教育艺术的魅力——初三班主任工作的策略和实施

我们教育的指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为引领,以落实立德树人根本任务为目的。我们要全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,对学生全面实施素质教育,注重培养学生的创新精神和实践能力,加强对学生的人生观、世界观、价值观的教育,使学生能正确对待初中毕业这个人生的重要转折。笔者长期接触中小学教师,经常深入教学一线,对于班主任工作,特别是初三毕业班班主任的工作,有一定的了解和思考,现就一些策略的实施进行简要的分析。班级是学校工作的最基本的单位,是学生每天学习生活、赖以生存的环境,是孕育学生全面发展的摇篮。

初三学生周体能锻炼作业的设计与实施策略

结合“双减”政策背景及《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》的实施,笔者重新梳理与审视初中阶段体能锻炼作业的设计依据及实施策略,并以初三周体能锻炼计划为例,设计“简单、有趣、有效”多元化体能锻炼作业来有效提高布置体育作业的效果,从而达到培养学生良好的体育意识和运动习惯的目的,完成立德树人的根本任务,使学生能够“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,促进核心素养的培育。

初三学生考试焦虑与心理弹性及应付方式研究

本研究为探究初三学生考试焦虑与心理弹性及应付方式的关系,运用考试焦虑量表、心理弹性量表和应付方式量表对其进行问卷调查。利用AMOS软件建立结构方程模型,同时使用Bootstrap方法检验中介效应。研究发现,心理弹性各因子对考试焦虑有积极作用。此外,心理弹性各因子通过不成熟型应付方式和混合型应付方式间接地减轻考试焦虑,起到了部分中介作用。基于此,我们应该优化中小学心理健康教育课程,提高学生的心理弹性和应付方式,进而降低考试焦虑。

主题意义引领下的初三英语综合复习课设计与实施策略——以外研版《英语》(新标准)初中教材为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,倡导核心素养立意的评价育人理念,这样的转变对初三英语综合复习提出了更高的标准和要求。本文基于初三英语综合复习课的主要问题,结合外研版《英语》(新标准)初中教材,探索出主题意义引领下的初三英语综合复习课设计原则,总结了综合复习课“三环六步”的设计思路,旨在帮助初三英语教师明确复习教学思路,提高学生复习效果。

准初三学生化学前知识的调查分析与建议

针对初中化学与小学科学的衔接不够连贯、与初中其他科学学科融合不够紧密等问题,采用问卷与访谈两种方法对准初三学生已有化学知识进行调查,从学生的化学基本实验认知、正向知识迁移能力、交叉学科知识储备、交叉知识掌握程度等四方面问卷并进行分析,指出存在的问题并提出教学建议,有助于新时代做好化学教育的科学教育加法。

聚焦结构教学,打造高效复习——浅析结构化教学视角下初三数学复习课实施策略

初三数学的复习不再是简单的已学知识罗列、多种的解题方法总结,更多的是让学生通过真实情境的呈现,突破知识结构的界限,通过问题的真实解决架构方法与思想的桥梁,通过行、思、悟等思维深入的过程,提升数学素养,帮助打通初中数学的任督二脉,此时复习课的策略实施与达成至关重要.

大单元视域下的初三英语写作复习教学

写作能力的提升是初三英语复习阶段的重要任务,是学生综合运用语言能力提升的体现。大单元视域下的初三英语写作复习教学先基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》,解析教材,提炼主题,然后围绕主题,整合教材内容,确定教学目标,再指向教学目标,立足真实的情境设计层层递进的活动,引导学生用英语进行真实交流和表达,有助于培养学生的核心素养。

对提高初三复习课教学质量的策略研究

在初三复习教学中,教师要更新教学观念,创新和改革课堂教学模式,结合教学实际制定教学策略,以此提升复习教学的质量,提高学生的能力,培养学生的素养.在具体实施过程中,教师应树立“以生为本”的教学理念,结合教学内容和学生学情精心制定教学任务,并根据课堂生成进行有效的启发和指导,以此帮助学生夯实基础,突破难点,提升学习品质.

“双减”导向下的初中道德与法治大单元教学探究——以初三复习课为例

在传统的道德与法治复习课堂中,复习指导方法较为单一,教师通常会让学生死记硬背,导致复习活动枯燥乏味、效率不高。“双减”政策的到来为复习课堂提供新的方向与思路。教师要聚焦“双减”的核心理念,以大单元为单位,开展整体性、系统性的复习活动,让学生在各类问题情境与任务的驱动下巩固知识、提升能力,全面促进复习课堂的有效开展。文章以初三复习课为例,对“双减”导向下的初中道德与法治大单元教学进行研究。

纠错策略在初三数学复习中的运用与探究

数学复习是数学教学的重要组成部分,有效的复习对学生提升数学学习能力、提高解题效率、增强数学思维都有着非常重要的意义。纠错策略是对学生在学习过程中出现的错误进行的分析和总结,有助于促进学生改进学习方法,不断提升学习能力,更好地掌握数学知识。在初三数学复习过程中应用纠错策略,可以让教师对学生的错误进行有效的分析和总结,帮助学生发现自身存在的不足之处,并加以改进和完善。因此,教师要积极探索纠错策略在初三数学复习中的有效应用,促进学生提升数学学习能力。

