基于学情 关注过程 体现素养——初三数学复习课的现状分析与思考

初三数学复习课的教学旨在对学生已学的知识进行梳理、查漏补缺、拓展提升，既巩固已学知识，又为下一阶段的学习做铺垫．针对初三数学复习课的教学现状归纳出提高初三复习课有效性的三点思考，即分析学情，把握主题；设计科学，突出主体；关注过程，体现素养．通过提高复习课教学的有效性，提升学生的数学能力与素养．

学为中心理念下的初三数学复习课的有效策略

本文通过调研与实践相结合,探索了初中数学毕业班复习课的有效教学策略,帮助师生找准复习方向,帮助学生建立数学学习自信.

“双减”背景下初三数学复习课高效学习的实践探索

国家双减政策调整,严格落实“五项管理”,对教师的教学要求提高,严格作业管理,不再题海战术,有时间限制。对学生学习方式提出新要求。控制作业时间,提高作业效率,落实睡眠时间,改善学生体质。教师在复习时要从有限时间内做到:知识点归纳,精炼易懂;内容复习精讲全面;学生心理健康做到耐心细致;试题分析做到举一返三。从而提高工作效率。

领会新课标,上好初三数学复习课

初三数学复习课是对整个初中数学知识的全面回顾,当前初三数学复习课还存在一些问题,本文针对这些问题,来探讨新课标下有效进行初三数学复习课的方法.

基于学情关注过程体现素养——初三数学复习课的现状分析与思考

初三数学复习课主要是帮助学生梳理知识脉络,查漏补缺,进一步提升学生的数学学习能力。本文首先分析初三数学复习课的现状,并提出了几点教学建议,旨在培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

巧用大数据,助力初三数学复习课

传统初三数学复习课,大部分教师以工具书为主,然后照本宣科从头到尾念下来,接着进入遥遥无期的刷题.这种模式短时间内对提高学生成绩是立竿见影的.但这种疲劳战术会增加学生的精神压力,让他们变成学习的机器人.丧失了思考能力的学生很容易失去对学习数学的兴趣.这样漫无目的初三数学复习课受益的对象是有限的.而智学网大数据的加入使得初三数学复习课如虎添翼.

初三数学复习课教学实践与优化建议

数学是基础教育的重要课程,学生只有学好数学,形成良好的数学思维,才能在今后的数理化学习过程中取得更好的成绩。初三学生马上面临着中考,数学是他们升学考试的最主要科目,培养他们的逻辑思维能力对于提升他们的数学成绩非常重要。将思维导图应用于初三数学复习课教学实践中,能够优化课堂教学结构,提升数学复习课堂教学质量。

初三数学复习课如何引导学生“做”中“思”

帕斯卡尔所曾说:“人是一支有思想的芦苇”。平凡的课堂,学生只要能思总能让自己收获点什么;“沉睡的芦苇”,多么精彩的课堂,只能一无所获。学生的思:思考问题、分析思路、总结解题方法、反思错误或不会的原因;教师的思:思考学生解题中遇到的问题、思考学生解题方法、思考出题意图、反思自己教学中的得失,总结经验。上一节真正令自己满意的课,多站在学生的角度思考问题,才能更好的去引导学生真正的思,悟出更好的解题方法。

新课程标准背景下初三数学的复习课教学研究

本文重点分析新课程标准背景下初三数学的复习课教学策略,结合初三数学的复习课教学现状,从打造以生为本的复习课堂,调动学生学习的主观能动性;站在系统的高度布置问题,将问题的解决变成课堂主线;进一步挖掘数学思想方法,加强学生解题能力;立足于学生学情,选用高效的教学方法;结合学生的复习现状,增强学生学习方法指导;依据新课程标准教育要求,建立新型的知识网这几点进行深入探索与研究,其目的在于提升新课程标准背景下初三数学的复习课教学有效性,为学生取得理想的数学成绩做铺垫。