文学翻译中的整体性原则与创造性的语言转换——以戈宝权译《海燕之歌》为例

文学翻译具有整体性和创造性的特征,只有理解和把握原作思想内容和艺术形式的整体面貌,才能合理有效地指导译者的每一个具体的、局部的语言转换行为;只有充分发挥译者的艺术创造性,才能使一部文学作品跨越语言的差异和障碍,在另一种语言中重新获得艺术感染力和生命力,而整体性的原则既为译者的创造性提供了空间,也为其规定了边界。

日常语言创造性的生成与理解--以金庸小说关键词的微博使用为例

语言的创造性一般被认为是文学家的专利,但事实上,源自文学作品的创造性表达在日常语言交流中也俯拾皆是。金庸小说关键词体现了文学家的创造性,其在社交媒体中的创新使用则体现了普通大众的语言创造性,主要表现为词汇使用创新和多模态语言创新。从社会认知视角来看,金庸小说关键词在微博中的创造性使用涉及概念整合的认知建构作用。具体而言,日常语言创造性的生成与理解离不开其建构者和共同建构者的概念整合认知建构,以及文学经典化和日常生活化所提供的共享社会文化背景。

语言学习者主观创造性及其认知方式化倾向诊断

关于创造性研究的关键问题就是采用何种判断依据。既有研究分别采用了基于达尔文进化论、历史文化发展、智商和发散思维的判断依据。本研究针对这些研究的不足,将创造性判断依据(或标准)延伸到认知自动域,以我国英语大学二年级学生为被试,通过句子判断任务和主体主观创造性问卷研究,发现:1)主观创造性判断不与句子判断响应时显著相关;2)主观创造性导致句子判断任务选择项在分布上的显著差异;3)不同的创造性意识与不同的主体认知因素显著相关。这些发现表明,创造性具有特定的自然语言分域和不同相关程度的认知方式化倾向。

第二语言习得中语言创造性的培养

语言习得并不是对语言机械模仿的结果 ,而是大脑对外部语言信息的内在化的结果 ,这一过程是一种创造 ,因此 ,语言创造性的培养是外语学习的关键。但是 ,第二语言习得与母语习得存在着诸多差异 ,我们在外语教学中就应该尽量创造类似母语习得的场景培养学生语言的创造性。Wilhelm Vietor教学思想及方法可供我们借鉴。

“语言创新”破解日语透支现象——基于洪堡特语言创造性理论的分析

语言的创造性来源于洪堡特对语言本质的思考。洪堡特注意到语言的活动性和创造性特征,坚持用发生、生成和变化的观点去看待语言,认为语言存在的价值在于使用者的创造性。日语的发展遵循创造性思维规律,广泛吸收多元化语言资源,有效补偿语言透支的缺憾,以期实现语言自身的丰富与发展。

语篇语言学在文学翻译中的创造性应用——《阿丽丝镜中奇遇记》两种译本的对比研究

本文以英籍作家刘易斯.卡罗尔的早期作品《阿丽丝镜中奇遇记》(以下简称《镜》)为主要研究对象,探寻语篇语言学在文学翻译中的创造性运用,以赵元任与许季鸿的两个译本作为分析时的参照。探讨的目的并不在于评价两种中译本的译质优劣,而是通过对比,从语篇语言学角度为译者和读者提供翻译与赏析此类文学作品的一个新视角。

语言认知规律统构下英语语言创造力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,社会各界普遍认为创造力是可以培养的。以言语信息的学习加工模型为理论框架构建英语语言创造力的概念。通过英语课堂的言语活动,试图在语言认知规律统构下以发散思维、聚合思维、顿悟、艺术审美为取向,采用多种范式使学习者掌握创造性思维与想象的基本方法,目的是培养、改善大学生英语语言的创造力水平。

新时代的歌声——论《女神的语言文化创造》

《女神》创造性的诗艺成就既植根于白话文运动所确立的新的语言系统 ,也以此巩固了白话文的“合法”地位。它对于现代语言革命的胜利乃至于中国文化的整体性转换、新的文化创造空间的确立作出了不可磨灭的历史贡献。

语言创造性研究及其对语言教学之启示

创造性是语言的根本属性。许多语言学家和哲学家对语言的创造性都有不同程度的论述,本文从笛卡尔、洪堡特、索绪尔、乔姆斯基等人对语言创造性的见解入手,对语言的创造性加以梳理和评价。本文认为,从笛卡尔到乔姆斯基,他们对语言创造性的看法,体现出不断的继承和发展的关系,这也对语言教学起到了一定启示。

学前儿童语言创造性的发展及教育策略

在学龄前儿童语言发展的关键期内,鼓励幼儿创造性地运用语言,有着不容忽视的意义。3-6岁是幼儿形象思维迅速发展,抽象逻辑思维开始萌芽的时期。随着思维能力的发展,儿童建构语言的能力也在不断发展。通过创设环境、语言训练、启发诱导、家庭教育等各种途径可促进幼儿语言创造性的发展。

