核心素养下学生问题解决能力的培养探讨——以初三数学复习为例

问题解决是学生在掌握数学概念知识的基础上,巩固旧知识和学习新知识的首要前提。初三数学复习在教师教学中占有很大比例,相较于问题解决,问题解决能力才是数学教师所重视的。随着课改的深入推进,越来越多的教师在数学教学中,更加重视对学生核心素养的培养,尤其是在复习教学中,怎样提高学生的问题解决能力,如何将培养学生的问题解决能力融入计算、思维及实践等活动中,成为教师现阶段思考的主要问题。

初三数学摸底诊断测试后教学有效性的探讨--基于调查问卷的探索研究

为了让学生更好地适应中考,检验初三毕业班学生的学习情况,多地在初三进行全市质检.市质检是学生中考前重要的适应性考试,对学生后续的学习产生重要的影响.为更好地实施有效教学,厦门一中在市质检前一个月进行摸底诊断测试,基于诊断情况开展问卷调查,为后续有效课堂、高效复习探索研究.

谈研究性学习在初三数学教学中的渗透策略

学科教学的方式与质量之间存在着密切的联系,同时也对学生的学习效率有着极大的影响。传统的教学方式并没有体现学生的学习主体地位,在学习过程中只能被动接受教师的教学安排,不利于学习思维能力的提升。初三数学对学生的创新思维和学习主动性要求加高,采用研究性学习的教学理念开展初三数学教学,对促进学生全面发展有着极其重要的意义。基于此,教师应该结合学生的实际学习情况探究研究性学习理念下开展教学的有效方式,启发学生对数学问题的思考,促进学生全面发展。本文首先分析了当前初三数学的教学背景与现状,提出在初三数学中利用研究性学习教学理念的重要意义,结合研究性学习的教学原则总结出研究性学习在初三数学教学中的渗透策略,以期为相关教学的开展提供有效参考。

初三数学复习备考应强化微专题研究——以“初中数学常见最值问题的解题策略”为例

中考既是毕业考试,也是为高一级学校选拔人才的选拔性考试;既重视对学生学习数学知识与技能的过程和结果的考查,也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力方面的发展状况的考查.因此,我们在组织学生进行初三数学复习备考时,一方面要着力于初中三年的数学基础知识的复习,帮助学生掌握必要的基础知识和基本技能,特别要注重前后知识的联系,构建必要的知识体系,形成知识的网络;另一方面要加强对一些重点知识、热点问题、数学思想方法的专题研讨.

把握中考方向 备考有的放矢——浅谈有效提高初三数学总复习之策略

本文对初三数学总复习的相关策略进行详细分析和研究,从根本上保证初三学生的数学成绩能够有所提升,取得满意的成绩.

浅谈初三数学复习中学生解题能力的培养与提高

初三数学复习是归纳、整理、巩固所学知识,提高数学解题能力的重要环节,但由于复习内容面广量多,很多学生往往不得要领,虽然下了不少功夫,但是解题能力却没有明显提升.面对数学复习中的＂题海＂,必须科学制定复习计划,合理选取、组织习题的复习顺序,指导学生正确的解题思路和方法,让学生在问题的求解中加深对数学概念、原理的理解,深刻领会数学思想方法,进而提高自身的解题能力.

初三数学试卷讲评课存在的问题及改进策略

本文阐述了当前初三数学试卷讲评课存在的问题，即教师讲评不够及时、讲评随意、讲评缺乏针对性，论述了教师解决上述问题的策略：及时备课．课前做好充分的准备；重视过程和方法；讲评时做到有针对性，突出重点、难点。

初三数学课总复习优化方略

有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一，研究优化复习策略是数学教师的分内工作。

例谈例题的选取在初三数学复习课中的应用

在复习课中,例题选取的适当可以更好地揭示通性通法,帮助学生从"题海战术"中解放出来,达到事半功倍的效果.近年来,各市的中考试题尤其注重考查基础知识和基本技能、学生运用数学思想和方法解决问题的能力.同时,其呈现形式新颖而又灵活,因此在中考前帮助学生更好地复习就显得尤为重要.

