基于创造性课程评价的3~6岁幼儿听说水平实证研究

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3~6岁幼儿听说水平现状,本研究随机选取45名3~6岁幼儿进行观察研究,对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现:幼儿回答问题发展水平得分最高,整体听说水平发展存在性别、班龄差异;男幼儿略高于女幼儿,大班高于中班,中班高于小班;分析可能与言语发展规律及幼儿性别、年龄带来的心理差异有关。在研究基础上,进一步提出了适宜的语言教育建议。

英国小学创造性课程探析

英国小学创造性课程是一种能激发学生学习兴趣,并将艺术、音乐、舞蹈和戏剧结合起来的课程。课程宗旨是培养终身热爱学习且具有创造力的人。培养的主要途径是创造性课程的开发与实施。文章首先对创造性课程的实施框架进行分析,主要包括课程目标、内容、资源和教学方式4个方面;其次,介绍了创造性课程的保障条件:支持教师研讨、实现专业自主,开展家校合作、进行课程交流,创设课程氛围、营造学校文化;最后,总结了英国小学创造性课程在实施过程中取得的实际成效。

师生设计作品——创造性课程

专业基础课程强调培养学生的创造能力，注重运用“实验性”课题进行强化训练。从入校一年级开始，学生就开始进入专业基础课程的学习，学生以后设计的创新思维的形成与此有着密切的关系，

基于创造性活动课程提升幼儿探究思维的实践

幼儿阶段的教育不仅在于传授幼儿知识、技能,还在于培养幼儿的创造性思维和探究能力。活动课程是幼儿教育的重要载体,教师要引导幼儿积极参与创造性活动课程,激发幼儿的好奇心和探究欲,培养幼儿的创造能力、观察能力以及探究思维能力。基于此,分析了创造性课程活动对幼儿的成长意义,从不同的方面探讨了创造性活动课程的开展策略,旨在为幼儿教育工作者提供参考。

创造性教育在内蒙古自治区老年教育中的实施探索

内蒙古自治区是我国第一个少数民族自治区,亦是民族区域自治政策的主要实践地,近年来内蒙古自治区同其他地区一样面临着老龄化社会迅速发展的态势,为满足内蒙古老年教育需求,本文就创造性教育如何在内蒙古老年教育中实施开展研究。基于内蒙古地区民族文化资源特点来剖析内蒙古老年教育的实践成效与现实困境,从而为创造性教育助力内蒙古老年教育提供参考。研究提出打造创造性教育管理团队、发挥创造性师资队伍价值、打造创造性老年教育课程内容、打造互动式教育环境、实施创造性教育成果评估等重要举措,发挥创造性教育功效,完善内蒙古老年教育体系。

创造性思维课程教学模式的构建

艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才。面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教学应该更加开放教学思想,教学计划、教学内容,教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策。文章主要从观察能力训练、思维方法的训练和表达能力的训练三个方面进行教学方法与教学模式进行探索性的研究,建构起艺术设计专业创造性思维课程的教学模式。

开设《技术创造学》实施创造性教育

教育与社会发展的内在关系,要求教育既要适应社会发展的水平,又要超前于和促进社会的发展。从教育发展史看,经历了工具型教育(古代)——知识型教育(近代)——智能型教育(50年代始)阶段,现正迈向创造型教育阶段,创造型教育是随着创造力研究的发展而发展起来的一种教育形式,是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势。从世界教育改革的趋势看,发达国家更加重视教育和人才培养问题。日本政府早在1982年就提出“创造力开发是日本走向21世纪的保证”,要求培养全球性、开拓性的创造型人才。

课程领导:学校改进的核心技能与软实力

课程领导是学校改进的核心技能和软实力,校长不仅要树立课程领导新理念,成为思想家型的课程领导者,还要形成有关课程领导的技能。课程领导需要建立合作、转型、创新的课程领导机制,实现课程领导从"自在"走向"自为",超越课程的制度藩篱,成为课程改革的领路人。

基于高中物理学科核心素养的物理教学模式探究

高中物理教育在培养学生的科学素养和综合能力方面起着至关重要的作用。近年来,随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进,高中物理学科核心素养的培养成为了教育界的一个重要话题。核心素养强调了不仅要传授物理知识,还要培养学生的物理观念、科学思维、实验探究能力,以及科学态度和责任感。文章将深入探讨基于高中物理学科核心素养的物理教学方法与策略,以及如何通过这些方法和策略培养学生的全面素养,为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。

钢琴即兴伴奏的理论与实践

阐明钢琴即兴伴奏的定义及作用，订出其各个方面的级差。

基于环境设计群的增强现实型教学模式应用与研究

本文从基于动机设计的ARCS模型、社会心理学和创造力的计算模型,建立一个"AR创意空间",它帮助学生建立交互式的AR情景,提高学生在环境设计课程群上的学习动机和创造性设计.

有戏的教育,让每个学生更出彩——小学戏剧课程构建与实施探索

2015年9月,国务院办公厅发文要求强化美育,并正式提出用戏剧课程强化美育的措施。由于学生在我校举办的阅读节上对戏剧表现出的超过预期的热情和能力,戏剧教育由此成为学校课程开发与建设的关注点。在实践中研究构建了多元立体戏剧课程体系,分为序列性、融合性、活动性三大类必修课程以及选修课程,有步骤有序列地推进实施,打造充满童趣的课程实践体验平台,创生出校本的研究范式,有效促进了师生持续发展。