初三课堂差异教学实践研究

差异教学关注学生的差异,尊重学生的主体地位,促进学生在共同发展的基础上获得有差异的、最大限度的发展。教师在任教的班级中开展差异教学,通过分层走班落实差异化学习体,进行差异化备课、差异化授课,布置差异化作业,进行深入的实践研究,不仅有利于培养学生获得自身最大限度的发展,还有利于发展自身的专业素养。

突破政治教学弊端,还原初三课堂活力

初三学生虽然经历了两年政治学习,但是其政治学业水平还处于低下状况,而初三学习阶段是能否进入高一层次教育学习阶段的冲刺和决定阶段,因此,这需要广大初三政治教师基于以往两年的政治教学实践活动来剖析其存在的不足,树立创新意识采取相对应的教学措施以突破政治教学弊端,从而为初三政治教学活动激活和增添动力因子,最终使初三政治教学活动成为学生进一步学习成才的有力助推平台。

论如何提高初三体育课堂的学习效率

在体育中考的压力下,初中体育课变得很功利,纯粹是为了分数和升学。为了提高学生的考试成绩,教师把所有的时间都放在主要的训练内容上,没有时间和学生进行良好的沟通,更没有对学生进行积极的疏导和调整,导致学生很容易疲劳,进而对体育课和体育训练感到厌烦。

因材施教,照顾差异,发挥潜能,全面发展——初三政治课堂“差异教学”研究

新课标提出的新的教育理念要求以学生发展为本，在此原则下要关注学生间的个性差异和发展的不平衡。课堂上，教师不能按照统一的标准要求每一位学生，在学生存在差异且不可能消除的前提下，教师必须实施差异教学，从而使学优生的优势得到进一步发展，学困生得到及时的补救，达到全员参与。思想品德课作为对学生进行德育教育的重要课程也需要差异教学，本文旨在引导人们树立差异教学观念，认识初中思想品德课差异教学的意义，实施有差异的教学，挖掘每个学生的潜能，实现学生有差异的发展。

初三历史课堂如何培养学生能力

《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》对初中历史教学要培养学生的哪些能力做出了明确表述，其中，要求初三学生能“概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”，“比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同，并做出简单的结论”，“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识加深理解”。据此目标，在初三历史教学中，教师应当侧重培养学生的比较综合能力、辩证思维能力和创新思维能力。笔者在实际教学中，通过引导学生设计问题来培养学生的能力。

关于提升初三思想品德课堂教学质量的有效对策探究

思想品德这门课程是中学生学习的主要内容,在考试中是重要科目.由于政治科目性不强,导致部分教师的教学质量不高,部分学生的学习情况消极,从而导致课堂教学质量较差.文章主要针对初三思想品德的课堂教学问题进行探讨,并提出解决方案,进而提升课堂教学质量.

初三语文课堂也需要掌声

从学生方面寻找造成初三语文课堂如一潭死水的原因，并根据学生的现状分成五种类型：思想包袱型；师生生疏型；心里成熟型；信心不足型；没有主见型。但无论那种类型的学生都是需要肯定和鼓励的，掌声就是肯定和鼓励学生的有效方式之一。因此，初三语文课堂也需要掌声。

同屏教学技术在化学课堂上的应用初探

从教学媒介的演进历程、同屏教学技术的应用场景与优点、化学课堂上同屏教学技术的实现手段、同屏教学技术的教学反思与研究建议四个方面,对同屏教学这一新技术手段进行初探。