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统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析
1
作者 程伟 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2024年第1期74-84,共11页
初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认... 初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。 展开更多
关键词 中华民族共同体意识 初中《道德与法治》教材 “五个认同” 课程标准
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立德树人育人为先——浅谈初中《道德与法治》“德育” 渗透的教学策略
2
作者 刘二锋 《环球慈善》 2024年第2期0004-0006,共3页
立德树人是教育的根本任务。初中《道德与法治》是德育的主阵地,教师应把握课程特点,明确德育目标, 创新教学方式,营造育人氛围,将德育渗透于教学全过程,促进学生全面发展。优化课程设置,突出“成长的节拍”“友 谊的天空”等德育重点... 立德树人是教育的根本任务。初中《道德与法治》是德育的主阵地,教师应把握课程特点,明确德育目标, 创新教学方式,营造育人氛围,将德育渗透于教学全过程,促进学生全面发展。优化课程设置,突出“成长的节拍”“友 谊的天空”等德育重点内容。运用情境教学、案例分析等多元教学方法,引导学生在实践体验中内化道德认知。加强校 园文化建设,促进家校协同配合,整合社会教育资源,形成德育合力。在潜移默化中提升学生道德素养,树立正确价值观, 培养时代新人。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 德育渗透 教学策略 立德树人 育人为先
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初中《道德与法治》课堂运用议题式教学的实践策略
3
作者 张英 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第7期0061-0064,共4页
初中《道德与法治》课堂中运用议题式教学是重要的课堂教学模式,能够激发学生的思维,引导他们进行深入思考和讨论。通过议题式教学,学生可从不同角度思考《道德与法治》议题,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时,议题式教学也... 初中《道德与法治》课堂中运用议题式教学是重要的课堂教学模式,能够激发学生的思维,引导他们进行深入思考和讨论。通过议题式教学,学生可从不同角度思考《道德与法治》议题,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时,议题式教学也能够增强学生的参与度和学习兴趣,促进师生互动,提升课堂教学效果。因此,在初中《道德与法治》课堂中,积极采用议题式教学,有助于培养学生的思想品德素养,提高他们的法治意识和道德修养。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 议题 教学 实践
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初中《道德与法治》课教学情境创设策略研究
4
作者 胡锦悰 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第8期0194-0197,共4页
情境创设是教师依据学生的年龄、身心发展状况以及现有的教学环境,选用最佳的教学素材,创设适切、真实的学习情境,让学生在真实的情境中感知所学内容,从而达到对知识的深层理解。情境创设不仅有利于提高初中生对《道德与法治》课的兴趣... 情境创设是教师依据学生的年龄、身心发展状况以及现有的教学环境,选用最佳的教学素材,创设适切、真实的学习情境,让学生在真实的情境中感知所学内容,从而达到对知识的深层理解。情境创设不仅有利于提高初中生对《道德与法治》课的兴趣,而且有利于提高教师的教学质量。但是,在初中《道德与法治》课堂情境创设中却存在各种各样的问题。基于此,通过对《道德与法治》课堂情境创设的问题及其成因进行分析,并对其成因提出优化策略,以实现《道德与法治》课堂达到落实立德树人的目的。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 情境创设 多元化 运用
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核心素养背景下初中《道德与法治》德育高效课堂的构建要素与策略
5
作者 羊琳 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第7期0073-0076,共4页
当今社会教育的目标已经不仅仅是培养学生的学术能力,对于学生的道德品质和法治意识也有了更高的要求。初中阶段是青少年成长的关键时期,德育工作在此阶段显得尤为重要。本文首先介绍了初中《道德与法治》教育的重要性及核心素养的概念... 当今社会教育的目标已经不仅仅是培养学生的学术能力,对于学生的道德品质和法治意识也有了更高的要求。初中阶段是青少年成长的关键时期,德育工作在此阶段显得尤为重要。本文首先介绍了初中《道德与法治》教育的重要性及核心素养的概念。接下来分析了构建高效课堂的关键因素,最后探讨了初中《道德与法治》德育高效课堂构建的策略与建议,其中包括教师培训与发展,课程设计与资源支持以及学校管理与环境建设等方面的具体策略。旨在通过合理的策略与建议,构建初中《道德与法治》德育高效课堂,促其学生的全面发展。 展开更多
