小学数学“再创造课堂”初探

"再创造课堂"展示知识发生的过程,把静态的知识结论转变为动态的探索对象。在长期的实践中,初步形成情境引入、探索达成、对话深化、再创提升的课堂操作样式,有效促进了学生对数学知识的结构性理解、自主性建构与内生性生长,让学生的数学学习变得更富有情趣和意义。

小学数学“再创造课堂”初探

"再创造课堂"指的是任课教师不应将数学看作是现成的体系,并在此基础上开展教学活动,在这个过程中,教师起到的主要是适当启发与引导反思的作用,这样一来,在不自觉的情况下,学生的创造活动就会逐步演变成为一种有意识的活动。教师通过合理创设情境,加强实践探索,重视对话交流,使学生通过反思得以提升,最终达到"再创造课堂"的目的。

小学数学“再创造课堂”初探

“再创造课堂”指的是任课教师不应将数学看作是现成的体系,并在此基础上开展教学活动,在这个过程中,教师起到的主要是适当启发与引导反思的作用,这样一来,在不自觉的情况下,学生的创造活动就会逐步演变成为一种有意识的活动。教师通过合理创设情境,加强实践探索,重视对话交流,使学生通过反思得以提升,最终达到“再创造课堂”的目的。

小学数学“再创造课堂”初探

“再创造课堂”指的是任课教师不应将数学看作是现成的体系,并在此基础上开展教学活动,在这个过程中,教师起到的主要是适当启发与引导反思的作用,这样一来,在不自觉的情况下,学生的创造活动就会逐步演变成为一种有意识的活动。教师通过合理创设情境,加强实践探索,重视对话交流,使学生通过反思得以提升,最终达到“再创造课堂”的目的。

医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的比较研究

目的:通过与传统教学的比较,探讨采用PBL教学模式对课堂创造氛围的影响。方法:采用"课堂创造氛围问卷"对509名PBL教学组的学生和603名传统教学组的学生进行调查,并进行比较研究。结果:PBL教学模式下的课堂创造氛围及学生合作、课堂民主性、教学启发性三个因素均显著高于传统教学模式下。结论:PBL教学有利于提高课堂创造氛围,但学生轻松自主性和创新支持两因素有待进一步提高。

创造力4Ps模型视角下的大学课堂教学探讨

从创造过程看,首先是发现问题,其次才是解决问题。由于受中小学阶段学习习惯的影响,我国大学生的提问能力非常低。课堂提问分为四个层次:接触创新题、体会创新题、模仿创新题、探索创新题。课堂上教师不仅要提出问题引导学生创造,同时也要根据学生能力、兴趣以及问题难度及时进行指导。

创造型课堂教学文化的特征

在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与保持的教学策略;教师要善于创造帮助学生学习的"学材",以便把新知识整合到已有的经验之中。第二,学习氛围多元、开放,教师能包容学生不同的个性,能充分认识到学生智力发展的不均衡性。第三,师生拥有适当的创造内隐观,给予智育之外的其他创造性人格特征以同等的重视。

课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱——苏派名师课堂教学艺术经典案例评析

学校的课堂就是教师教学艺术创造的舞台,苏派名师们在这个舞台上创造了大量堪称经典的教学艺术案例:如精神“饱满”的表演——示范的艺术、欣慰学生的独立发现——激励的艺术、渗透并激发学生的情感——融情的艺术、生活情境的拓展与转化——创境的艺术、会心一笑的善意——幽默的艺术、巧妙的角色对话——游戏的艺术、统筹优化的教学决策——设计的艺术、巧妙设置激思的疑点——开智的艺术等。苏派名师教学艺术给我们的启示是:课堂创造的所有精彩皆源于对学生的深爱。

如何在高等职业教育中构建创造性英语课堂教学模式

高职英语教学的目的是使用各种方法和手段来培养学生语言能力,使学生将语言和自身的专业相结合,由此必须构建创造性英语课堂教学模式。本文对其必要性、具体教学方法和最终要达到的效果进行了详细的阐述。

高等职业教育如何构建创造性英语课堂教学模式

本文从高职英语教学的目的出发,分析了在高等职业教育中构建创造性英语课堂教学模式的必要性,并对具体教学方法和最终要达到的效果进行了详细的阐述。

小学3–6年级创造性课堂环境数据

为了解小学创造性课堂环境的情况,探讨小学生创造力的培养问题,编制了《创造性课堂环境量表》,并于2018年对河北廊坊市某小学3–6年级的学生进行问卷调查。实际收回有效问卷1365份。本数据集可使用多种数据分析软件进行分析,在关于创造力、创造性课堂环境的理论研究与实践中有广泛用途。