关于初三数学最短路线专题复习的体会

复习课是初中教学的一个关键部分,一般情况下 基本知识的复习是比较容易的,但是进一步的复习也就是专题 复习就会有一些难度,同时它的作用也是最关键的。第二轮的 专题复习就是针对数学知识中一些难点来开展的,将学过的理 论通过一定的关系结合在一起,这样学生在心中就能够建立一 个更加科学完善的知识体系,学生在以后的学习中就可以将知 识网络系统地整合在一起,那么就可以有效地处理学习中遇到 的难题或者考试中遇见的新型题目。因此,专题复习质量的高 低会关系到学生考试成绩。

例谈初三数学中考复习教学的优化策略

上好初三数学中考复习课，对学生系统地掌握数学知识，发展思维能力，是极为重要的．笔者通过笔者的初三数学中考复习课，以一些课堂教学实例探讨了复习教学的具体优化策略，有一定的实践价值．

发展四种能力,提升复习质量——基于能力培养的初三数学总复习思考

初三数学总复习不仅是对初中整个阶段课程所要求的知识内容的回顾与再现,更重要的是对学生知识梳理、严密审题、数学思维以及归纳探究能力的训练与培养.本文结合具体的例题对学生各方面能力培养与训练进行了研究.

基于学情 关注过程 体现素养——初三数学复习课的现状分析与思考

初三数学复习课的教学旨在对学生已学的知识进行梳理、查漏补缺、拓展提升，既巩固已学知识，又为下一阶段的学习做铺垫．针对初三数学复习课的教学现状归纳出提高初三复习课有效性的三点思考，即分析学情，把握主题；设计科学，突出主体；关注过程，体现素养．通过提高复习课教学的有效性，提升学生的数学能力与素养．

浅析初三数学复习课的有效教学模式

本文分析了初三数学复习课的一些存在问题，并介绍了笔者的一些行之有效的经验和策略。认为初三数学复习要设法从引发学生的学习动机、引导学生深入探究、充分调动学生的内驱力等方面着手，有效提高复习效率。

初三数学复习课的有效教学模式

课堂教学模式是教学理念和教学实践有机结合的体现。对于如何抓好初三数学复习课的教学质量，笔者结合工作实践，通过明确目标、精选基础题、精析典例、变式拓展、延伸外围等多样化的课堂设计，培养学生的应变能力，提高学生的解题技巧。从而优化初三数学复习课的教学模式，提高教学效率。

初三数学课堂问题设计初探

通过初三数学课堂问题设计实践活动,本文从以下几个方面:"要设计好问题就得让备课成为常态;设计好教学案中问题促进学生高效学习;设计的问题要利用学生错例资源;设计的问题要关注可进行变式训练的问题;精心设计几组逐层递进的问题促进高效复习",对促进课堂问题设计做了探讨。

数学解题再探——初三数学复习课解题教学(案例)

数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认知框架,提高学生解决数学难题以应对中考的能力。本文立足于当前我国普遍存在的中考数学解题的基本现状,旨在深入探究初三数学复习课的解题教学模式,寻求数学解题路径的创新之处。

优化课堂提问策略，提升初三数学复习教学效率

初三年级的数学复习课是注重培养学生技能的一个重要环节，通过复习课学生可以全面系统地把握三年初中数学的学习内容，巩固数学知识点，掌握数学解题的技能，自信地应对中考．但对于学生来说，在复习课中由于学习的知识点比较多，容易感觉到枯燥无味，效率往往不高．因此需要教师在复习课程中恰当地运用提问的技巧，优化提问的策略，提高数学复习课程的教学效率．

无图无真相,有图有真相——以一节初三数学复习课为例

以一节初三数学复习课为例,提出无图题求解的教学路径,即小试牛刀,感知不变;对比发现,理解不变;拓展升华,强化不变.这有利于学生在获得构图一般方法的过程中,领悟以不变应万变的辩证思想.

学程启智 单先行——浅谈初三数学一轮复习课学程单的设计

学程单是集合了教师＂教学案＂与学生＂学习案＂于一身的教学合一的＂教＂与＂学＂的方案,是从关注＂学生学习获得＂这一基点出发来定位教师教学的.所采用的重要教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习（自主互助与合作探究）—展示结论—评价并点拨评价.