初中《语文》教材商榷二则

初中《语文》教材商榷二则●南京市溧水县洪蓝中学诸定国商榷一：先看两个句子（１）观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。（２）观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。上引两句均出自义务制初一语文教材第一册《看戏》一文。教材在文后练习中指出两句均为比喻...

初中《语文》课本附注中释义方面的两个问题

初中《语文》课本的附注,在释义方面存在两类疏失:其一是某些词义的训释欠妥,其二是"同"、"通"这两个释义术语的运用混乱无章。

提高语文能力的关键:语感实践——谈人教版初中《语文》义务教材的语感训练

语感,简言之即是对语言文字具有正确、丰富、灵敏的感受力,是“对于辞类的感觉力的磨炼。”(夏丐尊、叶圣陶语)语文前辈对此多有论述。叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言的锐敏感觉。”吕叔湘先生则认为:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”最近几年语文教学同仁对语感训练备加重视,对其在语文教学中的意义。

统编初中《语文》教材文言课文选编特点分析

与人教版教材对比,统编初中《语文》教材中的文言文编选有明显变化,其特点体现在四个方面:一是选文系统,文言文比重上升,重视传统文化的传承;选文浅显易懂,符合学生认知发展特点。二是助读系统,贴近生活指导,便于学习理解;重视学生主体,利于提升学生自读能力。三是作业系统,拓展延伸,兼具工具性与人文性;重在实践能力培养,紧扣核心素养。四是知识系统,双线并行,教材结构明晰;体现语文方法性知识,符合学生认知发展规律。

人教版初中《语文》古代诗歌教学的改进对策建议

从完善教材选编、提升教师专业素养、优化教学方法及更新评价方式方面，力求有针对性地、系统地提出人教版初中《语文》古代诗歌教学的改进建议，回归古代诗歌教学的初衷，实现古代诗歌教学的真正功能。

义务教育初中《语文》指瑕

儿年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)在词句、标点方面存在语病。笔者不揣浅陋,谨陈孔见,如有不当,祈盼方家不吝教正。 一、词语方面 1.你知道成语“讳疾忌医”吗?它就出自于《扁鹊见蔡桓公》这则故事。(第1册《扁鹊见蔡桓公》“自读提示”) 《现代汉语词典补编》释“出自”为“出于”(指事物从哪里发生)。可见,“出自”和“出于”意思相同,不宜并用,当取其一。 2.然而,对于人生来说,终点固然诱人,起点更弥足珍贵。(第2册《短论两篇·起点之美》) 据《现代汉语词典》修订本,“弥足珍贵”之“弥”乃“更加”之意。不言而喻,句中“更”字与“弥”义同,应当删掉。 3.为了……我热切渴望能得到电大印发的英语资料、考卷以及教学大纲等。(第4册《应用文(三)·

初中《语文》民间文学之定位

为了进一步发挥初中《语文》的作用,我以为,应重新考虑和摆正民间文学在初中《语文》教材中的位置。 众所周知,语文科是兼有工具性和思想性的辩证统一的基础学科,所教课文基本上为文学作品。文学又可分为民间文学和文人文学。然而,令人困惑的是,现行初中《语文》全套六册书中共有课文240篇,

让孩子们越学越聪明──张志公初中《语文》教材评介

张志公初中《语文》教材，有其自身鲜明的特点：创造性的双线推进结构；重视知识的先导作用；科学求实的训练设计。志公先生博大的教育思想，充分体现于教材之中。

初中《语文》四册的几个病句

初中《语文》四册的几个病句山东沂南三中单永进１、周总理他老人家在日理万机的情况下，却挂念着我一个普通工人。（《一件珍贵的衬衫》，字下点为笔者后加，下同）这句子的前后两个部分之间是递进的意思，不宜理解为转折。所以，“却”字若换成表递进关系的“还”字，表...

人教版初中《语文》中的联合式复合词探析

人教版初中《语文》是标准教科书,其课下注释词和生词是教育教学重点,其中包含大量联合式复合词。该类词可分为三种不同的类别,且各有特点和文化内涵。从初中《语文》出发探究该类词无疑也会有补于教材研究。

2000年新版初中《语文》教材第一册知识错误举隅

【写在前面】教材也有错吗?这个问题,或许大多数同学甚至老师想都没有想过。然而,我们必须明确:教材也是人编的。尽管那些编选教材的人水平都相当高,编选工作也作得相当精细,但他们也不可能完全避免其中的某些细小的问题。我们开设这个栏目,就是让广大师生在使用教材时,能够有一副清醒的头脑,能够抱一种怀疑的态度。“学贵有疑”,“疑”是一切事物发展的源泉和动力。当我们提出的问题被广大读者甚至教材编选者关注直至认可的时候,当教材在下次修订时融入了我们的思考和智慧的时候,我们就成功了。不想试一试吗?“教材指瑕”栏目等待着你勇敢而真诚的挑战。

寓言类文言文教学的几点思考——以沪教版初中《语文》为例

寓言是一种古老的文学形态,它有着丰富的艺术形象和深刻的思想内蕴.寓言言简义丰,其本身的故事性和趣味性使它成为读者喜闻乐见的阅读素材.作为一种独特的文学体裁,它常被选入中小学的语文课本之中.但寓言在日常教学尤其是文言文教学中时有教学模式固化、寓意解读有所偏差等情况.本文以沪教版初中语文教材为讨论范围,针对寓言类文言作品进行思考.

初中《语文》学习的几个要点

初中《语文》学习的几个要点第一，看单元提示．初中教材每单元前都有单元提示，一般说来，每单元训练的要点基本上都包含在单元提示之中．所以看单元提示，分清各单元的要点和重点，可以在学习本单元的各篇课文中抓住要害，从整体上把握各篇的重点难点．第二，仔细揣摩阅...

初中语文教学中实施综合性学习方式思考

目前初中语文教学中实施综合性学习方式存在初中语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变﹑对过程和主体的整体性关注不够﹑存在“唯语文”倾向等诸多问题。教师要切实转变教学理念、对过程和主体的整体性关注程度等措施的提出对初中语文教学中实施综合性学习方式具有重要意义。

语文教材中“的”“地”的分合

语文教材中“的”“地”的分合王汉长在现代汉语书面语中，结构助词“的”一般用在定语的后面，“地”用在状语的后面，这样分写已有几十年的历史了。因此，大部分现代汉语语法著作也都面对语言事实介绍分写的用法。书面语中“的”“地”分写在某些情况下确实有不易掌握之...

语文教科书课文语言的加工修改

教科书（课本）是教课之“本”。语文教科书所选课文，就语言表达而言，要能具有直接的良好的示范作用和潜移默化的教育功能，要能促进民族共同语的正确传承和健康发展。课文有语体文，有文言文。文言文课文，主要是精选最佳版本的问题，一般不宜去对古人文章的语言作加工...

“中学语文教学文摘”(二则)

徐世英在《中国语文通讯》83年1期指出语文课本在注音方面存在一些错误的问题.例如:“更无庄堡人家”,把“堡”注成bǎo,应为bǔ.(《孙悟空三打白骨精》,初中《语文》第三册).“番阳”,把“番”注成bǒ,应为pó(按,“番”通“鄱”,“番阳”即“鄱阳”,《赤壁之战》中的“番阳”即今江西波阳县一带,但不能把“番”注成“波”的音).(《赤壁之战》高中《语文》第一册)