关键词 核心素养背景 初中《道德与法治》 德育高效课堂
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潮州优秀传统文化融入初中《道德与法治》教学的策略
6
作者 林声权 罗紫薇 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第5期0061-0064,共4页
党中央、国务院以及新课标都要求将优秀传统文化融入到思想政治教育之中,文章旨在探索将潮州优秀传统文化融入农村初中《道德与法治》课堂的方法与策略,并分析实践效果,反思存在问题并提出解决办法。通过深入挖掘潮州优秀传统文化的内... 党中央、国务院以及新课标都要求将优秀传统文化融入到思想政治教育之中,文章旨在探索将潮州优秀传统文化融入农村初中《道德与法治》课堂的方法与策略,并分析实践效果,反思存在问题并提出解决办法。通过深入挖掘潮州优秀传统文化的内涵与价值,多渠道开发和利用潮州优秀传统文化教学资源,创新潮州优秀传统文化在课堂教学中的融入方式等,将学生熟悉的案例融入初中《道德与法治》教学,可以激发学生的学习兴趣,提升《道德与法治》素养,传承和弘扬潮州优秀传统文化,并增强学生的文化自信和自豪感。 展开更多
关键词 潮州优秀传统文化 初中《道德与法治》 教学策略
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浅议初中《道德与法治》课提高政治认同核心素养的作业设计 被引量:2
7
作者 齐进光 郝丽秀 王洁梅 《河北民族师范学院学报》 2023年第2期122-127,共6页
政治认同是初中思政课首要的核心素养。《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,其重要教育目标之一,就是引导学生增强政治认同。作业设计是教学实践中的重要环节,有助于延伸、拓展教学价值。通过... 政治认同是初中思政课首要的核心素养。《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,其重要教育目标之一,就是引导学生增强政治认同。作业设计是教学实践中的重要环节,有助于延伸、拓展教学价值。通过优化作业设计,凸显价值引领,培养学生政治认同核心素养。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 政治认同核心素养 作业设计
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情景教学法在初中《道德与法治》课中的应用研究
8
作者 郝坤友 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第5期56-59,共4页
《道德与法治》是初中教育阶段的一门重要思想道德教育课程,有着较高的思政教育价值,能够对学生道德素养、思想品质和法治意识等综合素养的培养产生积极作用。但基于该课程的特殊性,如果采取的教学方式不当,则极易让课堂氛围变得枯燥、... 《道德与法治》是初中教育阶段的一门重要思想道德教育课程,有着较高的思政教育价值,能够对学生道德素养、思想品质和法治意识等综合素养的培养产生积极作用。但基于该课程的特殊性,如果采取的教学方式不当,则极易让课堂氛围变得枯燥、乏味,影响到学生学习积极性。而基于情景教学法的初中《道德与法治》课程,则可以将课程内容以更生动、形象的方式呈现,优化课堂氛围,强化教学效果。故此,本文主要以情景教学法为例,就如何实现初中《道德与法治》课程教学创新进行了简要分析。 展开更多
关键词 情景教学法 初中《道德与法治》 应用策略
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中华优秀传统法治文化在初中《道德与法治》课中的运用研究
9
作者 邓慧 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第3期137-140,共4页
中华优秀传统法治文化作为青少年法治教育的重要资源,既是我国传统文化的精华,同时也是我国法治文化软实力的重要象征,其中所蕴含的“民为邦本”、“礼法合治”、“法大于权”思想对于青少年法治教育具有极为重要的作用。既有利于增强... 中华优秀传统法治文化作为青少年法治教育的重要资源,既是我国传统文化的精华,同时也是我国法治文化软实力的重要象征,其中所蕴含的“民为邦本”、“礼法合治”、“法大于权”思想对于青少年法治教育具有极为重要的作用。既有利于增强青少年的文化自信,同时也有利于青少年培育法治意识,增强法治信仰。然而,目前的初中生只有通过初中《道德与法治》课才能接受到系统的法治教育,那么思政课教师要想有效地运用中华优秀传统文化来提高初中《道德与法治》课法治教育效果,则还需努力提升自身的法治文化素养、积极运用传统法治文化教学素材、创造性地转变法治教育模式。 展开更多
关键词 中华优秀传统法治文化 初中《道德与法治》 实践建议
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初中《道德与法治》课议题式教学探究
10
作者 姚宁 《美眉》 2023年第6期0100-0102,共3页
随着人民教育出版社2017年《普通高中思想政治课程标准》的出台,以培育学生核心素养为导向的议题式教学成为实施思想政治课教学的新模式,议题式教学目前主要应用于高中思想政治课,然而在初中《道德与法治》的课中应用的较少,但在2022年... 随着人民教育出版社2017年《普通高中思想政治课程标准》的出台,以培育学生核心素养为导向的议题式教学成为实施思想政治课教学的新模式,议题式教学目前主要应用于高中思想政治课,然而在初中《道德与法治》的课中应用的较少,但在2022年新出台的《义务教育道德与法治课程标准》中就提到,要积极探索议题式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。本文主要通过对议题式教学内涵、特点、在初中《道德与法治》课中运用价值以及实施基本环节进行探究。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 议题式教学
