地方特色文化融入课堂教学实践性研究

随着新时代课程改革的逐渐深入和教育教学理念的不断更新,地方特色文化作为中华优秀传统文化的重要内容,将其列为新时代的教学资源,能够补充现有教学资源,开阔学生眼界,是爱国爱乡教育最好的乡土教材。通过深入开展文化研究、融入丰富文化内涵、开展多样教学活动等具体方式将地方特色文化融入课堂教学,是在课堂教学中落实素质教育的有益探索,有利于学生核心素养和关键能力的培养,有利于发挥地方特色文化资源教育价值和推进新时代课程改革。

小学语文课堂教学中培养学生创造性思维的策略

在小学语文教育中,培养学生的创造性思维是至关重要的一环。这种创造性思维的养成并非孤立存在,而是与学生的学习兴趣、丰富的想象力、独特的个性情感以及审美观念等内部因素紧密相连。同时,教师所营造的课堂气氛、教学设备的使用等外部因素也在一定程度上影响着学生的创造性思维的发挥。结合笔者的教育实践,深入探讨如何在小学语文课堂教学中有效地培养学生的创造性思维。首先,需要对当前小学语文课堂教学的现状进行客观分析,识别出可能阻碍学生创造性思维发展的因素。接着,提出了一系列具体的策略和方法,旨在通过优化教学内容、创新教学方法、丰富教学手段等方式,激发学生的创造潜能,培养他们的创造性思维。

对分课堂教学模式在思政课教学实践中的应用探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革亟待解决的问题,进一步探索对分课堂教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实践中的应用,有助于推进思政课堂教学改革,让学生在聚焦问题式、行动体验式学习中对肩负的时代使命有所感悟,并付诸行动。

课堂教学预见力:学理审视与发展路径

课堂教学预见力是教师根据既往的教学经验和实时的教学情境,对未来的课堂状态、变化及走向给出分析、判断和推导,对师生关系作出辨认、理解甚至转向的能力。课堂教学预见力有助于锤炼教师的教学个性,推进教师向专家型发展;回应学生的内在关切,指向真实的师生对话;回归教学的教育性,构建创新型课堂样态。课堂教学预见力的发展要求教师保持教学敏感性,关注课堂经验的生成;厚积知识库存,调动创造性思维;借助信息技术,对课堂预见实现精准帮学。

新时期高中数学高效课堂教学模式的构建

“高效课堂教学是实现新时期高中数学教学目标的关键,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习动力,还能够促使他们形成批判性思维和创造性思维,从而更好地适应日后的学习和工作。”在当今这样的信息时代,教育领域正面临着深刻的变革和挑战,高中数学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节,同样需要不断创新与改进。本文旨在探讨新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略,以适应快速发展的教育需求。提出一系列高效课堂教学策略,涵盖课前准备与导入、知识讲解与展示、互动式学习与实践以及反馈与总结等方面,旨在激发学生的学习兴趣、提升学习效果。

美术课堂教学强化课程思政方法解析

美术学科具有审美性、创造性、人文性等特点,在课程思政中拥有独特的优势。美术教师在教学过程中,既要确保美术教育的学科特色,又要联系实际探索实施课程思政,才能让思政与艺术同向同行。一是课堂导入,创设思政情境。以学生生活实际为基础,以学生面临的问题与困惑为引入点创设思政情境,更好地激发学生求知欲,在润物细无声中实现教学目标。

逆向思维在小学数学课堂教学中的运用

逆向思维是一种重要的思维方式,在小学数学课堂中运用这一思维,可以帮助学生打破传统思维定式,使他们从反向角度进行思考,有效提升学生的创新思维能力和综合素质。基于此,探讨了逆向思维的内涵和特点,分析了其应用于小学数学教学的优势,并从培养学习兴趣、剖析数学概念、推导数学公式、开展计算活动、设计互逆问题等方面,探讨逆向思维在小学数学课堂中的运用策略。旨在帮助学生更好地理解和应用数学知识,提高学生的数学解题和思维能力。

让小学英语课堂“热”起来——激发小学生英语学习兴趣之课堂教学策略

英语是一门重要的国际语言,而激发小学生的英语学习兴趣对于学生未来的语言发展至关重要。本文将探讨一些在课堂教学中可以应用的策略,以帮助教师们激发学生的英语学习兴趣,并最终提高学生的学习成绩。这些策略包括创造性的活动、多媒体教学、角色扮演等。通过这些策略,教师们可以让学生享受学习英语的过程,培养学生的自信心和积极性。

小学数学趣味课堂教学活动的应用探究

在小学数学教学过程中,引入趣味教学活动是一种常见且有效的教学策略。基于当前小学数学教学中存在的问题,积极探索趣味课堂教学活动的应用价值。传统教学中,单一的授课方法常导致学生缺乏兴趣,参与度低。因此,引入了多种趣味教学活动,如同心圆教学法、情境激发法及游戏教学法等,旨在将数学知识与实际生活相结合,让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过对比研究发现,采用趣味教学活动的课堂氛围活跃,学生参与度显著提高。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣,还使他们在实践中深化了对数学知识的理解。相较于传统教学方法,趣味教学活动在提升学习效果方面展现出明显优势。尤其在培养学生的逻辑思维能力,发挥他们的创造性思维,提高他们对数学学习的兴趣等方面,趣味课堂教学活动的优势尤为明显。总的来说,趣味课堂教学活动在小学数学教学中的实践证明了其效用和价值。本研究希望能为相关教育工作者提供理论参考,进一步探索小学数学教学的多元化和个性化之路。

