初中习作与思政教学融通的“三重”价值

初中习作与思政教学高效融通,有利于学生全景式、整体性发展。语文教师与思政课教师应该发现融通的“三重”价值:注重舆情价值,通过透现学生“痛点”、班级“槽点”、家庭“缺点”,实现内容上的融通;把握教学价值,通过点面穿插与正反对比,实现方法上的融通;注重文心价值,通过培育学生向真向善向美之心,实现思想上的融通。

基于自媒体的初中习作教学实践研究

充分发挥自媒体信息技术的交互优势,构建班级习作微信公众号,通过发表和交流学生习作,丰富习作交流和研讨的形式,激发学生写作表达的热情,提升学生的习作表达水平。

初中习作教学设计

习作探究课教学设计： 让日常习作成为考场佳作的“血肉之躯” 教学目标： 1.学会审题，确定中心、明确选材 2.学会运用积累，围绕中心词写好开头、结尾。 3.培养学生利用思维导图的方式写提纲。

农村初中习作写好批语尤为重要

学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。

层递式教学在初中习作中的应用研究

由于新课程改革的不断发展,作文教学在初中语文整体教学中重要程度逐渐增大,作文作为语文教学关键,考察了学生的综合语文素养和基本素材积累,是学生的重点掌握内容。作文教学的有效开展不仅能提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力,同时学生在写作时可以不断地提升对于病句修改、短文阅读等内容的掌握。为了提高教学质量和学生语文素质则需要语文教师在初中实践课堂中加大重视,选择层递式的习作教学模式逐渐提高学生的作文水平。本文将结合我多年教学经验和学生基础能力对层递式教学展开探究和分析,并围绕此模式在初中习作的有效开展提出了几点策略。

初中生习作文言文骈散结合方法与应用例说

文言文骈散结合的写作方法,是一种有效的表达方式。这种方式结合古代散文、骈文要素与白话文的语言特点,形成独特的表达风格。通过仿写或引用古文句式来描述景物、抒发情感或阐述观点,可增强习作表现力和感染力,投射知性魅力。教师应指导学生掌握文言文骈散结合方法,通过应用例说开眼界、启心智,为具体写作实践领航拓路。

文言文白描手法在初中生习作中的应用

本文旨在分析初中生习作中应用文言文白描手法的写作技巧。教师首先对初中课本经典文言文白描手法进行深入教研,引导学生运用简练语言描绘人物、场景或事物特征,并藉此教会学生运用简明语言在习作中表达更多内容和情感的方法。然后,教师布置相关练习题目,加以组织小组讨论和辩论活动等,着力于白描写作手法的演练,鼓励学生在课上课下用文言白描手法来提升自己习作的品位,从提高阅读理解能力出发最终使创新运用能力得到飞跃发展。

读写结合对初中习作的有效指导策略分析

读写结合的教学模式,能够提高初中生写作能力与写作素养,也能增强学生对语言知识与技能的运用。另外,通过读写结合的教学模式,能够彰显学生主体地位,能够满足现代化学生学习需要,强化学生技能,本文将阐述读写结合提高初中生习作能力的必要性,并提出读写结合提高初中生习作能力的策略,希望能够激发学生习作兴趣,提高习作教学质量。

初中语文习作教学的有效措施探索

习作是初中阶段非常重要的教学内容之一,旨在提高学生的综合应用能力,让学生能够学会使用文字的方式进行表达。在进行初中语文习作教学的过程中,教师应重视对方法的探索,使学生的表达能力实现不断提升。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索初中语文习作教学的有效措施和方法。

运用写作心理转换理论指导初中生写作探究

本文基于初中语文写作教学中所面临的问题和写作心理转换理论这一科学理论对中学语文写作教学的积极意义,探寻写作心理转换理论在教学实践中的具体应用和教学实例,为初中语文教学者提供参考.