知识创造行为与组织惯例的演化博弈及其仿真研究

以演化博弈模型为主要理论工具,在对知识创造行为与组织惯例关系予以描述的基础上,构建知识创造行为与组织惯例的演化博弈模型。通过求解复制动态方程,分析不同条件下知识创造行为与组织惯例分别达到演化稳定均衡的策略。研究结果表明:知识创造行为与组织惯例的匹配属于动态、重复博弈过程,参与博弈的预期收益、激励成本、转换成本直接决定演化稳定策略且影响个体对知识创造行为与组织惯例的选择,知识创造行为则倾向以承袭为主的保守策略。演化博弈方法的引入为知识创造行为和组织惯例的研究开辟了全新视角,也为相关领域的进一步探索提供有利的理论支持。

领导包容对员工创造行为的影响机理研究——基于心理安全视角的分析

基于心理安全视角,以企业研发团队的领导和员工为调研对象,通过161套问卷,探讨领导包容行为对不同类型的员工创造行为产生的影响.研究发现:领导包容行为能提高员工的心理安全感,进而对员工创造行为起显著的正向影响作用,尤其是对员工增量型创造行为的影响更显著;团队心理安全氛围在员工心理安全感与员工激进型创造行为之间起显著的正向调节作用,而对员工增量型创造行为的调节作用不显著.

企业智力资本价值创造行为研究——兼论智力资本与企业价值的相关性

从智力资本投资和资本累计的视角,对智力资本及其各要素的价值创造行为进行分析,构建企业智力资本价值创造的会计度量模式,并对智力资本与企业价值的相关性进行实证检验,结果显示:智力资本是企业价值创造中的核心要素;企业智力资本的形成是企业长期投资不断累积的结果;以现金流量作为企业价值度量指标可以很好地解释智力资本的价值创造性,在企业价值创造过程中智力资本各要素的作用各不相同。

高新技术企业中领导行为对员工知识创造行为的影响

为了探索高新技术企业中领导行为对员工知识创造行为的影响及其作用机制,在修订出员工知识创造行为测量问卷基础上,对长江三角洲地区501名高新技术企业人员进行问卷调查。结果发现:(1)变革型领导行为对员工知识创造行为的预测显著;(2)心理授权部分中介变革型领导行为对员工知识创造行为的影响;(3)组织创新气氛调节心理授权对员工知识创造行为的影响,只有在低组织创新气氛条件下心理授权对员工知识创造行为影响显著。这表明高新技术企业中变革型领导行为会通过员工心理授权的部分中介影响员工知识创造行为,并受到组织创新气氛的调节缓冲。

我国《劳动法》视野下的职务发明创造行为

在我国《劳动法》的视野下,雇佣关系下的职务发明创造行为,在性质上是《劳动法》意义上的创造性劳动。在《劳动法》领域内,对职务发明创造行为的性质进行分析,有利于职务发明创造的类型化,从而进一步完善我国的职务发明创造制度。

基于知识创新的企业战略制定过程与群体创造行为分析

从知识创新的视角重新审视和分析战略制定的过程,提出了基础知识分析—战略缺口分析—战略选择与决策的理性战略制定行为模式,同时,将战略制定过程和知识创造过程整合为"战略制定—知识创造矩阵",指出战略制定过程是基于隐性知识转移和群体知识创造的持续活动。

创造行为的关键——转换思维

人类的思维活动存在着多种方式。当使用一种思维方式去发现问题,又用另一种方式去表达问题时,我们称之为思维转换。本文通过列举一些大科学家的成功经历,阐述了创造行为的关键是转换思维。另外,文章还进一步论述了转换思维在日常学习、工作等实践中的价值,并探讨了教学中如何培养这一能力的问题。

大学生创造行为的特点及其教学启示

如何结合大学生创造行为特点开展创造教育与教学,是摆在广大教育工作者,尤其是从事创造教育的工作者面前的一个现实课题。调查研究发现,大学生的创造行为具有四个共生的特点,即行为的多变性与行为的不变性共存、行为的肤浅性与追求行为的深刻性共存、行为的盲动性与行为的指向性、可控性共存、行为的依赖性与行为的独立性共存。这些特点的提出,对于开展创造学课程教学,乃至其他学科的教学,引导和深化大学生的创造行为,培养大学生的创新精神和实践能力具有一定的参考价值和启示作用。

解放创造力 创造行为管理的新观念（4）

创造行为管理的新观念（４）［美］通用汽车公司ＳＩＤＮＥＹＲ－ＢＯＮＶＬＬＥＴ郑健（译）张如潮（校）二十四、奇特的组合一些有创造能力的人往往容易被人们看成是不拘小节、健忘和不修边幅的人。而管理者则被认为是严谨精明、有条理而引人注意。无可争议的事实是一个...

