高中英语教学中创新人才培养探索——基于陶行知的创造理念

一代大师钱学森老人在临终前发问，直指创新性人才的培养。“钱老之问”叩问着我们每一个教育工作者。毋庸置疑，陶行知先生倡导的创造理念教育思想对当今的教育改革及人才培养宗旨仍具有不可或缺的现实意义和指导意义。教师应遵循陶行知创造理念教育思想，将其实践于高中英语学教学中，以期培养出高素质的创新型人才。

陶行知创造理念在化学教学中的实践与思考

陶行知先生指出，“真正的教育必须造就能思索、能建设的人，应着力培养年青一代成为新时代之创造者，不是旧时代之继承者”。他在《创造宣言》中强调：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可见，大力倡导创新教育、积极培养学生创新思维和创新能力，是陶行知创造教育理论的鲜明特色，也是他的教育思想的起点和归宿。

艺术设计创作中的灵感思维和创造理念

人类思维是对自然事物内在联系和本质属性的一种概括、间接反映,它是一种关于人类对事物规律和本质的客观性把握。美国著名心理学家克雷奇说:"人类存在的本质和进化的最高成就就是思维"。近代科学研究表明,人的右脑产生灵感、知觉,主要负责色彩感觉、综合假象、图形辨析以及空间定位;而左脑负责运算、抽象以及语言分析。在进行艺术设计创作时,人类主要利用了大脑的非逻辑功能,即灵感、直觉和想象。

石涛“一画论”的艺术创造理念

在我国绘画艺术的发展过程中,很多前人都提出了不凡的言论,为我国的绘画艺术增添了重要的艺术理论,丰富了绘画思想和绘画作品的创作。作为我国古代非常著名的中国画大师,清代画家石涛被称为中国画的开拓者,其提出的有关艺术创造理念,对我国的绘画艺术产生了巨大的影响,本文通过对石涛在“一画论”中艺术创新之处进行介绍,分析了其涵盖的一些艺术创造观念,希望能给现代画家提供一些有用的绘画思路,提高绘画创新能力,增强我国绘画作品的艺术性。

创造性教育理念视阈下开展幼儿美术活动的策略研究

陶行知先生的创造性教育理念,为幼儿美术活动提供了深刻的启发,增加了美术活动的有效性。在美术活动开展中,教师需要深度解读“创造性教育”理论,做到美术活动游戏化,激发幼儿兴趣;美术活动生活化,挖掘创造源泉;利用美术活教材,培养美术能力;发挥幼儿主体性,增强创新意识;运用适宜性评价,引导幼儿创新。有效达成幼儿美术教育培养目标。

创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新

本文通过研究,分析了在高职计算机教学中,如何在创造性教学理念的引导下,进行计算机教学改革创新,提出了计算机教学改革创新的策略,对于促进高职计算机教学的发展,促进学生的全面发展具有积极的意义。

创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新

在我国现代教育层次中,高职教育是一个重要环节,为社会培养了大量的专业技术人才。在开展高职计算机教学改革过程中,不能忽视学生能力的培养,要通过创新教学模式,提升教学改革效果,将教学改革目标落到实处,丰富高职计算机教学内容,将学生能力培养作为根本,实现教育创新目标。

创造理念推进电子白板在化学课堂教学中的应用

在创造理念的推进下,交互式电子白板为化学课堂开辟了崭新的天地,经历了黑板、多媒体投影的演变,交互式电子白板成为了课堂教学的主流技术,推动了数字化校园建设。结合教学实践,本文阐述了交互式电子白板与教学工具、教学资源等结合起来的创造性优势,为化学课堂提供了广阔的发展平台。在化学新授课、复习课、评讲课中,电子白板都展现出的优异的交互性,提高学生对化学学习的兴趣,充分调动学生的积极性,拓展化学课堂的广度和深度,对培养学生创造思维有着十分重要的影响。

创造性教学理念下高职计算机教学改革创新探讨

通过对高职计算机教学进行分析,在创造性的教学理念的引导之下,进行计算机的教学改革和创新,提出计算机教学的改革创新的策略,促进高职计算机的教学发展,促进学生的全面发展,这有十分重要的意义。

课程改革背景下高中英语教学中创新人才培养探索——基于陶行知的创造理念

为了将高中英语课程与时代接轨,本文探析了全球一体化形势以及课程改革背景下高中英语教学培养创新人才的路径及方法,其中将特别渗透陶行知的创造理念作为教学改革的指导思想,从中获取有关创新人才培养的启示与想法,从而积极开拓有效路径及方法,努力将高中生培养成为兼具优秀外语能力以及创新精神与能力的优秀人才。

