维过程.众所周知,思维力是智力的核心,数学教学的最终目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力.因为"数学是思维的体操,是智力的磨刀石".曹冲称象,司马光破缸救人。

因势利导、培养创造性思维

所谓智力就是认识力,包括思维力、运算力、推理力、观察力、记忆力、想象力等,其中思维力是诸力的核心,要提高学生智力,必须对创造性思维进行开发和培养。 一、激发兴越,为创造性思维的培养奠定基础 在数学教学中,要因势利导,培养学生的数学兴趣和好奇心,所谓数学好奇心就是对数学内在规律与优美和谐数学形结合的兴趣,以及寻求对数学解答的强烈欲望,使学生始终具有一种永不衰竭的“对数学的渴求”。 介绍数学趣事和数学家对数学奥秘的好奇及中国数学家对人类的贡献用以激发兴趣。如:莱布尼慈认为“伏羲图（八卦）是流传宇宙间科学中最古的纪念物”。他说,中国人千年来不可索解的易象之迷得到了新的数理解释,为此,他写了一篇论文《关于仅用0和1两个记号的二进制算术的说明并附有其效用及关于据此解释中国伏羲图的探讨》,这说明莱尼慈把伏羲图看作了他的算术进制的极好验证,使他研究了二十六年之久的二进制有了定论。 孙子算经中的“中国剩余定理”,也叫“鬼谷算”、“秦王暗点兵”

浅议语文课的创造性思维

什么是创造呢？我想，简单来说就是在探索知识中，凡是新思想、新观念、新意见能够建立新理论的，凡是有新意图、新方法、新设计，能够做出新成绩或造出新东西的都可称为创造。创造力包括敏锐的观察力、准确的记忆力、创造性思维和创造性想象等．小学生的创造力依靠老师的刨造性教学来培养。创造性思维并不神秘，只有教师引导得法，创造性地教，学生才能创造性地学，从而培养学生的创造性思维。

略谈幼儿观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的发展与培养

观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的发展,与幼儿智力的发展有着密切的关系。本文试就如何培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力,谈谈不成熟的看法。

智力在创造性学习中的应用

智力是由注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力有机组合的系统工程。需要开发智力，要有良好的注意力，可采用联想、精选、有意记忆法，增强记忆力，用分析一综合一再分析一再综合的整体思维模式。发展思维力，启发想象力，从而开拓创造力。

现代语文教学中的审美思维力及其培养

一、审美思维力的概念及特征 思维力是探索和发现新事物的心理能力。思维力涉及多种心理功能，是从感性进入到理性水平的、概括地发现事物某些内部属性的能力。思维力是审美能力不可缺少的结构成分。但是审美思维力具有其特殊的性质与功能，属于创造性思维，是一种不脱离感性表象却又可以由表及里的深刻审美理解力。

论数学教师教学思维力及其培养途径

教学思维力是教师在教学活动中为追求高效率、高效益，达到智慧的教学，对教学过程进行的多维度立体的思维反映能力．这种教学思维力主要特征表现为教学思维模式建构的程度化、层次性和相对性，教学思维方法性，教学思维体现过程性和活化性．从这些特征入手建立复杂的教学思维模式，注重教学洞察力，培养思维敏捷性．开展数学教学交流探索活动，促进教学思维活化，努力提高教学创造性思维是培养高水平数学教学思维力的重要途径．

浅议小学语文教学中如何培养学生的创造力

教学过程不仅是学生社会化的过程，更是学生个性发展，提高创造力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识．内化为个人的能力。

培养学生思维力的英语阅读教学设计策略

阅读是一个主动解决问题的过程,是一种积极的创造性行为,是一种复杂的高级思维过程。阅读教学是英语教学的重要组成部分,不仅要侧重培养语言知识和阅读技能,更要教授英语学习策略和训练学生的思维能力（朱晓燕,2011）。英语阅读课一般包括读前、读中、读后三个教学环节。那么如何将培养和促进学生思维能力的发展贯穿到阅读教学中呢？

个体创造力的发展与社会化媒介物

人才可分为两大类,一类叫继承型人才,他们侧重于继承、总结;另一类叫创造型人才,他们侧重于发现、创新。创造型人才不仅能取得突破性成果,在某一领域取得领先地位,而且还极大地影响整个民族科学技术队伍的质量和发展。从社会劳动的发展看,未来社会的各种劳动都建立在高密集的科学技术的基础上,智力劳动将是劳动的主要形式,创造性的劳动将成为社会进步的动力。因此,造就大批各级各类创造型人才已成为当务之急。

创造力结构初探

(一)创造力的构成要素所谓创造力是指在各个实践领域中、提供独特的具有社会或个人价值的产物的能力。创造力有广义和狭义之分。那种提供对于社会文化来说是前所未有的,具有社会价值的产物的能力属于狭义的创造。例如科学上的发现与发明以及艺术作品,这种创造力是少数人才有的。那种提供对本人来说是新颖的,前所未有的,具有个人价值的产物的能力称为广义的创造力,如小学生通过独立思考,采用一种老师没有教过的方法解算术题,如用(8-3)来求7+7+4+7=?广义的创造力,除了智力落后者外,一般人都能有。

在教学中培养学生的创造力

培养具有时代精神的创造性开拓性人才,是历史赋予教育工作者的使命。 教育,尤其是学校教育之所以要培养具有创造力的人才,是因为:“人才,是人类社会财富中最宝贵,最有决定意义的财富。”有了人才,社会就能繁荣振兴,就能推动生产力不断向前发展。那么什么是人才呢?一提到这个问题,人们自然要想到牛顿、爱因斯坦、莎士比亚……一大串的天才,可说是人类智慧的骄傲。但是,那些来自各行各业的“状元”

浅谈如何提高学生的记忆力

记忆是人们生存、发展的必要因素。人们如果没有记忆，把看到过的事物忘得一千二净，那么人类赖以生存的劳动和生产就无法进行，人们就无法生存，更何谈发展。记忆是人们从记到忆的过程，可以说，记忆是人才成长的必要因素。一般来说，人才是某一个行业优越群体的突出个人，在他的成长过程中，创造性的学习、生产和工作一时一刻也离不开良好的记忆力，具有良好的记忆力是一个人成材的必备条件。那么如何提高学生的记忆力呢？笔者认为有以下几个方面。

美术教学中儿童创造力的培养

一个具有创造能力的人也具有良好的注意力、观察力、想象力与思维能力。美术教学中将对孩子从小培养足够的思考能力、创造能力、增强他们的耐心与自信心,是培养儿童创造力的重要因素。一、培养儿童的观察力观察力是培养创造力的前提。那些观察力强的儿童随时会发现周围环境的变化,比如今天早上等校车时看到天空是什么颜色,小树的树杆枝叶与昨天的不同,

课堂提问与小学生地理思维力的培养

儿童的思维力,是思考问题的能力,是儿童智力中起决定作用的因素。由于小学地理教育的对象是儿童,而儿童的思维特点往往是和他们直接的经验相联系的。因此,在小学地理教学中,教师必须善于结合地理教学的特点,运用各种形象的、直观的方法,培养和发展他们的地理思维能力。(一)运用图象提问,培养形象思维和立体思维能力。地图、景观图片、幻灯片、电影、电视。