提升初中化学教材中元素周期表的教学策略研究

本研究旨在探讨提升初中化学教材中元素周期表教学的策略与路径。通过分析元素周期表教学的重要性,本文提出了一系列创新的教学策略,包括故事化教学、比较法、实验活动和思维导图,以引发学生的兴趣,促进其对元素周期律和化学性质的深层理解。此外,文章还细致规划了一条清晰的教学路径,从元素的发现和历史背景入手,逐步深入到元素的分类、周期律以及通过实验观察元素性质,旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。本研究为初中化学教育提供了有益的参考,有助于优化元素周期表的教学方法,提高教学效果。

指向社会责任感培育的初中化学教材内容解读与实施

挖掘化学课程中的思政教育元素,能够促进“课程思政”与思政课程同向同行,形成协同效应,以构建初中化学课程育人新格局。培育学生的社会责任感是思政教育的重要任务,也是初中化学课程目标要求之一。教师在领会社会责任感内涵的基础上,分析九年级化学教材中的社会责任感素材,能够探索社会责任感教学素材的使用及开发策略。

中美初中化学教材实验和探究栏目编写的比较研究

初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段,能否编制适合学生认知水平和兴趣的化学入门教材,对今后学生学习化学起着至关重要的作用.通过分析比较中美2套初中化学教材中实验和探究活动的编写特点,为我国初中化学新课程标准的实施和新教材的进一步修订和编写提供参考.

基于学生生活视角的初中化学教材处理技巧

教材的处理是教师的一项基本功.初中化学教材的处理可以按照“化学源于生活”、“化学高于生活”、“化学服务生活”的思路进行,这是一个化学知识“情境化”、“去情境化”、“再情境化”的过程.重组调整、扩展延伸、替换更新、删繁就简是化学教材处理常用的基本技巧.

初中化学教材中化学史教育价值分析

初中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来构建三位一体的教学目标。要实现上述目标，单靠传授化学知识是远远不够的。综观当今世界范围内的科学教育改革，人们越来越重视科学史在科学教学中的作用，强调科学史对提升学生科学素养的重要性。化学史作为科学史的重要分支，是从化学科学发展的历史角度，对化学的孕育、产生和发展过程的动态描述，是人类思想宝库中一笔丰厚而且宝贵的精神财富，同时也是化学教育的重要资源。人们对化学史的重视已从教育理念的倡导、课程标准的规定．转移到教材的编写和教学实践上来。理解教材中化学史素材的教育价值，对于我们有针对性地开展化学史教学具有很强的现实意义。

沪教版初中化学教材栏目统计分析与教学建议

教材当常用常新。沪教版初中化学教材的内容以文字、插图、表格、式子等多种方式呈现,很好地激发了学生的学习兴趣;同时它的材料充足,也给了教师很大的自主使用权。教材的基本框架是：章节为“经”,依据内容的知识和主题安排;栏目为“纬”,依据内容的属性和形式设置——“经纬”纵横交错。很多教师在教学中,往往对章节比较重视,而对栏目比较忽视。实际上,不同的栏目有着不同的内容特点、不同的设置数量、

浅谈化学学科素养视角下初中化学教材的使用

随着"核心素养"的再一次备受关注,掀起了"核心素养"与课程改革之间的一阵巨浪。编制与使用教材又是课程改革中的重要环节,基于自己短暂的化学教学经验和发展学生科学素养的视角下,浅析如何使用初中化学教材。主要从三个方面着手,其一,站在国际视野和化学学科的角度上,明确化学学科的核心素养的内容;其二,从教材内容出发,一一对应"核心素养"的内容;其三,提出使用教材发展学生核心素养需要做到,即强化微观和宏观的区别与联系、以知识网络突出物质的变化与平衡、重视和合理使用教材中的探究栏目,发展学生核心素养。

中德初中化学教材中“原子”编写的比较

原子是初中化学课程的重要知识内容，是初中学生学习的重点和难点之一，不同的教材内容和编排对学生的学习有着不同的效果。本文从内容体系、编写思路、呈现方式3个方面对中国和德国的4种初中化学教材中“原子”的编写进行比较。

中美初中化学教材情境创设分析——以化学反应模块为例

以化学反应模块为例对中美两国初中化学教材情境创设进行分析(中版为A,美版为B)。比较了情境数量、类型和呈现方式:在情境数量上,B比A多了近一半;在情境类型方面,A的实验探究情境和知识类情境占据主要,B在生活情境、实验情境和模拟联想情境方面突出;在情境呈现方式方面,B重在实验和图片,A重在文字和实验。对情境构成特征进行比较,发现B的分布均衡,与生活联系紧密,主题知识系统,但在活动过程和信息支持方面的水平偏低。A在知识的结构性、宏观微观和实验步骤方面提供了很好的信息支持,但活动过程中学生的参与度不高。对情境功能特征进行比较研究,发现B在情境的功能特征数量分布和多重功能数量分布上都明显高于A。编写教材时,要多创造一些接近生活的情境,对科学理论的发展历程和科学家的研究历程进行详细介绍和解读,选择一些生活中的熟悉药品,降低学生的学习难度。