初三学生语文自主学习方法培养策略探究

在初中阶段,学生已经有了自己的学习习惯,并且形成了一些基础的知识积累,因而在进行教育教学的过程中,教师要结合学生的基础学习情况,将语文知识和学生的学习特对相结合,以调动学生语文学习的主观能动性,从而引导学生自主进行探究,促进学生在语文课堂中进行自我提升,本文则以初三语文的自主学习为核心,对教师日常语文教学进行探究,提出相关教育教学策略。

初三语文复习课高效课堂构建探微

初三语文新授课教学告一段落后,应当迅速转入全面的总复习阶段。总复习不可盲目进行,而应依据科学、周密的复习计划和线索进行。本文旨在构建高效的初三语文总复习课堂,从发现问题、解决问题、知识建构、知识运用四个维度展开,强调复习过程中的关键环节和流程,提倡对各种学习任务群进行有机整合,形成系统的复习体系。

聚焦英语能力提升的初三英语复习教学实践

本研究聚焦于初三英语复习教学实践,旨在探讨有效的教学策略及具体实施措施以提升学生英语能力。通 过文献综述,本文首先分析了初三英语复习教学的特殊性与策略。在此基础上,提出了包括内容、方法、技术和评价在 内的初三英语复习教学策略框架,并基于教学实践详细阐述了具体实施措施本研究不仅为初三英语复习教学提供了理论 支持和实践指导,也为一线教师提供了有益的参考和借鉴。

词块教学法在初三英语词汇复习中的运用

英语词块教学为初三英语词汇复习的有效开展提供了理论支撑。面对初三英语词汇复习方式不当、效率不高的现状,教师可以尝试运用词块教学法,促进学生对所学词汇的理解,提升学生习得和运用词汇的能力,提高初三英语词汇复习的有效性。

大单元整体教学法在初三物理教学中的应用研究

在初中物理教学中,大单元整体教学法的应用可有效提升初中物理教学有效性,进而培养学生物理学科的核心素养。而为了充分发挥大单元整体教学法的应用价值,文章简单介绍了大单元整体教学对学生物理核心素养形成的积极意义,综合分析了当前初中物理教学存在的问题,并总结了大单元整体教学法在初三物理教学中的具体应用,以期为相关单位提供参考。

“双减”背景下基于学科核心素养的初三物理总复习实践作业设计探讨

基于“双减”背景,在学科核心素养导向下的初三物理总复习过程中,教师可落实减量提质和减负增效的理念,多设计实践作业,少设计书面作业。教师在设计实践作业的过程中应当把握设计要点,主要包括:落实双减理念与把握素养内涵、设计多元作业与引领实践探究、改变教学观念与完善作业评价。教师通过落实以上要点,能有效培养学生物理观念,增强学生模型建构等科学思维,提高学生科学探究能力,促进学生形成科学态度与责任的素养。

话题式教学在初三英语复习课中的应用研究

本文以话题式教学在初三英语复习课中的应用研究为研究目的,探讨了初三学子,忙碌筹备,迈向人生新阶段,英语成绩在总分中举足轻重。传统教学方法着重于分解知识点,话题式教学重点在于知识整合,融汇贯通。因此,在开展初三英语复习课程中的话题教学实践,拓展学生视野、提升学科综合能力,受益匪浅,以供相关人士参考。

初三化学学困生形成原因及其转化策略研究

随着新课程改革的深入推进,素质教育成为教育教学的核心目标,但是在初三化学教学过程中,由于学生个体差异、教学方法不当等因素,导致部分学生在化学学习上遇到困难,形成学困生,其中学困生现象不仅影响学生的学业成绩,还可能对学生的心理健康产生负面影响,因此分析初三化学学困生的形成原因,并探讨有效的转化策略,对于促进学生的全面发展具有重要意义,所以本文就初三化学学困生形成原因及其动力学转化策略进行研究,希望能够对广大教师有所帮助。

“双减”背景下的初三化学作业创新设计

为了切实减轻学生学业负担,让时间、空间被题海占满的学生真正解放出来,就化学组近年来在作业布置上革新实践的一些具体做法进行了梳理,以期促进“双减”政策有效落实。

核心素养下学生问题解决能力的培养探讨——以初三数学复习为例

问题解决是学生在掌握数学概念知识的基础上,巩固旧知识和学习新知识的首要前提。初三数学复习在教师教学中占有很大比例,相较于问题解决,问题解决能力才是数学教师所重视的。随着课改的深入推进,越来越多的教师在数学教学中,更加重视对学生核心素养的培养,尤其是在复习教学中,怎样提高学生的问题解决能力,如何将培养学生的问题解决能力融入计算、思维及实践等活动中,成为教师现阶段思考的主要问题。