论创造教育学与创造性教师培养

在注重培养创造性人才的今天,教师应当具备创造性人才的培养能力,创造性教师培养目标应当是培养具有较强创造教育能力的创造性人才。尚不成熟的创造教育学已有的理论研究成果足以证明在创造性教师培养方面确实具有其独有的效能和魅力,因此应当大力加强创造教育学理论研究,努力构建和完善其理论体系,为创造性教师和创造性人才培养打下坚实的理论基础。

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.

着眼“创造”,开辟教育新领域——《创造教育学概论》简评

《创造教育学概论》(以下简称《概论》)是一部集学术性与实用性为一体的著作,它适应时代的需要,为各级各类学校培养创造型学生提供了理论根据和有效途径.

创新生态劳动教育,培育现代匠心人才——兰溪市聚仁教育集团聚仁学校生态劳动教育纪实

兰溪市聚仁教育集团聚仁学校是以曹聚仁先生命名的九年一贯制学校,创建于1997年。学校以“质量立校,素质强校,科研兴校,以法治校”为办学方针,以“求真、砺志、自主、创新”为校训,坚持“科学和人文相融,求知与做人并重”的理念,着力培养“中国人、现代人、创新人”。学校先后获得“中国创造教育学会实验基地”“全国消防安全教育示范学校”“第三批国家级语言文字规范化示范学校”“全国亿万学生阳光体育冬季长跑优秀学校”“浙江省示范家长学校”“浙江省健康促进铜牌学校”“浙江省首批绿色学校”等荣誉称号。

论陶行知的创造教育思想

创造教育是陶行知教育思想的精华,也是陶行知教育思想的光辉。在长期的教育实践中,陶行知以马克思主义为武器,批判地继承了传统教育、洋化教育的合理因素,创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育思想体系——以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论。因而被毛泽东同志赞誉为“伟大的人民教育家”。他的人民教育理论的一个重要组成部分是他的创造教育。在终生致力于人民教育事业中。

陶行知的创造教育思想及其在当代世界的传播

在改革开放的新形势下,创造学和创造教育学在我国越来越引起科学技术界和教育界的重视。人们普遍认为,创造教育学是近些年国外、海外刚发展起来的新兴学科,应加强研究努力赶上,这种心情是很可以理解的。但是,从创造教育研究领域来看,对于半个世纪前就潜心探讨并形成了较为完整的创造教育体系的陶行知为我们留下的宝贵遗产及其广泛影响却重视不够。本文试图对陶行知的创造教育思想及其在当代世界的传播作出初步评价,以期有利于我国创造教育的开展,有利于建设中国的创造教育学,有利于中华民族创造力的开发。

高等院校的创造教育

创造教育是一门新兴的教育科学。高等院校应该在积极研究的同时,加以实施。 第一,要使学生树立科学的世界观,培养学生的创造志向和创造个性。无数科学史证明正确的世界观和方法论能够促进科学发展和人才的长成。大学生只有树立科学的世界观和崇高理想,才能勇攀科学高峰。 第二、按照创造教育学的原理、观点和方法处理知识和能力的关系,形成合理的智能结构。首先,知识是能力的基础,创造力的发展开发、培养都是以知识为前提的;其次,要认识到知识和能力并非是一回事。因此必须培养学生具有把知识活化的能力及对问题鉴别、综合分析和解决问题的能力等。

从创造型教师智能结构的角度看当前高师教育

培养创造型人才是当代社会对学校提出的要求。要完成如此重大的历史使命,教师本身应先是一个创造型人才,这是毫无疑义的。那么,作为教师的摇篮——高等师范教育是否和时代的需要相适应呢?

师范专业创造性人才培养的课程模式初探

在注重培养创造性人才的今天,师范专业毕业生应当具备创造性人才的培养能力,据此,师范专业创造性人才有其独特的培养目标,而创造学、创造心理学、创造教育学这三门学科在实现师范专业创造性人才培养目标方面有各自独特的不可替代的效能,因此,必须构建以这三门学科为基础并将它们有机地结合起来的师范专业创造性人才培养的三足鼎立课程模式。

