论人文视野中的“创造性人格”

科学主义心理学将创造性人格界定为创造者客观的个性特征,这与"人格"的价值本意相偏离.从人文的视野看,创造性人格不能简单等同于"创造者的人格".创造性人格不仅取决于个体的创新产品,更取决于其心理特征和精神风貌;不仅要遵循"统计上的规范",也要符合"道德上的规范";不仅要有利于"人力"提高,更要有利于"人性"完善.

培养学生创造性学习

现在我来谈谈培养学生创造性学习。首先我们要清楚学习指的是什么。学习,一般是指经验的获得及行为变化的过程。人类的学习是获取经验、知识、文化的手段,而学习的重要内容乃是人类文化创造的结果。从这个意义上说,学习不是提供新颖、独特且有社会或个人价值的产品。然而,我们需要研究学习活动能否增加创造性的意义;学习过程能否增加除旧布新的成分;学习者是否有创造性的动机,能否通过学习获得创造性的人格,进而加快发展为创造性人才等,这是时代赋予我们的一个崭新的课题。

多媒体教学为幼儿创造能力的发展插上翅膀

随着社会的发展和科技的进步,创造力已不再是天才的标志,而是一种生存的技能。人的创新精神、创造性人格是需要从小培养的。幼儿教育作为教育工程的基石,只有把培养创新型的儿童作为我们的核心目标,才能跟上时代的步伐,适应社会的发展。如何培养幼儿的创造能力呢?利用多媒体进行教学,有利于打破时间、空间和教学活动中条件的限制,使一些抽象的事物直观形象的显示出来,弥补传统教学手段的不足。多媒体教学中生动有趣的动画形象,丰富多彩的故事画面,总能牢牢地吸引住幼儿的注意力,这些多媒体所特有的优势,能较好地培养幼儿的创造意识、创造思维、创造意志和创造人格。

历史教学创新谈

一个民族要想屹立于世界民族之林,必须不断的创新。为了适应时代的要求,在我们的历史教学过程中,要不断的培养学生的丰富想象力;培养学生创造性的人格;培养学生的发散性思维。教学过程中,鼓励学生大胆的质疑和标新立异。从而为培养出创新型人才打下坚实的基础。

高职类艺术设计专业学生创新能力的培养

本文阐述了高职艺术设计专业,学生创新能力培养的实践,使艺术设计专业的教学更加贴近市场需求,贴近专业培养目标,贴近学生的实际。

燃创造火花,绽童心异彩——谈多媒体教学对幼儿创造能力发展的有效促进

随着社会的发展和科技的进步,创造力已不再是天才的标志,而是一种生存的技能。幼儿教育作为教育工程的基石,只有把培养创新型的儿童作为我们的核心目标,才能跟上时代的步伐。如何培养幼儿的创造能力呢?利用多媒体进行教学,能弥补传统教学手段的不足。那生动有趣的动画形象,丰富多彩的故事画面,总能牢牢的吸引住幼儿的注意力,培养幼儿的创造意识、创造热情、创造意志和创造人格。