开展数学实验培养创造才能——《初中数学、普通高中数学实验教学基本目录》解读

为有效贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》,落实《关于加强和改进中小学实验教学的意见》相关要求,强化科学教育,教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)于2023年11月23日正式发布了《中小学实验教学基本目录(2023年版)》。文章在一定的理论分析和教学实践的基础上,从数学实验的内涵、数学实验的价值、数学实验教学的建议三方面解读了《初中数学实验教学基本目录》和《普通高中数学实验教学基本目录》,阐述了如何通过开展数学实验,培养学生的创造才能。

开展数学实验教学 培养发现创造才能

为深入贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,强化科学教育与实践教学,促进育人方式改革,教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)制定了《中小学实验教学基本目录(2023年版)》(以下简称《基本目录》).《基本目录》的研制以现行课程标准为依据,以各学科教学装备配置标准和教材为参考,立足中小学实验教学实际,遵循育人规律,按照基础性、典型性、系统性、育人性等原则编制.

论报纸编辑的创造才能

报纸作为20世纪三大传媒之一,是极为重要的信息产业。它对新闻性、知识性、服务性信息的开发和传播;它对舆论的导向和国际国内政治生活的监督;它对经济生活实施的影响等方面都在发挥着十分重要而又独特的作用。在现代经济社会中，报纸是人们生活中不可缺少的一个部分。作为报纸的主要生产者之一的编辑，

怎样具备创造才能?

创造才能的具备首先要具备创造性思维。个体要具备的知识基础、能力结构、人格特征及所处的群体环境四个方面与使个体的思维具备创造性有着紧密的联系。

绘画教学与幼儿创造才能的培养

绘画是造成视觉美感和表达思想感情的一种艺术。幼儿园的绘画教学过程就是通过具体而富于感情的艺术形象,培养儿童的情感,使儿童产生许多新的思想,表现儿童生气勃勃的内心世界。儿童画的往往不是抽象的人,而是他的全部感情形象:这是爸爸坐在床上看书;耶是妈妈在打毛线;解放军叔叔腰上别了一支手枪大踏步地走着。

男女两性创造才能的心理与社会分析

长期以来,性别差异一直是一个为世界各国心理学家所瞩目的理论研究课题,是一个家庭和学校教育的实践经常遇到和需要解决的现实问题。随着时代的发展和变化,当今人们对性别差异的研究,已开始转移到男女两性创造才能问题上来。男女两性创造才能有无差异或特点?男性比女性更富有创造力吗?本文将对这两个问题进行初步的分析和讨论。

论《机械设计基础》教学中对学生创造才能的培养

作者运用创造心理学,根据《机械设计基础》教学中的特征,论述了如何培养学生探索问题的敏锐性;统摄思维活动能力;转移经验的能力;产生思想的能力.

开发学生潜质,培养创造才能的实践与思考

我们渤海石油公司第二小学以邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为方针,坚持不懈地端正办学指导思想,更新教育观念,坚定为社会主义经济建设服务的办学方向,从学校实际出发,以整体优化思想为指导,制定了“面向全体学生,办规范加特色学校;着眼全面发展,育合格加特长人才”的办学总体目标。以优化教师队伍和加强学生常规管理这两个关键问题为突破口,全面提高了教育教学质量,初步具备了深化教改的基础和条件。为了更好地全面贯彻党的教育方针,坚持“全面发展,提高素质,培养合格加特长”的培养目标,进一步探索变“应试教育”为素质教育的有效途径和规律,近年来,以《开发学生潜质,培养创造才能》为课题,初步进行了学校教育整体改革实验。

美术教育与学生创造才能的培养

为适应未来的发展,培养所需的创造型、开拓型的合格人才,是现代社会向我们提出的一个十分紧迫的任务。随着教育的深入改革,我们现在的教育是培养具有创新素质的人才,才能立足于世界民族之林。有人说,中国的小学教育是＂听话教育＂,中学教育是＂分数教育＂,

创造才能进步

有一个故事讲的是父子二人吃苹果,儿子把苹果横放着拦腰切下去,果核于是显出一个清晰的五角星状。父亲一直循规蹈矩地从蒂部切到顶窝,因此这苹果里的“星星”。

“创造证明书”和学生的倾向与才能——沃尔科夫开发学生创造才能的经验

苏联教育科学副博士、俄罗斯共和国功勋教师И·П·沃尔科夫是“合作教育学”的坚持者之一。如果说,“合作教育学”的某些观点引起了异议,那么,沃尔科夫关于开发学生的创造才能的思想和经验则得到了俄联共和国教育部的赞许,并予以广泛宣传和推广。沃尔科夫应苏《国民教育》杂志的约请,曾撰文《显露和发展学生的倾向和才能》,就尽力提供条件,充分显露和发展学生的独立创造性。