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主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路 被引量:36
11
作者 钟晓琳 朱小蔓 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期18-23,共6页
国家统编初中《道德与法治》教材设计希望既追求思想政治高度又贴近学生生活实际,从个体道德与价值观学习的视角,探索社会主义核心价值观、优秀传统文化与伦理道德规范如何能够通达初中学生的主体生命,与之生命成长的内在需求发生关联:... 国家统编初中《道德与法治》教材设计希望既追求思想政治高度又贴近学生生活实际,从个体道德与价值观学习的视角,探索社会主义核心价值观、优秀传统文化与伦理道德规范如何能够通达初中学生的主体生命,与之生命成长的内在需求发生关联:教材具有自觉的生命教育意识,关注人的生命状态,强调积极正向的生命基调,探索激发生命内在生长的价值引导;探索性地认识并处理"知识""生活"与"价值"三者的关系;基于对人的理性发展的认识,力求超越感性与知性层次,促进学生的思维能力与思想发展;鼓励对话与共识,为课堂教学留有空间;自觉教材在实践性上的局限,导向并指导实践。 展开更多
关键词 道德与价值观学习 初中《道德与法治》教材 教材设计 道德教育
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初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领 被引量:35
12
作者 朱小蔓 王坤 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期24-28,共5页
国家统编初中《道德与法治》教材的研制与投入使用倾注了各方人员巨大的心血。身处新时代、使用新教材既对一线教师开展道德与法治教育提出新要求与新挑战,又是增进专业素养的重要契机。新教材使用期待教师准确理解和把握"道德与法... 国家统编初中《道德与法治》教材的研制与投入使用倾注了各方人员巨大的心血。身处新时代、使用新教材既对一线教师开展道德与法治教育提出新要求与新挑战,又是增进专业素养的重要契机。新教材使用期待教师准确理解和把握"道德与法治"是一门综合性课程,在活用教材"教"的过程中重视构建开放的学习平台,打造愉悦讨论与平等对话的时空,并依托教材开发更多的学习资源,从而使教学过程成为师生共同学习、共度时光、共同成长之旅。为此,教师需在日常生活中勤于观察、反思并提炼问题,关注、关心国家的政治经济生活与社会发展,坚持教研思考与写作,在人际交往中扩充善心、提升逻辑思考与人文理解能力,以学习者和行动者的姿态增进思想政治素养与人文情怀,强化专业成长。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》教材 教材使用 教师专业成长
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初中《道德与法治》教学中国家安全意识的培育
13
作者 陈雪杰 《成长》 2023年第12期63-65,共3页
国家安全是国家繁荣昌盛的必要条件,是人民幸福生活的基本保障。青少年作为时代新人应了解国家安全的内涵、树立忧患意识、自觉维护国家安全。初中《道德与法治》课作为培育青少年国家安全意识的关键课程,在课程实施过程中部分教师在理... 国家安全是国家繁荣昌盛的必要条件,是人民幸福生活的基本保障。青少年作为时代新人应了解国家安全的内涵、树立忧患意识、自觉维护国家安全。初中《道德与法治》课作为培育青少年国家安全意识的关键课程,在课程实施过程中部分教师在理论修养、教学方法以及评价体系上存在不足。对此,需要提升思政教师的专业素养、尝试多样化的教学方法、采取科学的评价体系来促进青少年国家安全意识方面的知行融合。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》教学 国家安全意识 培育
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统编初中《道德与法治》八年级法治教育专册教学建议 被引量:1
14
作者 金利 《中小学教材教学》 2019年第7期9-11,共3页
统编初中《道德与法治》八年级下册是初中阶段的法治教育专册,针对一线教师在学习使用教材中出现的对内容设计的困惑,从"法治教育内容定位、课程整体规划、阶段性目标达成"三个角度做出分析,在学习思考中理解内容建构的要求... 统编初中《道德与法治》八年级下册是初中阶段的法治教育专册,针对一线教师在学习使用教材中出现的对内容设计的困惑,从"法治教育内容定位、课程整体规划、阶段性目标达成"三个角度做出分析,在学习思考中理解内容建构的要求。针对教材使用中出现的对栏目设计的困惑,从"明确教材的特点、优化与改造栏目、积极开展法治实践活动"等角度做出分析,提出教学实施的具体操作性建议。 展开更多
关键词 统编初中《道德与法治》教材 八年级下册 法治教育
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彰显国家意志 促进人的全面发展--新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议 被引量:44
15