基于开发幼儿创造性理念的幼儿舞蹈教学模式探究

幼儿教育是基础教育的重要构成部分,是终身教育和学校教育的基础阶段。其中,幼儿舞蹈教育又是幼儿教育的重要构成部分,在培养幼儿德智体等综合素质方面发挥着极大的作用。幼儿园舞蹈教学活动的开展,不仅可以锻炼幼儿的肌肉与骨骼,让其身体能够健康成长,而且更有助于幼儿提升领悟能力。在社会不断发展的带动下,人们建立起全新的教育认知,越来越多的家长对孩子创造力和形象力的培养给予了足够的重视,并通过各种方式开发幼儿的创造性理念。笔者将针对幼儿舞蹈教学模式展开研究,并试谈如何通过舞蹈教学培养幼儿良好的创造性思维。

托兰斯创造力理念在高校舞蹈编导教学中的应用探讨

托兰斯创造力理念在实际发展的过程中能够在较大程度上影响学生对外界的感知能力与创造能力,进而全面影响学生的个人学习能力。将该种理念在实际的教学工作中发挥其整体力量,能够在更大程度上提升学生的个人能力。本文在研究的过程中,主要以托兰斯创造力理念对高校舞蹈编导教学工作所能产生的启发作用作为主要的切入点,详细阐述了环境刺激以及创造发展机会实际应用,并以此为基础,对现阶段舞蹈编导教学工作中存在的问题与不足进行了整合分析,在探究之后,提出了与之相对应的、较具战略发展性质的优化措施。

成人美术教学中如何输入创造性理念

艺术是多元化的,人是创造艺术的主体,并非是艺术形式的奴隶.艺术之所以存在和发展,是因为它发挥了人的独创性,表达了人对客观世界的独特认识,传达了人的思想情感,展示了人们的奇思妙想,这是艺术中最为宝贵的东西.然而长期以来美术教学中却忽视了艺术的这一基本规律.在传统的美术教学中,普遍不重视对人的创造能力的发挥,甚至认为学校只传授基础知识,而基础训练不需要发挥创造力,也不需要调动艺术创造者的情感.即便是大家能够普遍认识到发挥人的主观创造力的重要价值的今天,在美术教学中,仍然没有改变旧的教学方式,普遍认为只有到了进行创作的时候才去发挥学生的主观能动性,这是英术教学的一个误区.

陶行知创造教育理念对班级微工作坊实践活动的启示

陶行知创造教思想内涵丰富,主要涉及创造教育的目标、途径、原则和方法。"幼儿园班级微工作坊"实践活动与传统集体教学模式相比较,打破了"教"与"学"的界限,很好地延续了陶行知创造教育理念精神。在陶行知创造教育理念引领下,开展"班级微工作坊"实践活动,应以生活化为基点、选择适宜的内容,以情境化为载体、激发内驱的动力,以行动化为主轴、支持主动的发展。

陶行知创造教育理念指导下的小学语文教学研究与探索

陶行知先生曾经说过:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”陶先生的这一理念不仅对于当时的教育有着指导意义,对于当前的教育也有着启示作用。尤其是在“大众创新,万众创业”的时代背景下,培养学生的创造力,成为现代教育的重要使命。基于此,本文以陶行知的创造教育理念为指导,在创新人才培养视域下展开小学语文教学研究与探索。

学生创造性思维理念的培养

一、从思维的活化性方面培养创造性思维理念 学生思维理念的培养和发展是与教学过程密切相关的.教师应积极活化教学过程,使之更符合学生的思维规律,因势利导,富有启发性和感染性,使学生思维处于活跃的思考状态.

陶行知创造教育理念下高中学生创新能力培养的基本途径和教学管理研究

陶行知先生作为毕生崇尚创造、创造不辍的教育家,在经过创造教育实践过程中,探索出了极有价值的教育原则与方法。当前,针对高中教育需要摒弃传统应试教育的弊端,彻底改变"填鸭式"教学状况,重视对高中学生素质提升和创新能力的培养。在课堂教学实践中,教师要将创新能力放置在教育的优先位置,真正培养出具有独立思考、探索未来的新时代人才。

高校教育专业舞蹈课程基于开发幼儿创造性理念的幼儿国标舞蹈教学模式探究

舞蹈艺术是幼儿园创新教育的最关键一部分,对培养和锻炼学龄前儿童艺术修养具有高度重要作用。目前我国本科院校学前教育专业舞蹈课程教学中对于未来就业规划中还存在不少问题,舞蹈课程理念还存在基础课程不扎实、结构失衡、系统不完备等诸般问题。本科院校学前教育相关专业舞蹈教学必须得参照学龄前儿童艺术教育实际特别要求对其全面改革,提高舞蹈艺术质量。