初一年级学生生命意义感现状及提升研究——以重庆市巴南中学校为例

本研究主要是分为两个部分,第一部分是通过整群抽样的方式调查初一年级学生生命意义感现状,在生命意义感维度中,生命态度得分最高,长辈关系维度得分最低。第二部分是通过团体干预的方式对学生生命意义感进行干预,干预后初一年级学生生命意义感的得分显著提高。

心灵深处的沟通——初一年级学生心理健康教育案例分析

“上小学的时候,我爸都没有管过我,现在你想管我?”这是我刚担任初一班主任时,一个男生对我说的话,让我感触颇深。家庭教育的不当,会导致学生在性格形成与成长发展中出现各种问题,甚至会引起精神障碍。刚升入中学,来到一个陌生的环境,部分学生会面临各种心理问题,不利于健康发展。因此,对初一年级学生进行心理健康教育刻不容缓。本文将结合笔者的实践经验,介绍对学生进行心理健康教育的过程。

初一年级学生内、外动机与创造性关系的实验研究

内、外动机与创造性的关系是创造性研究中的一个重要问题,也是一个疑难问题.在确定了不同新颖性标准的基础上,考察了因认知需求高低不同和奖励方式不同对276名初一学生创造性的影响.发现:①认知需求对个体创造性有显著影响.②男生的创造性成绩更容易受外部奖励影响,而且过程奖励比结果奖励和无奖励方式更易提高产品的新颖性.③在结果奖励方式上存在性别差异,女生的新颖性明显优于男生.④内部动机和外部动机不存在显著的交互作用.

“要素组合”激活农村初中英语课堂——以一节农村初一年级英语口语训练课为例

作为自治区基础教育学校教学改革试点项目有效教育（MS—EEPO）的专家，特级教师李红教授经常深入一线，为一线的课堂教学改革把脉、送教、送对策，使先进的教改理念得以有效地在一线贯彻实施。针对农村中小学校英语教学中的种种问题，她带领着自己的研究生弟子陈刚，亲自为这些农村的中小学校设计并执教英语课，在传播先进理念、正确引导一线教学实践方面，发挥了很好的引领作用。

浅议内地西藏班(校)初一年级班集体建设的有效措施

初一的藏族学生年龄约在13-14岁左右,属于个体发展中的少年期,心理学家把这一时期称为“心理断乳期”,孩子们将从心理上摆脱对父母的依赖。但事实是初一学生生活习惯和独自生活的能力远没有达到教师预想,强烈的思乡之情也让部分学生情绪波动较大。因此,初一班主任要进行有效的班集体建设,让学生尽快融入班集体。

江苏省初一年级数学竞赛(02年12月)

认真地学习、研究本栏目的文章吧!它可以让你高水平地掌握数学,学校的考试和升学考试将变得容易,竞赛中你也能一显身手,…

新视野下体育后进生转化的理论思考——以英杰中学初一年级为例

"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。通过在英杰中学初一年级的体育与健康课程教学实践过程中发现"体育后进生"是客观存在的。笔者从影响英杰中学初一年级"体育后进生"健康成长的生理、心理、社会等诸多因素出发,全面分析英杰中学初一年级"体育后进生"的成因,并针对后进生的成因做出相应的转换原则。体育后进生的转化并非一朝一夕,需要长时间的坚持和努力。教师在转化后进生的过程中不仅要使学生重新审视自己,给予他们更多的关爱支持、理解、指导和帮助,而且要依据个人教学经验,寻找适合地方特色的转化策略,为英杰中学初一年级体育与健康课程教学改革提供理论依据。

初一年级学生体育兴趣调查的分析

学生的体育兴趣与体育教学之间是息息相关的,对长沙某校初一年级进行了一次有关体育兴趣的调查。结语:学生对体育抱有浓厚的兴趣,大部分人比较偏爱球类及一般游戏活动。建议:应加强学生体育知识的教育,培养学生正确体育意识;进行正确的教材搭配;教法运用应考虑多采用如游戏等综合形式的练习方法。

初一年级学生时空观念核心素养培养——以“辽宋夏金元时期”单元教学为例

在教育部制定的初高中历史课程标准中,时空观念是核心素养培养过程中十分重要的组成部分,它不仅是历史学科学习的基础,也是历史学科本质特征的体现。以七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期”为例,在实际教学过程中,针对初一学生时空观念不强、时空逻辑容易混淆的特点,教师可以通过“对照主题,逐课分类”“抓住核心,找出变化”“巧用‘最’字,地图落实”三个步骤来帮助学生梳理介绍这一时期的课程之间的联系,建立各朝代的时空逻辑关系,树立时空观念。此外,在本单元教学中,教师教学还可以以燕云十六州为例,说明人类活动与地理空间环境之间的互动关系,从而深化学生对时空联系的理解。

