新闻消息标题中创造性语言的应用

目前行业竞争激烈,人们对新闻消息标题的要求已经不仅仅局限于是否能够概括新闻消息的内容,而是还有多重要求,如能不能做到在保证新闻准确性、时效性等特点的前提下吸引读者的注意力,将新闻中最重要的信息传递给读者。因此之前传统的新闻消息标题已经不能满足社会的需求,研究如何使新闻消息标题更具有创造性,是现在新闻人需要研究的一个重要课题。

文学翻译中的整体性原则与创造性的语言转换——以戈宝权译《海燕之歌》为例

文学翻译具有整体性和创造性的特征,只有理解和把握原作思想内容和艺术形式的整体面貌,才能合理有效地指导译者的每一个具体的、局部的语言转换行为;只有充分发挥译者的艺术创造性,才能使一部文学作品跨越语言的差异和障碍,在另一种语言中重新获得艺术感染力和生命力,而整体性的原则既为译者的创造性提供了空间,也为其规定了边界。

语言学习者主观创造性及其认知方式化倾向诊断

关于创造性研究的关键问题就是采用何种判断依据。既有研究分别采用了基于达尔文进化论、历史文化发展、智商和发散思维的判断依据。本研究针对这些研究的不足,将创造性判断依据(或标准)延伸到认知自动域,以我国英语大学二年级学生为被试,通过句子判断任务和主体主观创造性问卷研究,发现:1)主观创造性判断不与句子判断响应时显著相关;2)主观创造性导致句子判断任务选择项在分布上的显著差异;3)不同的创造性意识与不同的主体认知因素显著相关。这些发现表明,创造性具有特定的自然语言分域和不同相关程度的认知方式化倾向。

语篇语言学在文学翻译中的创造性应用——《阿丽丝镜中奇遇记》两种译本的对比研究

本文以英籍作家刘易斯.卡罗尔的早期作品《阿丽丝镜中奇遇记》(以下简称《镜》)为主要研究对象,探寻语篇语言学在文学翻译中的创造性运用,以赵元任与许季鸿的两个译本作为分析时的参照。探讨的目的并不在于评价两种中译本的译质优劣,而是通过对比,从语篇语言学角度为译者和读者提供翻译与赏析此类文学作品的一个新视角。

第二语言习得中语言创造性的培养

语言习得并不是对语言机械模仿的结果 ,而是大脑对外部语言信息的内在化的结果 ,这一过程是一种创造 ,因此 ,语言创造性的培养是外语学习的关键。但是 ,第二语言习得与母语习得存在着诸多差异 ,我们在外语教学中就应该尽量创造类似母语习得的场景培养学生语言的创造性。Wilhelm Vietor教学思想及方法可供我们借鉴。

语言创造性研究及其对语言教学之启示

创造性是语言的根本属性。许多语言学家和哲学家对语言的创造性都有不同程度的论述,本文从笛卡尔、洪堡特、索绪尔、乔姆斯基等人对语言创造性的见解入手,对语言的创造性加以梳理和评价。本文认为,从笛卡尔到乔姆斯基,他们对语言创造性的看法,体现出不断的继承和发展的关系,这也对语言教学起到了一定启示。

学前儿童语言创造性的发展及教育策略

在学龄前儿童语言发展的关键期内,鼓励幼儿创造性地运用语言,有着不容忽视的意义。3-6岁是幼儿形象思维迅速发展,抽象逻辑思维开始萌芽的时期。随着思维能力的发展,儿童建构语言的能力也在不断发展。通过创设环境、语言训练、启发诱导、家庭教育等各种途径可促进幼儿语言创造性的发展。

语文教学中语言是一种创造性艺术

教师优美的课堂语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，启迪学生的智慧，塑造学生的心灵。因此，教师就必须讲究课堂教学的语言创造性艺术。

论直接成分分析法和转换生成语法对语言创造性的体现

人类语言的创造性以其有限的手段提供了无限的表达可能。语言的创造性在于它本身的特性和巧妙地运用句法、语法手段,使得有限的手段提供了无限的表达可能。直接成分分析法通过对句法中成分的组合关系和聚合关系的横向分析体现了其对语言的创造性。而转换生成法则通过对句子由深层结构向表层结构的转换的众向分析、对比充分体现了语言基于内在外规则系统的自由创造性。