“双减”政策下如何提高小学数学课堂教学的有效性

“双减”政策的出台,为提高小学数学课堂教学的有效性提供了新的机遇和挑战。在这个背景下,教师们需要采取一些措施,以确保数学课堂教学更加生动、有趣、高效。传统的数学教学往往以填“鸭式”教学为主,给学生灌输大量的知识点和公式。然而,在“双减”政策下,应该转变教学方式,让学生通过探索和实践,自主发现问题和解决方法。教师可以设计一些开放性的问题,鼓励学生思考和合作,以培养学生的创造性思维和团队合作精神。本文将针对“双减”政策下如何提高小学数学课堂教学的有效性展开详细分析,以供参考。

思政教育融入高校音乐课堂教学的路径研究

随着立德树人根本任务在高校教育中的地位和作用日益凸显,将思想政治教育融入高校音乐课堂教学,充分发挥课程育人作用,成为提升人才培养质量的重要途径。习近平总书记强调,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。这为新时代加强和改进高校思想政治教育工作指明了前进方向。

基于创造力培养的小学美术课堂教学策略

随着“双减”教育政策的实施,小学美术教育越来越受到重视,同时也越来越注重培养学生的美术学习兴趣。小学美术教育的重点不在于让学生掌握美术专业知识,而是凸显以培养学生创造力为主的美术综合素养。所以,小学美术教师应当结合小学美术课程的教学要求,通过优化创新小学美术课堂,为学生营造良好的美术兴趣培养氛围,激发学生学习美术知识的主动性,从而实现培养学生创造力等美术综合素养的教育目标。该文分析小学美术课堂培养学生创造力的优势、必要性及相应对策,提出增强美术课堂创造性的几点意见。

核心素养下初中数学课堂教学实践的探讨

新课程改革后,核心素养渐渐成为教育教学中的重点内容,并且随着教育教学改革的不断深入,核心素养已经贯穿每一门课程中。《义务教育数学课程标准(2022年版)》特别指出:“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”

个性化、特色化“国际会计”课程思政课堂教学模式研究

文章探讨个性化、特色化“国际会计”课程思政课堂教学模式,通过研究个性化、特色化课程教学模式的内涵,构建个性化、特色化“国际会计”课程思政课堂教学模式,从而分析个性化、特色化教学模式对高等教育的重大作用,以期解决传统课堂教学的弊端,体现新发展背景下的教学理念,促进学科发展。

PISA创造性思维视域下英语课堂教学策略探究

语言和思维之间关系密切,母语以外的语言学习对于个体的大脑和心智发展具有明显的促进作用。创造性思维是一种超越简单记忆和信息检索的高层次综合能力,其作为核心素养中的重要思维品质,已成为英语教学改革中的热门话题。虽然众多一线英语教师已在创新教学方法上跃跃欲试,但由于对课堂教学和思维能力培养的相互关系理解模糊,有计划、有针对性地培养创造性思维能力的英语课堂教学仍屈指可数。

小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略探讨

在当前的教育背景下,小学语文教师在开展教育教学活动的时候,不单单需要提升学生的语文知识水平,更需要对学生创造性思维进行训练,通过创造性思维的训练,更好的锻炼和提升学生的综合素质与能力,为学生以后的学习和生活奠定基础。因此,本文首先对当前小学语文课堂教学中存在的问题进行分析,然后探究培养学生创造性思维的意义,再分析创造性思维训练包含的基本原则,最后对其具体的训练策略进行研究,以供参考。

地方化特色群文阅读课堂教学策略研究

自从群文阅读课堂教学在我们学校开始推广以来,如何将地方特色文化与群文阅读教学融合得更加有机,以提高学生的语文阅读能力,一直是初中语文老师们关注的重要问题。这种融合地方特色的群文阅读教学不仅能够增强学科的实际价值,也有助于培养学生的文化认同感。自 2018 年起,我们学校一直在不断探索中,逐渐发展出一种新的群文阅读教学模式,紧密结合了当地的文化特点。接下来,笔者将基于自己在初中语文群文阅读教学方面的经验,详细分析一下地方特色群文阅读课堂教学的方法和策略。这些方法和策略旨在更好地融合地方文化元素,使教学更生动有趣,同时有助于学生更深入地理解和体验所学的内容。

国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究

创造性问题提出能力是创造力的重要组成部分,培养具有创新精神和实践能力的各级各类人才是当今教育的宗旨。本文从教师因素、同伴因素、学生自身因素三方面对课堂教学中学生问题提出能力的影响因素进行了综述。

课堂教学中创造性思维的培养

本文阐述了大学课堂教学过程中,为什么要培养学生的创造性思维和培养学生创造性思维的紧迫性,以及什么是创造性思维及特点。提出教师今后在课堂教学中应采用多种形式进行授课;多采用模拟模型教学和媒体教学工具来增强学生的集体激励训练、发散性思维训练、逆向思维训练和类比思维训练等,培养学生创造性思维的策略与方法,最终培养出大学生勇于探索、敢于创新、不怕挫折的精神,为社会创造更多有用价值。

创造型课堂教学文化的特征

在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与保持的教学策略;教师要善于创造帮助学生学习的"学材",以便把新知识整合到已有的经验之中。第二,学习氛围多元、开放,教师能包容学生不同的个性,能充分认识到学生智力发展的不均衡性。第三,师生拥有适当的创造内隐观,给予智育之外的其他创造性人格特征以同等的重视。