提高生物课教学质量培养学生创造才能

高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法。那么，高中生物教学就应引导学生自己发现问题、提出问题，激发学生思考潜能，提高探究思维能力，通过培养学生大胆假设和创新的科学精神、积极的思维方式和实验分析能力，拓展学生创造能力，培养良好生物科学素养。

小学生创造才能培养的整体实验研究

一、问题的提出在“组织爆炸”、信息剧增、科学技术迅猛发展和社会生产越来越依赖于科学技术和人类智力的今天,如何培养出大批具有创造精神和创造才能的人才,以适应“三个面向”的要求,是时代摆在我们教育科研和实际工作者面前的一项十分紧迫的任务,也是当前教育改革要达到的重要目标之一。目前,世界各国已把培养新一代的创造才能作为教育改革的重要目标之一。不少学者已在这方面进行了许多探讨。我们在这方面也曾进行过一些基础理论研究。但是,由于该课题的复杂性和我国教育理论与实际工作者开展该方面研究的时间较短,有许多问题都有待探讨和解决。比如,培养学生的创造才能,由于涉及学校教育的各个方面(比如教育观点。

幼儿园的绘画教学与幼儿创造才能的培养

现代教育科学,将创造才能的培养作为幼儿早期教育的着重点。但是,从目前我国幼儿教育的现状看,在教育、教学理论和实践的各方面,都需进行革新和创造。幼儿喜爱绘画,他们的绘画水平无论多么低劣,都是通过自身的感知、注意、观察、想象、分析判别,调动视觉记忆,协调视觉和动觉分析器,将头脑中的表象,通过笔按照自己对事物的认识方式和水平,再现在纸上。在一定意义上讲,这也是一种创造性活动。这种创造性的活动,促进着幼儿创造才能和独立从事活动能力的发展。对幼儿的教育中,绘画比其他教育手段,在促进创造才能的发展方面,有着独特的、有形的、更容易体现的影响。

超常的审美创造才能——浅谈作家的智能结构

丰富的生活积累和阔大的胸襟,是作家从事创作的基础,无此“诗之基”,创作就“如剪綵之花,根蒂既无,生意自绝,何异乎凭虚而作室也”(叶燮语)。然而仅有这个基础还是不够的。作家要真正成为艺术创造的主体,还必须在此基础上具有特出的智能结构,换言之,还必须具有超常的审美创造才能。为什么生活中思想先进、经历丰富,脑子里盛满了“故事”的人成不了作家?道理就在于此。足见超常的审美创造才能,是作家所以成为作家的关键性条件,是作家区别于常人的界限所在。多年来,我们偏重研究作家的创作基础。

大脑思维类型与儿童的创造才能

儿童总是各有各的特长或优势。在家庭教育中,我们经常观察到如下现象:有的孩子喜欢数学,有的孩子喜欢文学,有的孩子喜欢音乐,有的孩子迷恋图画,有的孩子善于交往,有的孩子又显示出艺术表演的才华……可以说,这就是儿童的特殊才能。产生这些差异的原因是什么?这是广大家长十分关心和感兴趣的问题。

创造才能发展

改革开放30年，我只赶上头十年，1990年6月就离开了编辑岗位。那十年里，我在中国青年出版社编了两年书，主编了四年《青年文摘》，后来到工人出版社当了四年总编辑。十年里，先是经历以拨乱反正为中心的思想解放运动，后来赶上出版业由事业型向市场化转变的开头。对出版改革的深化，对市场竞争的激烈。我都缺乏切身感受。

在小学美术教育中培养儿童创造才能的探索

美术是视觉艺术，它离不开具体的形象。美术教育的特点就在于它的形象性，离开了形象便没有了美术教育。黑格尔曾经指出：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通观念的富裕。在艺术里不像在哲学里，创造的材料不是思想而是观念的外在形象。”艺术家如此，儿童的艺术创作也是如此，没有形象也就等于取消了儿童的艺术创作。培养儿童的创造力，

论领导者的创造才能及其影响因素

创造,是人类独具的才能。人类认识史,就是一部创造积累的历史,人类社会,也正是在创造中才得到不断前进和发展的。十一届三中全会以来,党中央曾多次强调,在选拔干部时,要特别注意选拔开拓型人才,即具有较强创造才能的人。可见,创造才能,是对现代领导素质的一个基本要求。所以,我们有必要对领导者的创造才能及其构成和影响因素作以探讨。 一。