初、高中英语衔接教学实验研究

初、高中英语教学的衔接直接影响着高中英语教学质量。针对初中与高中英语衔接教学实践中存在的学生听课吃力、记忆不佳、读写不畅、语法掌握不够牢固、单词不能熟练拼写和运用、成绩急剧下滑等问题，笔者对陇南市某地区2010级、2011级和2012级高一年级部分新生分别进行了一学期的“集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接”相结合的英语教学探索实验，结果证明该方法提高了课堂教学质量和学生的英语成绩。

试论农村初、高中英语衔接教学的有效策略

对农村学生来说,英语初高中衔接的好坏将在某种程度上直接决定他们高中英语学习的状况,衔接教学不仅是衔接知识上的断层,更是衔接学生的学习兴趣及信心。本文结合自身的教学实践,从了解实际,心中有底;查漏补缺,夯实基础;体验成功,增强兴趣;乘胜追击,指导学法等方面探讨了农村普通高中进行有效的初高中英语衔接教学的问题。

初、高中英语衔接教学中的误区与对策

初中和高中英语课程的目标是一致的,但初、高中英语在教学内容、方法和标高等方面存在一定差距,这使得初、高中教学的衔接非常重要,然而一些学校和教师忽略新生在心理、学习策略、习惯等方面与其他学生的差异,忽略衔接教学,或衔接中只强调语言知识的过渡,导致衔接效益低下,部分学生无法适应学习。本文对英语衔接教学中的误区进行反思,并据此提出对策,促进英语教学的承前启后和自然过渡。

初高中英语衔接教学之作业设计

英语作为一门重要的学科,在初高中阶段都占据着重要的地位。然而,由于初高中英语教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面存在一定的差异,许多学生在进入高中后往往会感到不适应,出现学习困难等问题。因此,做好初高中英语教学的衔接工作至关重要。作业作为教学过程中的重要环节,对于学生的学习起着巩固、拓展和提升的作用。合理的作业设计可以帮助学生更好地适应高中英语学习,提高学习效果。

衔接视角下初高中英语读写结合教学模型建构与实践

阐述衔接视角下初高中英语读写学习进阶探索的必要性及高中英语读写教学现状和归因。基于衔接视角,以“学生连贯发展、教师协同发展、读写结构化发展”为目标,以PACE教学模式为核心基础,以X作为学习进阶变量,构建初高中整体发展的英语读写结合X-PACE教学模型:准备与呈现(Preparation and Presentation)→注意与分析(Attention and Analysis)→共建与创新(Co-construction and Creation)→拓展与评价(Extension and Evaluation),探索如何在初高中不同阶段和高中不同年级支持和增强学生对同一主题的理解,培养学生逐步深入思考一个主题的能力,从而实现有意义的读写结合学习进程。

基于语篇衔接的以读促写教学模式在高中英语写作中的应用探讨

随着高考改革进程的推进,读写一体化的趋势日益凸显,如新高考试题加入“读后续写或概要写作”题型,这体现了对学生英语写作能力有着更高的期待。本文的研究目的,在于深入探讨在高中英语写作教学中,基于语篇衔接理论的以读促写教学模式的实际应用效果,深入剖析了语篇衔接理论在英语写作中的核心地位,并探讨了以读促写教学模式对学生写作技能及作品质量的深远影响。经过研究,我们发现,这种基于语篇衔接理论的以读促写教学模式在提升学生写作能力和作品质量方面成效显著,对高中英语写作教学起到了积极的推动作用。本研究不仅对优化高中英语写作教学方法具有重要的理论指导意义,而且对提升学生的写作技能具有实践意义。

高中英语阅读课中语篇衔接知识教学路径探析

语篇衔接知识是高中英语教学的重要内容。本文分析了《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对语篇衔接知识的具体教学要求,并针对要求,探究了阅读课中语篇衔接知识的教学路径,即:在信息获取中,学习衔接知识;在信息分析中,理解衔接功能;在语篇构筑中,实践衔接知识;在习作评价中,锻炼衔接能力。基于教学实践,本文提出了三点教学建议,即:循序渐进、阶段侧重和综合运用。

新课标背景下高中英语衔接教学的策略探究

随着新课程改革的深入推进,高中英语教学面临弘扬中学语言特点和高等教育发展需求之间的有效衔接问题。本研究通过文献调查和教学实证,对新课程标准下高中英语有效衔接教学进行探讨。该研究从理论层面明确高中英语衔接教学的内涵和外延,进而在实践层面分析了影响高中英语有效衔接的主要因素,如课程标准变化、学生语言能力差异、教师教学方法及学生学习策略等,提出了应对上述问题的策略。研究结果表明,在新课程标准下,通过改革教学方法并强调学生实践活动,以提高学生的综合语言能力和发展核心素养,可实现高中英语有效衔接。本研究对于高中英语教学改革与提升有重要的理论意义和实际指导价值。

论高中英语到大学英语的过渡与衔接——AI赋能的视角

聚焦大学新生英语教学面临的过渡与衔接问题,分析目前这个教育环节所处现状和亟待解决的难点困扰,并依托现代AI技术,提出相应策略,分别从个性化学习路径、系统化智能交互学习网络和健康的学习心理三方面,为大学生英语课内课外学习过程提供辅助,以此来实现高中到大学阶段英语教学的一体化衔接。

以词解语 以文育人——副关在高中英语文化聚焦阅读语篇中的篇章衔接功能分析

基于系统功能语言学理论,对高中英语文化聚焦阅读语篇中副词性关联词语(简称“副关”)的篇章衔接功能展开深入研究,并总结其中副关的篇章衔接频次机制、分布机制。经过数据统计和语料分析发现:在所选语篇中,副关种类丰富,包括八大类二十小类;具有不同篇章衔接功能的副关使用频率为表加合>表时顺>表转折>表断言>表推论>表结果>表解释>表条件;选择性必修课本中,副关的使用频率高于必修课本;副关的使用可以明确句子间的逻辑关系,增强语篇内部衔接。