语言的功能与语言的创造性

本文从语言学的角度分析了语言的功能与语言创造性的关系,指出语言的思堆功能和交际功能决定了语言的创造性特征．

浅析《尤利西斯》的语言变异

乔伊斯可以被称为20世纪文学领域的批判家,他摒弃传统的文学表达方式,开启了对创造性语言的探索。乔伊斯在音乐、医学、美术等领域均颇有造诣,他早年学到的知识让他可以更好地发展语言变异,通过迁移知识将语言变成一种具有艺术美的宝物。同时他对语言变异的运用也受到了西方哲学和心理学的影响。叔本华的唯意志论、尼采的非理性主义哲学。

语言本能——进化论里的语言本能说——史蒂芬·平克的《语言本能》介绍

本文是平克《语言本能》的介绍。文章传递了平克语言是进化的结果,而不是学到的或模仿到的观点。本篇主要介绍各种条件下儿童创造性地习得母语的事实,以及其他证据,证明了儿童天生就具备语言习得机制,即普遍语法(UG)。

洪堡特语言思想对乔姆斯基“转换生成语法”的影响

洪堡特是19世纪德国最负盛名的语言学家之一,他虽处历史比较方法在语言研究中占据主导地位的时代,却没有受到历史的局限,而是提出了很多深刻的、独特的语言观点,这些观点影响了后来的语言学家。文章主要从两方面来阐述洪堡特的语言学思想:语言世界观和语言的创造性特征;同时,探讨了洪堡特的这两个重要的语言学思想对乔姆斯基的"转换生成语法"所产生的巨大影响。

析乔姆斯基语言哲学

本文将乔姆斯基语言哲学中关于人类语言本质问题的观点,与洪堡特的语言哲学研究理论进行比较,分析了它们哲学的异同,揭示了乔姆斯基对于洪堡特语言哲学理论的继承性以及自己的理论创新,强调二者关于人类语言本质这一经典问题的思考至今仍具有进一步发掘的理论价值。

略论老舍的文学语言

一般研究作家的语言,大多从下述两个方面入手:一是从语言学、修辞学角度,也就是从分析词性、词类、语法、句法、句式、声韵及方言上语运用等的使用,看他如何状物、写人、描述事件;二是着重于分析其语言的文学性描写和表现特点,如朴素、简洁、形象、幽默、性格化、口语化、生动和表现力强弱、口劲与笔劲融合等等。

网络英语教育中语言意识教育的研究

网络英语教育最为显著的特点之一,就是强调学习者的自主学习。语言的本质和语言学习的本质要求学习者最终要成为独立的、能够高效运用语言进行交际的个体,要终身不断完善自己利用语言改造自然的能力。培养语言学习者自主学习和终身学习的能力,与网络英语教育的目标是一致的。掌握语言意识理论对教材编写、面授辅导、教与学的方法以及整体提高网络英语教育效果具有极为重要的意义。

语言和文化关系的认知解释与翻译的可译性

在语言和文化关系的传统认识上,有两种相反的观点。这两种观点都是片面的,其不足之处在于它们都把语言和文化看作两个孤立的个体。从人类的认知角度来看,语言和文化都是人类认知能力的外在表现。人类认知的本质决定了语言和文化的性质和它们的关系。语言和文化不是彼此决定的关系,某一语言和文化的结合是历史的、偶然的产物。人类认知能力是无限的,无限的认知能力赋予人类语言以无穷创造性,人类语言可以跨越文化的界限,实现对它文化的理解和接纳。这种对语言和文化的理解构成了翻译可能性的坚实理论基础。

“语言随社会发展而发展”质疑

语言随社会发展而发展的观点同语言发展的不平衡性规律和渐变性规律极相冲突，问题的关键在于人们衡量词汇的发展同衡量语音、语法的发展使用性质不同的标准，前者着眼于表面，后者着眼于深层。衡量词汇的发展不应以表层新的词的交替为标准，而应以深层语素系统的变化为标志。一旦将衡量语言各部发展的标准统一起来，人们便会看到，语言系统只按自身的规律稳定发展，并不与社会随波逐流。

应用文语言的规范性与灵活性

应用文语言的规范性与灵活性白清１马克思说：＂语言是思想的直接现实＂。写作就是运用语言来交际．离开了语言．就谈不上写作，就不会有文章。应用文的语言比起文学语言就具有更多的限定性。２汉语语言规范包括两方面的含义：一是符合汉语的结构规律；二是社会公认。因此...

外语学习者语言能力的探讨

针对外语学习者存在语言能力与语言表现不平衡的普遍现象,本文首先分析了乔姆斯基、海姆斯等有关语言能力理论。文章随后尝试从语言设计特征,特别是能产性特征的视角,对语言能力进行探讨并指出全面的语言能力不仅是显性的规约系统知识,而且涵盖了隐性的创造性运作知识。文章最后提出要实现学习者能力与表现的平衡就要弥补语言创造性运作知识培养的缺失。