浅谈如何开好初一年级家长会

初一年级的学生在学习、生活和心理上均有不同程度的不适应。家长会的成功召开有助帮助家长了解学生的不适应，老师的工作策略，明确老师的核心工作，以便家长配合学校教育，让学生迅速适应中学生活，同时有效地创建一个优秀班级体。

初一年级学困生教育策略初探

学困生多表现为学习成绩较低下、知识基础薄弱,对学习新知识困难大、畏难情绪重,学习缺乏动力和意志力等方面。家长的教育观念和行为偏差,师生关系不和谐以及学生自身非智力等因素是产生学困生的主要原因。初一年级学困生教育转化实践表明,给予真诚关爱和激励;调整学习目标,教授学法;丰富校园生活,采取多样化的激励措施是转化学困生的有效策略。

浅谈如何做好初一年级的班主任工作

自从担任教师工作以来,我积极钻研班主任工作先进的理论,合理有效地管理初一的学生,让学生很快地凝聚在班主任身边,尽快地投入到初中的学习生活中。下面谈谈我在班主任工作中的几点体会。

浅谈初一年级汉文班的管理

使初一新生尽快地适应中学生活,学会多学科的学习、学会生活、学会与人交往,是初一班主任需要探索的课题之一。班集体是学校教育的重要组成部分,班主任是班集体的组织者和指挥者,必将会对班集体的成长和发展起到重要作用。

城乡接合部学校初一年级英语入门教学策略

城乡接合部属于特殊区域，特别需要英语教师在教学中针对教学现状予以充分认识，提高英语教教学质量。文章针对城乡接合部学校初一年级英语入门教学策略展开研究。

初一年级引体向上教学策略

引体向上对初一男生是一个全新的运动项目,也是初一学生体质健康标准测试项目中得分最低的一项。不少高中生和大学生甚至都完成不了一个标准的引体向上,这个项目让许多男生对单杠望而却步。我们精心设计促进学生体育参与的多种教学策略,激发锻炼热情,提高引体向上能力、享受体育带来的乐趣、促进青少年体质健康水平提高,收到良好效果。

初一年级蹲踞式跳远教学设计

一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的基本理念,践行“健康第一”的指导思想,遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律,以学生发展为中心,关注全体学生。以蹲踞式跳远教材为载体,发展学生跳跃和协调能力。教学中结合初一年级学生的认知能力、知识结构和技能水平,力争充分发挥学生的主体地位,通过团队合作、体验式学练、模仿练习、个性化学练、分层学练等教学手段,结合鼓励、表扬等评价手段,集体评价、相互评价、个人评价等多种评价方式,推动和激励学生学习,并注重学生实际能力的培养,让学生在练中悟,教师在学生练时导,使学生在学习过程中不断体验成功的乐趣以及培养敢于挑战的精神。

唱响青春旋律 展现华附风采：初一年级举行Sing For Dream英文歌曲合唱比赛

前不久，华南师大附中初一年级《sing for dream》英文歌曲大赛在学校梦想舞台倾情上演。19个班级为大家献上了激情四溢、风格不同的视听盛宴。初一（5）班带来的《God is a girl》以弹跳唱的形式拉开了比赛的序幕，伴随着优美的旋律，其他班级轮番登场，既有传统的大合唱，也有唱跳结合的歌舞，极具创意的队形变换，亮点不断，表现形式各有特色，给观众带来了一场视昕盛宴。

读国学经典 做少年君子——杨州市翠岗中学初一年级部学《弟子规》活动侧记

《弟子规》成翠岗初一新生必修课 “弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”9月1日开学第一天的清晨，路过初一（10）班教室门口，被一阵琅琅的读书声所吸引。原来是翠岗中学在初一年级正开展的《弟子规》学习活动。

还原与探究历史:初一年级文物仿制活动——学生的“史鉴”能力与创新能力的关系案例研究

随着基础教育课程改革的不断深化,如何能适应全面实施素质教育的要求,提高义务教育的质量,并将其落实到具体的教学中,这成为一个值得研究的命题。本论文立足于2011新版义务教育课程标准（初中历史）,以课堂教学为切入点,以初一年级历史文物仿制活动课为案例,从实践层面上系统阐述了这一课操作的具体流程。并运用案例研究的方法,对具体操作流程进行分析论证。本论文提出的方案对初一年级历史教学具有一定的参考价值。