创造建筑学新知识

建筑学教育应该持续反映人类对自然及社会的最新认识,作者从以下6个方面阐述了"在建筑教育的同时,创造建筑学新知识"的观点:建筑学教育应该结合社会生活及国家需求,数字设计应该威为建筑学教育的重要内容,生物材料及环境技术知识应该受到重视,建立跨学科的建筑学教育体系,建筑学教育应该正确对待"评估标准"及"专业规范",在建筑教育的同时创造建筑学新知识。

区域新知识创造对创业活动影响的空间动态研究

基于创业理论和知识溢出理论,运用系统GMM方法,对2010—2014年全国32个省级城市的制造业新创企业的面板数据进行分析。研究结果表明:(1)新知识创造对本区域内和相邻区域的创业活动均有显著的促进作用;(2)新知识创造对本区域创业活动的促进作用要强于其对相邻区域创业活动的促进作用;(3)与非知识密集型产业相比,新知识创造对创业活动的促进作用在知识密集型产业中的效果更加明显。

浅谈新时期高校图书馆在科研中的定位

认为高校图书馆只有在新时期重新确定自己的位置,才能跟上新时期科研和创新的发展对高校图书馆的要求。首先分析了高校图书馆在科学研究中的新作用,这些作用要求高校图书馆在科学研究中重新确立自己的位置,高校图书馆只有辅助科研人员不断增长科研知识,才能生存下去;进而分析了高校图书馆在科学研究中的使命及战略愿景,并提出提高高校图书馆在科学研究地位的对策。

国内档案知识管理文献综述

知识、物质和能量是构成人类社会的三个基本要素,没有物质世界不会存在,没有能量世界不会运动,没有知识世界没有意义。随着知识在生产要素和社会生产过程中逐渐占据优势地位,以知识为主导的经济发展模式也逐渐成为主流,世界经济也由工业经济向知识经济转变。[1]作为愈加重要的生产要素,对于知识的管理也逐渐提上日程,并在上个世纪90年代提出知识管理的概念。野中郁次郎和竹内弘亮认为知识管理是在组织内持续创造新知识、广泛地传播这种知识,并迅速地将其体现在新产品/服务、新技术和新系统上的过程。

跨界融合助力学生思维升阶——以“沉与浮”为例

当今社会,人们需要学会在不确定的复杂环境中生存。不论是解决问题,创造新知识,还是课内课外、虚实之间构建人际关系,学生要学会跨界解锁。用解锁的思维来看STEM教育,不难发现,它的目的并非一定跨学科,而是让学生面对真实而复杂的情境。

什么是学术英语? 如何教?——一项英语专业本科生“学术英语”的课堂试验研究

目前大多数学术英语课堂的教学实践表明,仅讲解学术英语的语言语体特点,效果甚微。学术论文写作是一个创造新知识的过程,学术英语是学术论文表达新知识的载体。本文提出假设:"学术英语"的获得过程即是新知识产生的过程。并以英语专业大四学生为对象,通过课堂设计来检验该假设。对照班按照传统讲解式教学。试验班采用过程为中心、专题导向及探究型的教学方法,教师给学生的习作给予反馈,并针对语言问题设计专项练习。结果表明,两个班不同程度地掌握了学术语言;试验班的学生能够掌握学术语言中的低层次及高层次的技能,而对照班的学生只掌握低层次的技能。这说明学习者只有体验和参与新知识的产生过程才能掌握学术英语。

浅谈博物馆学术论文的写作

学术是指系统专门的学问。学术研究则是借助已有的理论、知识、经验和新理论、新资料、新视角审视解决旧问题、提出新观点、创造新知识。学术论文主要是指表述学术研究成果的文章。要表述研究成果,就必须首先进行研究工作,因此学术论文的写作实际上也是进行学术研究的必经过程,同时也是考核作者知识和科研水平的重要载体之一以及培养提高科研能力的重要手段。在国外一些高校,专门设有学术论文写作课,一般要讲授二三十课时,由此可见学术论文写作的重要性。

锐眼·灼见

面向未来的教育,学生仅仅掌握事实和概念是不够的,创造力是未来学习者必不可少的能力,需要从单纯的知识学习向深度学习转变。从这个意义上说,学习与研究的边界就不存在了……未来学习者不仅要验证已发现的知识,还要在学习过程之中创造新知识。学习者将自主发现概念、提炼规律、解决问题,进而从传统学习中的知识消费者身份转变为知识创造者。

锐眼·灼见

学科知识是理解世界所必需的知识,也是学习和拓展其他类型知识的一种结构……当学生获得学科知识时,他们也能够连接不同学科的知识(跨学科知识),他们学习实践者是如何在不同的情况下应用这些知识(认识性知识),他们学习使用这些知识的不同过程和方法(程序性知识)。因此,学科知识是理解概念结构和成为专家的基础。当学生学习学科知识达到基本水平时,他们能够将这些知识进一步发展为专业知识或创造新知识。