把语文课堂变成创造的课堂

语文是一门最具创造性学科,建构创造性的语文课堂,应该从三个方面着手:从学生自学中抓起;在课堂教学中落实;在克服思维定势中产生。

医学PBL教学法与传统教学模式下课堂创造氛围的对比

目的 探讨临床医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的对比。方法 2020年5—6月期间选择本校2016级临床医学学生51名作为研究对象,随机分为对照组(25名)和PBL组(26名)。对照组接受传统教学模式按照课程设置常规教学,实验组按课程设置设计PBL教学措施,对比两组课堂创造氛围情况,并对比两组学生效果。结果 实验组干预后课堂创造氛围评分显示:学生团队合作度(3.56±0.37)分、学习趣味性(3.76±0.18)分、教学启发性(4.59±0.42)分、创新支持度(4.36±0.57)分和课堂民主性评分(4.45±0.34)分均高于对照组(2.21±0.57、2.13±0.57、2.38±0.86、2.41±0.69、2.45±0.54)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。实验组医学理论知识(42.03±7.12)分和操作技能考核得分(41.08±8.57)分及总分(84.16±14.03)分均高于对照组(34.03±6.57分、35.02±5.57分、70.25±11.59)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 临床医学PBL教学模式可有效创设良好的课堂创造氛围,有助于提升教学效果,有利于创新性人才的培养,较传统教学模式优势显著,临床应用价值较高。

关于高中地理创造性课堂教学方案的探究

为了满足现阶段高中地理的教学需要,进行创造性课堂教学体系的健全是必要的。随着课堂教学改革的不断推进,学生创新素质的培养逐渐引起社会各界的重视,为满足教育现代化的教学需要,教师需要优化教学方案,提升学生的综合素质。保证课堂教学的创造性及实用性,是当下高中地理教学的重难点,通过对高中地理创造性课堂的营造,可以有效提升学生的创造力,满足现阶段高中地理教学的需要。

高中地理创造性课堂设计与运用探究

在高中地理课堂教学中如何优化课堂教学设计流程,使学生充分融入其中,积极发挥各种教学手段的作用,打造更加生动的地理课堂,是提高教学成效的关键所在,应当强化研究与运用。

教学风格与教学灵感——课堂教学创造性的静态表现与动态表现

教学风格与教学灵感———课堂教学创造性的静态表现与动态表现余文森课堂教学贵在创造二字。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，应该是独一无二的创造。课堂教学的创造性主要体现在教师的教学风格和教学灵感上。教学风格是课堂教学创造性的静态表现...

构建创造性小学生音乐课堂的教学方式探究

音乐仿佛有一种魔力,我们在聆听音乐的时候可以感受到旋律的美妙与动人,可以体会到歌词的深意与哲理,歌曲的不同,会给我们传递不同的讯息,从而增强我们的乐感,激发我们更多的音乐兴趣与学习的热情,提升我们的音乐素养。因此,小学音乐教师要优化小学音乐课堂的教学质量,完善多种类型的教学方式,让学生在音乐的学习中获得快乐。因此,本文以小学音乐为载体,结合教师的亲身实践,对构建创造性小学生音乐课堂的教学方式探究的这一论题,进行一番详细的个人观点说明与探讨。

开拓创造性课堂教学培养创造性人才

创造性人才的培养是素质教育的一项重要任务，课堂教学是创造性人才培养的重要环节，如何开拓创造性课堂教学，培养学生创造性思维是核心，备课、导入、习题训练等是必要条件和补充。

让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索

创新是小学英语课堂教学中非常重要的元素,以往传统陈旧的教学方法无法让学生有效提高英语运用能力,也不利于素质教育目标的实现。让英语课堂变得活跃,让学生保持学习热情,让教师顺利实现教育目标,创新的教学方式必不可少。文本通过分析目前小学英语教学现状和小学英语教学创新的必要性,提出了小学英语全方面教学方式的创新策略:创新课堂导入方式、课堂互动训练模式和课后教学创新。

创造性课堂教学是提高教学质量的新途径

当今世界竞争日益激烈,特别是世界霸权主义者的侵略和挑衅行径更使全世界一切爱好和平的国家和人民清醒地认识到一个真理——落后就要挨打.其实世界的竞争,归根结底是综合国力的竞争,是人才的竞争.以江泽民同志为核心的党中央高瞻远瞩,提出“科教兴国”的战略方针,教育的地位被提到了一个空前的高度,我国的教育事业得到了很大的发展.但是,就中小学教育而言。