德国教育与学生创造潜能的开发

培养未来人才的创造性,已成为各国衡量教育成败的标准.文章以德国教育为鉴,提出:教学不是一味地教学生学,而是正确、恰当地组织学生的学习活动,在教师的指导下,使每个学生的身心发展及创造潜能都能得到较大的提高.

论创造潜能及其开发途径

培养创新人才是时代的呼唤,也是教师的神圣使命。创造力是人们普遍具有的潜能,但这种潜能在现实中可能会丧失或被掩盖、歪曲、抑制或被阻碍。教育的真正意义在于开启和挖掘潜隐于学生身上的这种能力,使之发光发热。开发学生的潜能要充分注意:理解内涵——创造潜能是人的自然属性;把握开发关键——创造性思维的培养;实现途径——创造思维教育的实施。

使用图形计算器开发初一学生创造潜能个案研究

加强学生创新精神和创造能力的培养是关系到广大中学生能否顺利成材的关键问题．这就对作为实施素质教育主阵地的课堂教学提出了更高的要求．随着科技的不断发展和进步，现代化教学工具的不断涌现，特别是图形计算器在世界范围的推广和运用，改革传统教学手段已是必然，图形计算器在数学教学中的使用对开发学生的创造潜能有着极大的作用．

让各类主体创造潜能充分激发释放出来形成大众创业万众创新生动局面

今天，我们在这里隆重召开国家科学技术奖励大会，表彰为我国科技事业作出突出贡献的科技工作者。刚才，习近平总书记和其他中央领导同志，向获得国家最高科学技术奖的于敏院士和其他获奖人员代表颁了奖。在此，我代表党中央、国务院，向全体获奖人员表示热烈祝贺！向全国广大科技工作者表示崇高敬意和诚挚问候！向参与中国科技事业的外国专家表示衷心感谢！

激发创造潜能,培养创新人才——人本主义心理学创造观启示下的机电类创新实验室的构建

培养创新人才是时代的热情呼唤也是现实的迫切要求,我们借鉴人本主义心理学创造观的有关理论,在构建机电类创新实验室方面作出了大胆的探索和实践,把机电类创新实验室建设成为有效激发学生创造潜能的科技创新教育平台。

大学生创新意识、创造潜能与创业精神

创新、创造与创业是三个相互有联系但具有不同内涵的概念。搞清三者的关系、摆正三者的位置 ,有助于正确制订教学大纲、定位大学生知识能力结构和起步岗位。本文分析了创新、创造与创业的不同内涵 ,阐述了大学生创新意识、创造潜能与创业精神之间的辨证关系。提出对于本科教育而言 ,将培养目标定位为具有创新意识、创造潜能和创业精神的“创业型人才”

开启创造潜能的“文化密码”——世界知名大学艺术馆考察

大学发展是一个历史的、动态的、文化积淀的过程，大学文化作为“时间的函数”，其存在具有时间性和特殊性。大学文化在时间的推移和自身不断建设、积淀的过程中，对大学及其综合环境实施影响、产生辐射、

设计操作活动课程 开发儿童创造潜能

操作活动对创造力的开发是异常重要的,开发操作活动课程是创造力开发实践之必须。开发操作活动课程应遵循循环性、适配性、非指导性、非竞争性、教师宽容性等原则。

唤起儿童的创造潜能——陶行知教育思想对语文教学的启示

开发人的创造主动精神是陶行知全部教育理论的出发点与归结点,对我们现今的教育及其改革有深远的现实意义。从陶行知创造教育思想中得出的对语文教学的启示是,语文教学是开发儿童创造力的有力工具,要开发儿童的创造力,语文教学必须进行改革,语文教学改革要根据陶行知的教育思想原则去进行。

数学教育开发学生创造潜能的障碍与对策

分析了学生创造潜能开发的主要障碍 ;从数学教学内容、数学教学过程、数学思维训练三个方面 ,阐述了构建开放的数学课堂教学格局是数学教育中开发学生创造潜能的有效对策。

怎样开发人的创造潜能

本文运用比较的方法对创造、发现、发明和创新四个概念做了进一步的澄清,并就怎样开发人的创造潜能谈了自己的看法。

活化教材知识 激发创造潜能

激发学生的创造潜能、培养学生的创新精神是时代发展赋予新课程的基本教学理念。适度活化教材是挖掘教材隐性资源的有效途径,在具体实践过程中,运用思维创造、开放性教学、探究性学习等手段来活化教材知识,扩展课堂教学空间,从而有效地整合和使用教学资源,最大程度地激发学生创造潜能。

基于脑的幼儿创造潜能开发训练实验研究

本研究根据脑科学研究的新成果及幼儿的年龄特点,设计了幼儿创造潜能开发训练模式,结果表明幼儿创造潜能开发训练可有效开发幼儿的创造潜能,促进幼儿创造素质的协调发展,而且幼儿年龄越小、开发越早,效果越显著。

中学教师创造潜能开发意识的调查研究

用创造性问卷对云南昆明地区共30所中学的660名教师进行了调查,以探讨中学教师创造潜能开发意识的情况。调查结果及分析表明：1.从总体来看,被调查的中学教师创造潜能开发意识低于平均值,其创造力较弱;2.男性教师的创造潜能开发意识高于女性教师;3.城区中学教师的创造潜能开发意识高于乡镇中学教师;4.1～5年教龄的中学教师的创造潜能开发意识要高于16～25年教龄的中学教师。

试论审美教育对人的创造潜能的开发

审美教育是现代教育不可缺少的重要组成部分,在开发人的创造潜能方面,有其不可忽视的作用。阐述了审美教育对人的创造潜能得以开发的理论依据,并从3个方面介绍如何在教学中实施审美教育,从而加强科学素质与艺术素质的融合,开发人的创造潜能,以适应时代的要求。

探索知识宝库 开发创造潜能

人类个体是千差万别的，而人类的一个共同点就是潜能是无限的，这其中的关键就在于发现和创造!所以现代教育应该成为一个能够鼓励发现、鼓励创造的体系，不应该是一个仅提供模仿和继承的体系。而一个能够鼓励发现、鼓励创造体系的形成则应该以学生是否已形成“发现学习”习惯作为衡量的一个重要标准。

中学教师创造潜能开发意识和创新行为的调查研究理论综述

早期的创造性研究是和人格心理学的研究紧密相联的,甚至认为人的创造性与病态人格有关。20世纪以来,许多研究者对上述观点持否定态度,任何优秀的创造者都具有独特的、良好的人格特征。近年来,教师的创新意识受到了国内外研究者极大的关注,我国大量研究者在中小学对教师的创新意识进行了深入系统的研究。在此基础上,为了激发学生的创造潜能,我们提出了构建创造潜能开发的环境的一些主张。