我国教师教材使用研究:主题、挑战与展望

教师教材使用是关涉国家意志落实与立德树人根本任务实现的关键载体。自2001年第八次基础教育课程改革以来,教师教材使用问题备受国内学界关注,大体形成了“‘教教材’与‘用教材教’的论争反思”“教材使用彰显国家意志的逻辑机理考察”和“教材的学科素养落地及其教学组织转化”等不断深化的研究态势。但也存在教材本体研究等元理论体系尚需完善、二元论思维影响的制约仍然存在、优秀个案经验的挖掘追踪相对薄弱等问题。在国家倡导教材建设高质量发展的新形势下,教师教材使用研究一是要系统追溯教材使用理论的历史沿革;二是要强化教材使用理论实践一体化研究;三是要循证教材教学使用的逻辑理路与转化限度;四是要着力推进教师教材使用的评价监测体系研究。

创造性教学模式下的“中国近现代史纲要”教材再创造

创造性教学主旨是引导学生创造性地获取知识,发展创造能力,培养创造精神,开展创造性教学的基础是实现对教材的再创造。要实现对教材的再创造,需要充分发挥教师和学生的积极性去整合教材、挖掘教材和开发教材,从而把教材体系转向为具有地域性、个性化特色的"创造性教学"体系,真正让学生的创造性思维得到充分开发。

简析名师创造性使用教材的艺术

如何创造性使用教材?名师们早已通过卓有成效的实践为我们提供了众多可资借鉴的、极富启发意义的范例。在遵循语文教育规律的前提下。他们针对学情,努力挖掘自身的教学潜质,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用,或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆改动,或多方整合,或沟通读写,

新课程思想政治课教材呈现与教材的创造性使用

随着新课程的发展,教材的观念也出现了新的转向。新课程的教材观指导下的思想政治课教材无论在呈现方式上还是在内容呈现上都与传统教材有很大不同,呈现方式主要以高中生的实际生活为基础,每个单元提供把握教材逻辑框架结构的线索,栏目设计信息量适中;呈现内容贴近时代、生活和学生,着眼于学生创新精神和实践能力的培养。新课程教材的呈现方式及特点要求政治教师能够创造性地使用教材。将教材视为师生间进行建设性对话的文本和材料,拓展教师教学空间。

教学内容设计:创造性使用教材

好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。我们可以看出,教学效率首先取决于教师对其所教授内容的选择和改造程度。我们在备课和教学设计中。

新教材使用策略浅说——关于创造性使用数学教材的几点思考

小学数学课程标准颁布以来,应如何正确地理解和科学地使用教材,就成为广大教师十分关注的问题。最近在网上浏览,发现了这样一组数据:调查教师40人,能够创造性地使用教材占18.42%,就教材讲教材占81.58%。客观形势不容乐观。那么造成这种现象的原因何在?在当前课改不断深入的形势下。

数学绘本:创造性使用教材的儿童化路径——以加减运算复习为例

数学绘本应用于小学数学教学,是创造性使用教材的儿童化路径之一,是尊重儿童、顺应儿童在数学实践与探索过程中的积极情感体验的有益选择。为了凸显抽象的加减法算理,数学绘本故事《加减王国探奇》为其披上了故事的童趣,以故事线牵引明晰数学线,同时让学生在美好的情感中体验数学美,提升其数学思维。

论教师对思想品德课程教材的创造性使用

新课程改革要求教师能够依据课程标准创造性地使用教材。本文结合初中思想品德课教学的实际情况,具体分析教师怎样从《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》所阐述的思想品德学科的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准等出发,在正确理解和把握教材的基础上,整合、拓展、升华教材,更好地为教学服务,为学生的学习服务。

创造性使用教材,培养创新能力

新课程改革推进下,为了适应社会的需要,培养创新能力已然成为教学的重要目标之一.在这一理念的推动下,教师需要本着"以学生的发展为本"的思想,有意识地培养学生的思维能力,进而提升其学习能力.纵观近几年的数学中考试题,不难发现不少试题取材于教材,而又不拘泥于教材,重点考查学生的分析、探究和创新能力.那么,创新在教材的运用上,则需表现为既需根植于教材,又要有所创新,摆脱教材的束缚,优化处理教学素材,充分挖掘教材例、习题的内在潜能,关注创新思维能力的培养.