论师专数学教育的国际化意识

师专数学教育的改革必须着眼于国际数学教育发展的新趋势，打破现状重新思考，以国际化意识建设师专数学教育学和师专数学创造教育学．

美籍华裔杰出科技人才成才机制研究

论文从创造教育学视角就美籍华裔杰出科技人才成才机制进行了分析探讨,认为世界上有2000多个民族、五大文化圈和众多的亚文化圈,不同民族和文化圈的科技发展水平差异甚大,杰出科技人才在不同民族和文化圈中所占比例亦有重大差距。即使在同一文化圈中,不同民族的科技发展水平和杰出科技人才所占比例差距也不小,而同一民族在不同文化圈中也有不同表现。美籍华裔科技人才是直接或间接受东亚文化圈影响的杰出华人科技人才,他们的成才机制必然有科技人才成才的共性逻辑,但也与其种族和文化有些许相关。美籍华裔科技人才成才机制受社会文化和个体素质内外因素的相互影响,一流科学家群落是美籍华裔科技人才成才的适宜组织环境;文化基因匹配是科技人才成才的精神土壤;优秀天赋是科技人才成才的物质基础;创新素质是科技人才成才的内在动力。

陶行知:中国第一位创造教育家

创造学作为一门学科，是上个世纪30年代在美国诞生的，其创始人是美国的创造之父奥斯本(A．F.Osom)。创造教育学也是首先创立在美国，大约是40年代末，它是教育学与创造学之间的一门交叉学科。那么，创造教育学究竟是什么时候在中国产生的呢?有人说。

拓广数学命题,有利发展学生的思维能力

本文通过对一道例题的拓广来说明在数学解题教学中推广数学命题是发展学生思维能力的重要途径。同时给出了拓广数学命题的具体方法。

汉字与创造教育

联合国教科文组织把汉字命名为“表意图形文字”，非常科学地说明了汉字两个重要的特点：来自图画的字形是它的外观，丰富的联想表意是它的内核。汉字是科学、智慧的视觉信息符号。从现代意义上看，汉字还包含着丰富多彩的创造基因，可开发出一门汉字创造教育学。它包括四方面内容：汉字的科学属性、汉字的人文属性、汉字的创造属性、汉字的时代属性。

浅谈新课标下体育教学的创新

创造教育学认为：创造性是人性的重要特质，教育应该是实现人的创造性价值，人人都有创造性，人生的最高追求是创造性的自我实现，即人的潜能的发挥。教师的工作对象是充满活力的、动态发展的儿童和青少年，因此教师必须具有创造意识，进行创造性工作，最大限度地发挥教育的影响力．提高育人的效果。体育与健康教育作为素质教育的重要组成部分，必须将培养学生的创新思维和实践能力放在重要位置上，因为只有如此，体育与健康教育课程的价值才能得以充分的体现。那么，新课标下体育与健康教育的教学如何创新呢？

胶州振华小学

振华小学现有教学班33个,教职工104名,在校学生2188人,是目前胶州市办学规模最大的一所小学,是山东省教育教学研究重点课题实验基地。近年来,学校,承担了全国合作教育研究会的“合作教学”、山东省创造教育学会的“创造教育”。青岛市教育学会的“和谐教育”

教师职后进修工作中培养教学能力的实践和研究

一、摸清我区教师队伍的情况,为制订教师培训进修规划教做好充分的准备我们认为,要根据我区教师队伍的实际情况和教育发展的需要,制定出切实可行的培训、进修规划和方案,关键要清楚我区师资队伍的现状。为此,我们在区教育局的支持下,着重做了以下几个工作:(一)、在区教育局的支持下,先后两次对我区的全体教师的业务素质和业务水平逐个填表进行分析,并按学校进行汇总。据1986年底的统计:我区中学教师总人数为4338人。

教书育人的几点体会

我曾连续担任了四年班主任,下面谈谈自己的几点体会。 一、热爱学生、关心学生 教育是培养人才的,培养人才的活动总是一种有目的的活动。在现阶段,做为一个大学教师或班主任来说,其责任就是应尽自己最大的努力,通过一系列有目的的教学活动,把青年一代大学生培养成四化建设的有用之才。 我们知道。“师道尊严”和观念不同使师生之间形成了裂隙,以至“代沟”。

考分刍议

现在的大学生对考分看得很重,这是因为考分往在决定着他们的前途。从大学的录取按一定分数线开始,到进大学后的升留级标准、优秀生的评选、奖学金的发放直至研究生的推荐等一系列的“关口”,一般都离不开用考分来做为学生学业好坏的主要甚至是唯一的标志。同样,有些教学管理人员及教师也对学生的考分看得过重,因为这样识别简便而容易,从表面看来似乎很“公正”,

余安敏和他的“阳光”记载

“中国创造教育学会创造教育先进实验基地”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市TI数理教学技术实验学校”、“闵行区科技教育示范学校”、“闵行区信息科技实验学校”……这些称号全部指向了上海市闵行二中。而这所普通的中学究竟是如何获得这些称号的?他们做了哪些探索性的工作?