初中化学教材中“酸雨模拟”探究实验的改进

现行上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书：化学（下册）》第244页安排了“酸雨模拟”探究实验，以帮助学生通过实验去认识酸雨的成因，同时增强学生的环保意识。1原实验的不足之处（1）原实验共包含“硫在空气中燃烧”、“硫在氧气里燃烧”、“二氧化硫溶于水”和“测定二氧化硫水溶液的pH”4个小实验，这些实验连贯性不强，

从一线教师的视角看人教版初中化学教材的变化

随着《义务教育化学课程标准（2011年版）》的出台，2012年秋季使用的人教版初中化学教材也相应的做了较大的调整，发生了较大的变化。经过近一年的使用，在调查了10余所中学、60多名化学教师的基础上谈一谈教材的变化及个人的体会。

对沪教版初中化学教材中新增实验题的商榷

上海教育出版社2009年11月出版的《义务教育课程标准实验教科书：化学》第176页新增第8题是一道实验习题，研究物质在水、汽油中的溶解性，旨在说明同种溶质在不同溶剂里的溶解性不同。

对初中化学教材一幅“溶解过程”示意图的研究与思考

从初中化学教材中＂溶解过程＂示意图入手,对钠离子、氯离子结合水分子数及钠离子和氯离子与水分子之间的作用力进行了研究。旨在启示初中化学教师应有批判性思维,并能认真研读多种版本的化学教材。

基于学科素养培养的初中化学教材比较研究

形成初中学生的化学学科素养,初中化学教材的引领作用至关重要.从初步构建认识物质化学观,科学探究认识物质,组成和变化认识物质,真实情景和STSE认识物质,定量和化学用语认识物质等几个维度学科素养的培育,研究比较三种版本初中化学教材.

基于初中化学教材的“量问题”初探

“量问题”是在化学启蒙教材或试题中涉及数据、含量、量大小关系的一种学习情景.结合沪教版九年级化学教材,列表梳理并例谈典型“量问题”,丰富学生的知识结构,启迪学生的化学思维,促成学生的化学观念.

探究沪教版初中化学教材中的教学内容和实验

化学是一门与社会生活息息相关的学科．生活离不开化学．生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材。同时,化学是一门以实验为基础的学科。沪教版初中化学教材在编写内容时，充分考虑到学生的认知水平．注重对学生主动意识和主动能力的开发．设计了对学生学习方法的指导，充分体现了以学生为本的教材编写思路。通过实验的教学．可以使学生的学习世界和现实世界沟通起来，缩短了学生学习的心理距离，有效地综合运用学生所学的知识对问题进行探究。

例析人教版初中化学教材中的实验探究在试题中的“再探究”

《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》（人教版）继在全国基础教育课程改革实验区进行教育实验后，2007年在连云港推广使用。笔者在一线使用该教课书三年，发现许多竞赛、中考试题中的探究题不少是取材于教科书,大多是对教科书中的实验探究进行拓展衍生，考察学生的“再探究”能力。本文旨在通过对近年竞赛、中考化学实验探究考题的例析，了解实验探究试题的特点，有利于在教学中更好地把握教材的深度与广度，在来年更好教学。

对沪教版初中化学教材的再认识

沪教版的初中化学教材也使用好几年了,从一开始的不习惯、不适应、不喜欢和不会教,到今天逐渐地了解它、认识它并喜欢它。

HPS教育视角下中美初中化学教材比较研究

以人教版义务教育教科书《化学》与美国《科学探索者--化学反应》中的“物质构成”为例,从科学史、科学哲学与科学社会学的视角,在科学史,科学哲学与科学社会史(History of Science and Philosophy of Science,HPS)的内容数量、构成以及呈现方式等方面进行统计与分析。在内容方面,选取“原子构成”进行详细的比较,客观地反映两国初中化学教材融入HPS教育的现状,并提出相应建议,以期为今后的HPS化学教育提供参考。

“上教版”初中化学教材与“苏教版”高中化学必修教材中实验技能的衔接分析

通过对＂上教版＂的初中化学教材和＂苏教版＂的高中化学必修教材中实验技能的衔接情况进行分析比较,寻找这两套教材中实验技能衔接的方式和特点,从而寻找衔接策略,方便高中老师的教学。