例谈如何创造性地使用教材

作为一线教师,需要在“创造性使用教材”方面多下功夫,因为只有真正“创造性使用教材”,才能让学生达成对知识的深度理解,才能促进他们数学思维的深度发展,进而提升他们的数学素养。文章从教材使用的现状和主要原因分析谈起,提出创造性使用教材的实践策略:读懂教材,关注需求,准确切入;改造教材,融入生活,活化课堂。

小学科学教师创造性使用教材新探

教师的教学能力和科研能力很大程度会影响学生,作为一个小学科学教师,不仅要有丰富的科学知识,而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的教学经验是不够的,老师要熟悉教材、精通教材,课堂上能很好的驾驭教材,甚至能创造性的使用教材。只有这样才能提高课堂效率,才能适应时代的变化及教学要求。让科学教学真正对学生起到作用,让孩子们有所收获。

不做“教书匠” 但为“育才人”——例谈在数学教学中如何创造性地使用教材

教材是教师实施教学的主要资源,是实现教学计划的重要载体,是师生双方教与学的中介。然而教材内容仅仅只是教学内容的一个组成部分,并不是全部。虽然教材编写者遵循教材编写的基本原理,力求符合小学生的年龄特征、认识水平和接受能力,深入浅出、螺旋递进地构建教材体系,但还是会受到一些客观条件的限制,无法完全满足现实中的每个学生的需要。我们是应该尊重现有教材,然而更应该读懂教材,读透教材,创造性地使用教材。

新课程背景下小学数学教材的创造性使用

教材是教师进行教学的重要资源,教师是教材与学生之间的桥梁,学生是教材的接收点和生长点,这三者既有层次性,又有相容性。基础教育课程改革的目标之一,就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,从而解决当前数学教学与学生已有的知识经验和生活经验相背离的难题。因此教师对教材创造性的使用,是学生知识源于教材又高于教材,使教材的功能性最大化,培养学生学习的主动性和创造性的一种高效方式。

刍议创造性使用语文教材对于作文教学的推动

写作教学中教师缺乏范例，教学难。笔者多年教学实践认为：语文老师应善于以现行教材为写作借鉴的主阵地，以名家大师的作品作为最好的作文教学的例子，创造性地处理教材资源，建设符合自己学生实际的写作教材。将写作教学渗透于阅读教学之中，最大限度的从教材中汲取写作能量。

创造性地使用教材 培养学生的数学思维能力

本文从变换题目的背景,培养学生的辩析能力;变化题目的条件,培养学生思维的深刻性;变换提问的角度和方法,培养学生的思维的灵活性三个角度,阐述如何创造性地使用教材,培养学生的数学思维能力.

创造性使用教材,使小学数学课堂回归本真

事实上,数学知识最重要的一个载体就是数学教材,同时数学教材也是学生对数学知识加以学习的一个重要工具。数学课上,教师不仅要对教材加以尊重,同时还不能完全被教材所束缚。所以,教师需与学生情况进行结合,对数学教材积极进行开发,对教材进行创造性的运用。本文主要探究的就是如何对数学教材加以创造性的运用,让课堂教学能够回归本真,以此来对数学教学加以恰当指导。

多角度理解教材,创造性“活用”教材

新课程标准下的数学教学以教材为载体,根据教学的具体要求、特点和教法要求认识和多角度理解教材,教材研究和教学实践中理解初中数学教材并创造性地使用教材成为教学的重中之重.本文通过具体事例浅谈创造性使用教材的一些做法.

创造性用教材可视化设情境生活化价值观——初中《道德与法治》课堂新常态初探

2016年9月初中《思想道德》课程已经改为部编初中《道德与法治》,在新课改的背景之下,更生活化、更入心、更接地气。为探索和践行《道德与法治》课堂的新常态过程中,道德与法治教师可以在教学过程中关照初中生精神成长的需求,创造性地使用教材;创设可视化的、关照学生心灵发展的情境,深刻挖掘和设计教学资源,引导学习传递美好情感,助力学生的生命成长。

在小学数学教学中如何理解和创造性使用教材

小学数学教育应体现以学生为本,学生的人文素养要在创造性地理解和使用教材中得以体现。课堂教学通过教材的学习和引领,使学生能在掌握数学知识的同时,发展智力,挖掘创新潜能,从而培养正确的思维观和价值观。