初中“道德与法治”课程体验性学习提升思路

随着社会的不断发展,道德和法治教育在培养学生全面发展和健康成长中至关重要的部分。尤其是初中阶段,正值青少年心智发展和价值观塑造的关键时期,教育者们越来越重视“道德与法治”课程的设计和实施。然而,传统教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度,亟需寻求创新的教学方法。体验性学习应运而生,契合学生未来发展需要,推动学生走向更好的未来。

初中“道德与法治”课程教学中落实新时代爱国主义教育的路径

新时代爱国主义教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径,也是全面建设社会主义现代化国家的必然要求。在当前社会发展背景下,初中道德与法治课程作为培养学生社会主义核心价值观的主阵地之一,必须深化新时代爱国主义教育内容,创新教育方法,强化实践教育环节,以适应时代发展的要求,为学生健康成长和社会和谐稳定做出积极的贡献。

初中“道德与法治”课程体验性学习效果提升策略

体验性学习作为一种以学生为中心的自主学习方式,以“体验”为手段,强调主体亲身参与,注重学生直接经验的作用,坚持以学生为中心,体现了现代学习方式的人本走向,为学生主动发展奠定了基础。本文立足于当前初中道德与法治课程建设要求,基于对体验性学习效果影响因素的梳理,探究了初中“道德与法治”课程体验性学习的有效实施策略,以期丰富和完善思想政治课堂体验性学习理论与实践的发展。

美育融入初中“道德与法治”课程的意义与路径

初中“道德与法治”课程是培养学生独立意识、情感、态度,价值观养成的重要课程,对美育融入初中“道德与法治”课程进行研究,是发展这门课程的重要环节,也是增强美育教学的保障。将美育融入初中“道德与法治”课程中具有重要意义,主要体现在有利于践行“立德树人”的根本任务;提升思想境界,塑造美好心灵;有利于发挥非理性因素的育人功能。所以要为实现美育融入初中“道德与法治”课程寻找路径,需要完善教学目标,突出美育地位;优化课程内容,提高美育融入度;运用美育载体,丰富教学方法;完善初中“道德与法治”课程的评价体系。

议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例

“议题式教学”近年来作为热议词汇出现在思想政治课教学研究领域,被认为是提升学生政治学科核心素养的有效途径。在初中“道德与法治”课堂开展以议题为“纽带”、以情境为“载体”、以活动为“路径”、以任务为“驱动”的议题式教学,可以凸显在“议中学”的课堂教学创新。引导学生围绕议题开展系列活动,有助于提升他们分析问题、解决问题的能力,进而提升他们的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。

线上线下混合教学模式在初中“道德与法治”课程中应用现状及对策研究——基于贵港市H中学的调查

线上线下混合教学模式可辅助建立网络德育空间,为初中道德与法治课程目标的实现提供了新的契机。基于对贵港市H中学道德与法治课程混合式教学模式的调查,存在网络学习态度、学生自控力、家长态度、评价制度等方面的复杂问题。基于此,提出引导学生树立资助学习意识、培养学生自控力、转变家长观念、促进家校合作、提高教师实施能力、建设符合学情的教学内容、建立合理的教学评价制度等方面的对策。

美育融入初中“道德与法治”课程的策略探究

初中在学生的整个学习过程当中,是非常重要的阶段。尤其是道德与法治这门课程,其充当着培养学生独立意识、情感态度以及价值观的重要角色。而发展道德与法治这门课程的重要环节,则是将美育融入这门课程,这不仅能够实现道德与法治的培养目标,更能够为美育教学提供保障。本文结合具体的案例以及相关的概念,对美育融入初中道德与法治这门课程过程当中所存在的问题进行了剖析,同时并制定了相应的解决方案,希望能够促进教育事业的进一步发展。

浅析初中“道德与法治”课程教师的信息素养

伴随着新课程改革的深化,初中学生综合素养、道德品质培养得到了重视,"道德与法治"课程成为重要研究课题。而作为一名教师怎样适应新课程改革要求,提高信息素养是重要工作内容。对此,结合实践研究,就初中"道德与法治"教师信息素养的提高进行简要分析。

初中“道德与法治”课程的多维比较教学法研究

比较教学法以学生的疑问为基本出发点,通过比较的方式帮助学生厘清相似概念,区分易混知识,辨析正误价值观念。比较教学法运用于初中"道德与法治"课程教学,兼顾知识性和价值性,需要在知识、价值观等方面进行多维比较。在知识层面,"内外比较教学法"和"辐射比较教学法"分别适用于学科体系内部和不同学科之间的易混点。在价值层面,"横向比较教学法"和"纵向比较教学法"分别适用于同一时代不同价值观之间以及同一观念在不同时期的比较。多维比较教学最终要落脚到"求同存异"的价值取向上,使初中生既坚定价值立场,又懂得博采众长。