大学生英语语言创造力培养的实证性研究

本文主要探讨了大学生英语语言创造力培养的教学方法,用实证法证实了培养和提高大学生英语语言创造力的方法的切实有效性。

解放语言创造力——论历史新时期高考作文四十年改革

从高考作文的重要作用出发,反思其历史新时期四十年改革的过程,梳理2017年、2018年高考作文改革的最新进展。在此基础上概括出高考作文四十年改革的几大表现趋势:从全封闭、全垄断、全指令的命题或半命题,持续走向多元开放、边界拓宽的新型"材料作文"或"话题作文",为考生作为独立主体而积极语用不断开拓思维空间、淡化探索疆界;文体创新意识日益趋向自觉和明确,愈来愈多的作文考题鼓励考生有意识展开独立评论、逻辑论证,使评论渐趋成为高考作文的一种流行表达手法;作文价值定位逐渐升华、更趋合理,通过引导考生积极语用之写作行为而尽可能充分展示考生所潜蕴的表达能量,初步释放出主体生命的语言创造活力。进而分析指出,上述作文改革趋势契合世界理论语言学发展的主流观念,即顺应解放人的语言创造力这一最终价值目的,由此而展示出高考作文改革可以期待的明朗教育前景。

英语口语的训练和语言创造能力的培养

英语教学的目的是为了培养学生使用语言的能力。在教学中 ,应该有目的、有阶段的对学生进行口语训练 ,使英语不仅作为一种知识 ,更作为一种技能为学生所掌握 。

语文教学中语言是一种创造性艺术

教师优美的课堂语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，启迪学生的智慧，塑造学生的心灵。因此，教师就必须讲究课堂教学的语言创造性艺术。

论直接成分分析法和转换生成语法对语言创造性的体现

人类语言的创造性以其有限的手段提供了无限的表达可能。语言的创造性在于它本身的特性和巧妙地运用句法、语法手段,使得有限的手段提供了无限的表达可能。直接成分分析法通过对句法中成分的组合关系和聚合关系的横向分析体现了其对语言的创造性。而转换生成法则通过对句子由深层结构向表层结构的转换的众向分析、对比充分体现了语言基于内在外规则系统的自由创造性。

超越语言——陆机、刘勰的文学语言创造论

六朝时期有了文学的自觉。文学是语言的艺术,文学的自觉必然也包含着文学语言的自觉,而人类语言本身就存在着不能尽意的永恒难题。文学发展到一定程度必定要面对这一重大的难题。陆机、刘勰正是处于这样一个文学发展的历史转折时期。他们受玄学言意之辨的推动,提出“警策”、“隐秀”等文学语言方面的美学追求及其相关理论,逐步实现了对“意不称物,文不逮意”的超越,对后来的文学艺术的理论批评生产了深远的影响。

故事屋:儿童语言创造力培养的尝试

教师将"故事屋"活动与小学低年段语文课程融合,利用戏剧策略与学生进行互动,让他们进入特定情境,去体验、探索、表达。以《陶伦斯创造思考测验(语文版)》为测量工具进行前后测发现,基于无字绘本的"故事屋"活动对于低年段学生的语言创造力有影响,学生的语言流畅力、独创力、变通力方面的表现有显著提升。

新闻消息标题中创造性语言的应用

目前行业竞争激烈,人们对新闻消息标题的要求已经不仅仅局限于是否能够概括新闻消息的内容,而是还有多重要求,如能不能做到在保证新闻准确性、时效性等特点的前提下吸引读者的注意力,将新闻中最重要的信息传递给读者。因此之前传统的新闻消息标题已经不能满足社会的需求,研究如何使新闻消息标题更具有创造性,是现在新闻人需要研究的一个重要课题。

语言的功能与语言的创造性

本文从语言学的角度分析了语言的功能与语言创造性的关系,指出语言的思堆功能和交际功能决定了语言的创造性特征．

论声乐艺术的语言创造

·1·任何一种艺术形式,都有着独自的表现手段与创造方法。音乐,作为一种声音的艺术,它包括器乐和声乐。就声乐来说,它是以歌声和语言相结合来传达思想感情、表现艺术形象的一种综合性艺术形式。所以,声乐可以说是语言的音乐。在声乐艺术中,音乐的音调本身固然具有一定的表情因素,人们的情绪随着音乐旋律、节奏的起伏变化而产生共鸣,但人们之所以在各种形式的声乐作品中具体领会了作者所表达的形象、情节、思想不能不说是由于语言作用的结果。因为“语言是手段、工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。”通过语言或语言所展示的概念、形象,使人们了解一切客观事物和细微复杂的思想,并使音乐形象所显现的声音内容以及与内容相应的伞部联想领域更明确起来。它不仅体现了一定的艺术形象的思维,并同时通过语言去影响听众。