创造行为管理的新观念（3）

创造行为管理的新观念（３）［美］通用汽车公司ＳＩＤＮＥＹＲ－ＢＯＮＶＬＬＥＴ郑健（译）张如潮（校）十四、创造者是什么样的人创造者们身材、外貌、肤色各异。他们看上去与你我没什么区别，显得既普通又不寻常。他们眼中闪烁着机智。他们喜欢宁静独处，但不安于现状...

大学生创造行为的特征及培养

对大学生创造行为特征、妨碍大学生创造行为发展的因素和大学生创造行为的开发培养等进行了论述。

美术活动结构化程度对幼儿创造行为的影响

当幼儿园的教育更关注儿童的兴趣和需要，当儿童的主体地位越来越被重视，当教师的教育取向更关注儿童活动的过程而非活动的结果。倡导教育活动的低结构形式——这种观念也走近我们的身边。通常认为：注重课程和活动的过程，强调儿童生成的学习任务，强调根据儿童在活动中的参与性、教师的满意度等因素进行评价的教育活动，属于结构化程度低的教育活动；反之，以教师发起的活动、教师决定的教学内容、教师预定的教学目标为导向的教育活动被称为结构化程度高的教育活动。

论教师不同介入水平下大班幼儿创造行为的差异

本研究观察和分析教师不同介入水平下大班幼儿的创造行为差异,发现大班幼儿在游戏活动中关涉他人行为的发生频次最多,冒险行为最少;教师不在场时大班幼儿创造行为发生频次显著多于教师高程度介入时的发生频次;在户外游戏活动中,教师低程度介入时大班幼儿的推测行为发生频次比教师不在场和教师观察时显著更多;在室内游戏中,教师观察时大班幼儿的探究行为和坚持行为的发生频次比教师高程度介入时显著更多。因此,应当树立正确的教师指导观,肯定教师介入的价值;关注教育目标、内容和环境因素,灵活把握教师介入的程度;鼓励幼儿勇于挑战,培养幼儿的冒险精神。

乡村数字治理的村民参与行为研究——基于湖南省36个村务微信群688名村民的实证分析

结合社会认知理论和PEST理论模型,基于湖南省36个村务微信群688名村民调查数据,实证研究村民参与乡村数字治理的行为。研究发现,村民参与乡村数字治理的受邀性行为明显多于创造性行为,政治、经济、社会、技术外部环境以及村民自我效能感与结果效能感正向显著影响村民参与乡村数字治理的受邀性行为和创造性行为,且村民自我效能感和结果效能感在外部环境与村民参与行为之间起到部分中介作用。建议进一步优化乡村数字治理的外部环境、增强村民参与乡村数字治理的效能感,激发村民参与乡村数字治理的创造性行为,以此促进乡村数字治理高质量发展和乡村治理现代化。

幼儿园教师创造性教学行为的内涵特征与形成机理

幼儿园教师开展创造性教学已成为教育发展的重要趋势。培养幼儿园教师创造性教学能力是改善当下幼儿园教学状况的重要途径。传统的教学行为是一种固定教学模式,缺乏针对性,不能唤起幼儿学习的主动性。创造性教学是指幼儿园教师在日常交互中及时回应幼儿个性化需求,主动寻求创新,在课程设计上力求内容丰富新颖,在教学活动中采用引人入胜的教学方法,通过激发幼儿学习动机,使幼儿取得良好学习成果的有效教学行为。幼儿园教师创造性教学行为具有三大特点,即师幼关系和谐稳定、教学方式别出心裁、教学氛围温馨活泼。教师个人背景、教师人格特质、教师专业能力、幼儿园组织氛围等是影响幼儿园教师创造性教学行为的重要因素。其中,教师人格特质是推动幼儿园教师进行创造性教学行为的动力因素,对创造性教学行为的解释力最强,也是幼儿园管理者应关注的重点。

幼儿园教师创造力培养观与创造性教学行为关系的实证研究

3~6岁是个体创造力的萌芽期,也是培养创造力的关键期。在这个阶段,幼儿园教师是支持幼儿创造力持续发展的重要主体,教师所持有的创造力培养观及其相应的创造性教学行为都会对儿童的创造力产生重要影响。通过对203名教师进行调查研究后发现,幼儿园教师的创造力培养观与其创造性教学行为之间存在着显著的相关关系,可依据教师的创造力培养观预测其创造性教学行为。其中,创造性教学方法观对教师引导幼儿发现知识的创造性教学行为影响最为显著。为营造有利于幼儿创造力发展的教育环境,提出应支持教师转换身份立场、赋予教师课程自主权、提供创造性教学方法培训等发展建议。