时事新闻融入初中“道德与法治”课程教学中的研究

时事新闻作为一种重要的教育资源,与初中"道德与法治"课程有着密切的联系。为了提升初中"道德与法治"课的教学质量和水平,培育初中生的学科核心素养,弘扬社会主义核心价值观,文章结合了初中"道德与法治"课的教学内容和教学方法,选取具有教育意义的时事新闻与课堂教学相结合,分析时事新闻融入初中"道德与法治"课教学的意义、应遵循的原则,并探索相应的策略,即利用时事新闻进行新课导入和充实课堂内容,以及组织学生针对时事新闻热点展开评论,以期为初中"道德与法治"课程的教学提供有益参考。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

初中道德与法治课程核心素养培育的实践与探索

初中道德与法治课程承担着培育学生道德品行和法律素养的重要任务,在教育改革背景下,发展学生的核心素养备受关注。实施有效的教学手段落实核心素养培育,能凸显学科育人价值,落实立德树人根本目标,使学生在学习中形成适应社会发展的必备品格与关键能力。为实现理想的教育目标,教师可以从创设多元情境、巧妙设计议题、拓展教学内容、增设实践项目、完善总结反馈等角度对初中道德与法治课程教学方案进行改良,营造良好的学习氛围,帮助学生实现全面发展。

初中道德与法治课程生活化教学模式的应用探讨

新课改提出让教育回归本质,应用生活化教学模式既是落实新课改的现实需要,也是提高教学实效的重要抓手,还是促进学生综合素质发展的关键所在。教师要清楚地认识到在初中道德与法治课程中运用生活化教学模式的必要性,把握好课前导入、课堂教学和课后总结三个环节,合理渗透生活化教学理念,通过拓展教材知识、创设真实情境以及开展互动活动等多种方式,使学生从生活走进课堂,实现生活与课堂的有效结合,展现初中道德与法治课程的魅力,使学生更加喜爱这门课程,促进学生健康成长。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

活动型学科课程:初中道德与法治教学新样态

活动型学科课程是高中思想政治课和初中道德与法治课核心理念之一,是落实立德树人根本任务、实现素养导向教学目标的重要路径。初中道德与法治活动型学科课程要以学理性支撑政治性,以议题式教学作为主要抓手,正视学生的困惑和疑问,在润物细无声中彰显铸魂育人课程价值。

新课程背景下初中道德与法治教学的实践探索与创新

文章旨在探讨新课程背景下创新初中道德与法治教学、培养学生道德品质和法治意识的教学策略,通过分析新课程改革的背景和初中生的个性特点,提出了一系列创新性的教学方法和教学策略,包括项目化学习、情感教育、案例分析等,以提高学生的道德素养和法治观念,为他们的未来发展提供更好支持。希望能够为广大一线教师提供教学参考。

大概念教学理念下初中道德与法治课程大单元教学设计与实施

道德与法治课程是初中教育体系的重要组成部分,也是培养学生道德与法治学科核心素养的主要载体,同时是培养学生正确价值观念、良好道德品质、关键学习能力的关键课程。大概念教学理念与大单元教学模式是在素质教育改革推进过程中,围绕核心素养培养所实施的教学理念与教学模式,如何将其运用于初中道德与法治课程开展特色教学,已成为教育者思考和研究的重点问题。基于此,首先分析大概念教学理念下初中道德与法治课程大单元教学的价值,随后以统编版道德与法治教材七年级下册第三单元“在集体中成长”为例,提出基于大概念教学理念的大单元教学设计与实施建议。

初中道德与法治课程整合案例教学的实践尝试

在教育改革不断深化的背景下,初中道德与法治课程教学也应当作出改变,教师应渗透以生为本理念,改变以往的“灌输式”教学法,改变以背诵教材知识为重点的学科考查模式,营造生动有趣的课堂氛围,提升学生的学习兴趣。案例教学法充分融合了理论与实践。初中道德与法治教师在案例整合教学中,利用有针对性的案例讲解理论知识,组织学生开展自主思考和合作探究等活动,可以加强学生对知识的理解,培养他们高尚的品德、健全的人格,从而达成既定的教学目标。

初中道德与法治课程中议题式教学运用方法探析

议题式教学通过设定特定的议题或话题,引导学生进行思考、讨论和辩论,可以有效将主题教学融入课堂教学,密切联系学生生活。教师要重视议题式教学法的合理应用,以促进学生深入理解知识,帮助学生更好地理解课程内容,培养批判性思维和判断能力。

初中道德与法治课程教学中的小组合作学习模式探究

随着教育改革的不断深入,道德与法治教育在初中阶段的重要性日益凸显。因此,分析小组合作学习模式的理论依据,探讨其具体的实践路径,包括:科学分组,合理分工;有效提问,发散思维;趣味游戏,点燃课堂;多元任务,聚焦合作;改革评价,积极反馈等。以统编版道德与法治教材八年级上册第二单元第五课“做守法的公民”为例,论证小组合作学习模式的有效性,旨在优化道德与法治课程的教学效果,提升学生的核心素养。