“双减”背景下初高中英语衔接教学之作业设计

“双减”政策的提出,给当前的教育教学带来了崭新的要求。同样也给出了更加可行的教学方向。尤其是在初高中英语衔接教学的路上,教师更要认真研读“双减”政策的要求,在减轻学生学习压力的同时,让学生能够感受到学习英语知识的趣味性和同步性。让学生能够带着正确轻松的目光看待英语知识,进而使得学生自身的英语水平不断地提升。基于此,本文就从以下几点给出“双减”政策背景下,初高中英语衔接教学作业的合理设计策略。

语篇衔接视域下的高中英语写作指导方法

写作是否具有连贯性,是评判学生的写作质量的重要标准。因此,让学生学会连贯地写作,是高中英语教师重要的教学任务。对此,教师可让学生积累连接词、过渡性短语、代词、同义词,为学生更精准地呈现句子、段落间的逻辑关系,更高效地优化句子结构、增强表达的流畅性奠定一定基础。教师还需分析写作结构,帮助学生条理清晰地搭建写作框架;组织写作衔接练习,让学生熟能生巧。

语篇衔接理论背景下高中英语读后续写实践研究

读后续写集语言输入和语言输出于一体,对学生的英语阅读能力、写作能力、创新能力均提出 了更高的要求。对此,教师应基于学生的英语语言水平和认知特点,以语篇衔接理论作为指导,积极开展 读后续写训练,帮助学生更好地衔接语篇,在阅读的基础上写出自己的观点和想法,增强体验,提高写作 能力。基于此,文章简要阐述了读后续写的特点及学生存在的问题,并结合语篇衔接理论的内涵,提出了 有针对性的训练策略,以供参考。

新高考视域下高中英语读后续写教学策略

新高考视域下,读后续写题目应运而生。与传统的写作题目相比,读后续写题目将“语言输入和语言输出”结合到一起,要求学生对所给出的阅读材料进行精准阅读理解,并基于前文的分析、把握,基于具体的语境,在原文的基础上进行续写。同时,在新高考的评价标准中,也对这一题目提出了明确的要求,即:续写文章应和前文、段落的开头语保持密切的衔接性;续写文章应具备丰富性,并张弛有度地使用相关的短语;续写文章结构和逻辑应具备连贯性;续写的语言应保持丰富和准确。

基于语篇衔接理论的以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用策略探讨

随着高考改革进程的推进,读写一体化的趋势日益凸显,如新高考试题加入“读后续写或概要写作”题型,这表明对学生的英语写作能力提出更高的要求。然而,在以读促写实际教学中,教师更多地强调对词汇、语法、句法等语言知识的传授,而忽视对语篇的衔接能力培养。因此,笔者通过文献梳理,以语篇衔接理论为支撑,结合具体案例分析如何在高中英语写作教学中应用以读促写教学模式,并阐述该模式的应用价值与意义,以期帮助高中英语教师有序开展以读促写教学活动,培养学生的语篇衔接能力,进而促进学生英语综合素养的发展。

高中英语读后续写的实践探索——以2022年、2023年全国新高考续写试题为例

在新高考背景下,高中英语考试新增读后续写这一题型,这对教师和学生而言都是一项不小的挑战。语篇衔接下的高中英语读后续写需要从整体把握,审视语篇、解读语篇等方面入手,因此,教师要从整体上指导学生的写作方向,引导学生合理布局内容,确保续写内容同所提供阅读文本在意境、用语风格方面的统一。但部分教师将精力集中在“如何教”的范畴,学生自主学习续写的积极性不佳,且续写往往不得其法。基于以上续写教学中所存在的误区,文章将从探究语篇衔接背景下高中英语读后续写的现状为出发点,提出针对性强且符合实际教学的优化策略,以期为高中英语读后续写教学工作的开展提供一些帮助。

初高中英语教学衔接问题对策的探究

初高中英语教学衔接问题关系到高中英语教学目标能否顺利地实现,解决初高中英语的教学衔接问题具有十分重要的意义。本文针对初高中英语教学衔接问题,探讨影响初高中英语教学衔接的因素,并从成绩差异、教学方法差异、环境差异等方面着手,并提出解决初高中英语教学的衔接的对策。

修桥铺路 平稳过渡——浅谈初高中英语教学的衔接

初中生升入高中后,会有一段时间无法适应高中学习,高中英语教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法,培养和提高他们高中阶段的英语学习能力。

指向学习策略运用能力发展的初高中英语衔接教学探索

一直以来,我国各阶段外语教育脱节(束定芳,2004),学生在英语学习中或多或少都存在适应上的困难(张东斌,2019)。眼下,各地多实行初高中分离的学校制度,完中越来越少,教师基本是在初中部或高中部进行3年的循环教学,相互间缺乏沟通和交流,缺乏语言教学的整体目标,初高中英语教学衔接问题突出。本文讨论的是教师如何在高一开学阶段,通过有效手段引导学生平稳地从初中英语学习过渡到高中英语学习。

以第二课堂为抓手，推进初高中英语教学的衔接

引言 初高中英语教学衔接问题十分重要，可以说，能否处理好这个问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果。但是初高中英语教学到底有何差异？高一的英语教师又该如何有效进行衔接？笔者对上述问题进行了思考，并提出以第二课堂为抓手，推进初高中英语教学衔接的几点具体做法。