作者 杨一鸣 王磊 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期12-17,共6页
进入新时代,初中道德与法治课程旨在促进人的全面发展,实施发展性人格教育。统编初中《道德与法治》教材编写的价值追求体现在国家意志的实现、文化基因的传承和个体完整人格的塑造三个方面。为了实现这一价值追求,统编教材的编写贯穿... 进入新时代,初中道德与法治课程旨在促进人的全面发展,实施发展性人格教育。统编初中《道德与法治》教材编写的价值追求体现在国家意志的实现、文化基因的传承和个体完整人格的塑造三个方面。为了实现这一价值追求,统编教材的编写贯穿了三条逻辑线索:一是学生成长的生命逻辑,二是日益扩展的生活逻辑,三是相伴而生的知识逻辑。文章从实施发展性人格教育、促进情感性道德学习和教材编写的自我要求三个方面分析如何实现教材编写思想,实现育人、育德、育心的人格教育目标。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》教材 发展性人格教育 情感性道德学习 人的全面发展
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初中《道德与法治》培养学生担当精神的意义与途径 被引量:2
16
作者 袁虎 《教育科学论坛》 2020年第35期55-57,共3页
初中《道德与法治》课程对培养学生的担当精神有着必然的教学使命要求,其教学内容和教学方法提供了天然的条件,其途径是持续更新教师理念,坚持适宜的教学方式,坚持整合资源,形成培育担当精神核心素养的场域。
关键词 初中《道德与法治》 担当精神 核心素养培养
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初中《道德与法治》教材使用中的问题与应对 被引量:1
17
作者 袁竞闻 黄福寿 《现代基础教育研究》 2020年第3期189-193,共5页
随着部编版初中《道德与法治》新教材的全面使用,教师原有的教学理念、思维方式和知识结构都面临挑战,存在“教材编写的依据如何把握、核心素养与三维目标的关系如何理解、具体教学设计如何体现课程目标”等普遍性问题。要回应挑战,教... 随着部编版初中《道德与法治》新教材的全面使用,教师原有的教学理念、思维方式和知识结构都面临挑战,存在“教材编写的依据如何把握、核心素养与三维目标的关系如何理解、具体教学设计如何体现课程目标”等普遍性问题。要回应挑战,教师要准确定位新教材与“原课标”的关系;要科学把握三维目标与核心素养的关系;要辩证理解课程目标与具体教学设计的关系。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 教材使用 问题与应对
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试论如何提高初中《道德与法治》教学效果 被引量:6
18
作者 侯立波 《学周刊》 2018年第18期67-68,共2页
新课程教学改革理念下的政治课堂教学,教学方法只能作为一种为教师培养学生的手段,提高学生学习效率的关键还是要充分激发学生的学习意识,提高学生参与学习的积极性,促使他们主动获取知识和技能,掌握科学高效的学习方法,提高自身认知社... 新课程教学改革理念下的政治课堂教学,教学方法只能作为一种为教师培养学生的手段,提高学生学习效率的关键还是要充分激发学生的学习意识,提高学生参与学习的积极性,促使他们主动获取知识和技能,掌握科学高效的学习方法,提高自身认知社会的能力。因此,在初中道德与法治教学中必须要不断创新教学策略,发挥学生的主体性,提高教学效果。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 教学策略 多样化
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初中《道德与法治》核心素养在课堂教学中的适切性落实 被引量:2
19
作者 林莺 《学苑教育》 2020年第24期43-44,共2页
在当前的新课改教学背景下,越来越多的教师意识到提高学生核心素养的重要性,而道德与法治课可谓是培养学生形成良好品德的基石,对学生的成长和发展具有极其重要的引导性作用,这就要求教师在课堂教学环节,注意结合初中学生的身心发展的特... 在当前的新课改教学背景下,越来越多的教师意识到提高学生核心素养的重要性,而道德与法治课可谓是培养学生形成良好品德的基石,对学生的成长和发展具有极其重要的引导性作用,这就要求教师在课堂教学环节,注意结合初中学生的身心发展的特点,增强教学的适切性,为学生提供合理、贴切的教学,做到立德树人,积极进行教学改革和创新,确立教学目标,使课堂回归本真,引导学生形成科学的、正确的三观,同时具备良好的核心素养。 展开更多
关键词 初中《道德与法治》 核心素养 课堂教学 适切性落实
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故事连载教学模式在初中《道德与法治》中的应用——以“合理利用网络“一节教学为例 被引量:1
20
作者 沈书琴 《天津教育》 2019年第31期128-128,共1页
本文立足于初中《道德与法治》学科教学实践,以"概念界定""应用价值"两个方面作为切入点,从"合理利用网络"一节的教学切入,针对"故事连载"教学模式在初中《道德与法治》教学中的应用进行了初... 本文立足于初中《道德与法治》学科教学实践,以"概念界定""应用价值"两个方面作为切入点,从"合理利用网络"一节的教学切入,针对"故事连载"教学模式在初中《道德与法治》教学中的应用进行了初步分析与探讨. 展开更多
关键词 初中《道德与法治》" 故事连载"教学模式" 合理利用网络" 概念界定 应用价值
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