核心素养视角下的初中历史作业设计

历史作业是“教—学—评”有机整体中的一环,当下初中历史作业在设计过程中存在素养目标形式化、知识结构碎片化、作业情境单一化等问题,可通过分解目标,调整层次;统整结构,方法引领;创设情境、提供支架等途径设计高质量的历史作业,从而强化学生对核心概念(观点)的认识,提升学科关键能力,培育学科核心素养。

“双减”背景下初中历史作业增效减负的策略

为了在“双减”背景下实现增效减负,初中历史教师需要精心设计学科作业,严格遵循差异性原则、灵活性原则和多样性原则,结合寓教于乐的教育理念设计趣味十足的作业,理性分析学生的个体差异性,真正做到因材施教,用层次化的作业弥补学生的短板,释放学生的天性,施展学生的才华。“以生为本”的育人理念不容忽视,教师应站在学生的视角设计探究性作业,将学生的思维引向纵深。在完成基本作业设计任务后,教师应及时总结和反思,高度重视作业评价,将增效减负的教育理念贯穿于初中历史作业设计的始终,确保“双减”政策能顺利落地。

基于学生家国情怀培养的初中历史作业设计初探

初中历史教师根据教学过程与学生实际情况,结合初中历史教学内容,自主设计富有特色的“图说历史”作业,既符合初中学生的认知特点,也符合初中历史课程的特点,不仅可以激发学生的兴趣,而且相较于文字作业,更能减轻学生的负担,是在初中历史教学中落实家国情怀,实现立德树人目标的一种有效方式。

减负增效背景下初中历史作业设计的优化

在全国基础教育减负增效背景下,初中历史学科怎样设计作业既能充分发挥作业的育人功能,又符合国家减负增效的教育政策?初中历史作业设计要以历史课程标准为依据,以落实历史学科核心素养为目标。力求内容个性化、趣味化,形式多样化,教育性与趣味性有效结合;要学以致用,生活化与实践化有机融合;要紧密联系时政热点,探究性与开放性合理搭配。

初中历史作业个性化设计的几点尝试

作业是教师了解学生学情、巩固教学成果的重要方式。受历史学科特点和传统教学模式束缚,当前学生的历史作业设计还不够科学,存在设计题型单一化(以填空、选择、连线、问答为主),完成方式模式化(以抄写、背诵、默写为主),学生选择狭窄化(以教师安排为主,学生自主选择性不够),传统色彩浓厚,作业的个性不足,致使学生对历史作业厌倦应付,历史作业的实效性难以达到预期效果。我校本着"知识与理念、过程与方法,情感态度与价值观"协同提高的理念,围绕历史作业的个性化设计进行大胆的探索实践,努力完善历史作业的设计形式,不断拓展师生的思维空间,调动学生的主体参与意识,取得较好的效果。

基于“双减”背景下初中历史作业的布置原则和实践措施

作业是初中历史教学的重要组成部分,也是学生在课堂学习之外的补充学习部分。作业能够反馈初中历史教师在课堂上的教学效果,也能够帮助学生在课下加深所学知识的印象,同时也能培养学生自主学习的能力。所以对于初中历史教师来说,应该将作业的布置重视起来,让初中历史作业的布置和实践能够更加符合初中生的特点以及当今的政策要求。随着时代的发展,我国提出了“双减”政策。因此老师更应该在政策的号召和要求下,将历史作业当作历史课堂教学的延伸,不再将作业量作为初中历史课后作业的首要要求,而是要做到提高历史作业的布置质量。因此本文基于“双减”背景下对于初中历史作业的布置原则和实现措施提出一定改进意见,促进教学质量。

“双减”背景下初中历史作业设计的研究

伴随着双减政策在教育教学中的不断推进,现阶段各学科的教学都注重减轻学生的学习压力、作业压力,从而让他们能愉快、轻松的学习。作业是教学中的重要环节,更是双减政策的重要落实途径,教师对于课堂作业和课后作业的优化设计,能更好地提升教学效率和学生的学习效果。

初中历史教学中核心素养视角下的作业设计策略

正值新的教育改革正在深入的实行中,培养学生的历史核心素养已成为重中之重。此篇论文主要关注于历史教学的一个重要部分——初中历史作业设计,思考如何化"历史核心素养"为真实教学的一部分。论文先是整理并阐释了"历史核心素养"的含义和类别,确认其囊括历史观念、历史能力以及历史情感三个层面。论文接着站在作业的目标、内容、形式与评价等处,讨论如何在初中历史作业设计中,将"历史核心素养"落实到实际。提出作业设计不应只针对学生们的知识理解与记忆,反倒更应推动他们去思考与感悟,培养他们的分析、评价和解决问题的能力。研究发现,利用这种历史核心素养教学策略,初中生的历史学习兴趣和学习效果都大大提升。最后,论文向有志于改革历史教学模式的教师提出一些应用"历史核心素养"设计作业的启示和建议,期望能为提升初中历史教学效果付出一份力量。

“双减”背景下初中历史作业设计、管理的理念与实践

“双减”政策出台后,如何在保障与提升教学质量与育人水平的同时,切实减轻义务教育阶段学生作业负担成为广大教师亟须解决的问题。初中历史教育工作者应深入研究“双减”政策的精神实质,理解作业在教学中发挥的主要功能。以单元为作业设计和实施单位,以“控量”“提质”“扩型”为设计原则,关注作业的设计、布置、批改、评价等关键环节。用实际行动助力义务教育减负增效,落实立德树人根本任务。

初中历史开放性作业设计初探

作为课堂教学的延伸和补充,历史作业在教学过程中有着举足轻重的作用。它是学生巩固基础知识、掌握基本技能的手段;是学生获得历史与社会情感体验和学习方法的途径。设计历史开放性作业,应该让学生由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业,进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课,提高初中生人文素养、起到积极的作用。

“双减”背景下的初中历史单元作业设计研究

伴随着教育事业的不断发展和改革,当前“双减”政策不断得到贯彻和落实,其给义务教育阶段学生的学习形式带来了改变。在初中历史教学中,教师应当对原有的教学风格以及教学方法进行适当改变,以单元作业的设计作为相关教学工作创新改革、发展的开端。本文以初中历史教学为研究对象,对当前初中历史单元作业设计中的问题进行了分析,探讨了如何有效地设计初中历史单元作业。

初中历史课后作业的布置策略

作业是课堂教学活动的延伸,是学生对课堂学习进行巩固、消化和吸收的有效途径,也是教师了解学情、改进课堂教学策略的重要手段。教师精心设计具有启发性、探究性的作业,能调动学生的积极性,能提高学生自主获取知识、分析与解决问题的能力,并养成乐于探究的好习惯,从而优化历史学习环境,提升学生历史学习的效果。

“双减”政策下的初中历史单元作业设计

“双减”政策的实施对初中历史作业设计提出了新要求,如何做好减负提质、减量增效成为教师重点思考的工作内容。以“双减”政策为出发点,对初中历史单元作业设计展开讨论,分析现阶段初中历史单元作业设计中存在的不足,针对作业设计不足提出整合课时作业内容、设计分层单元作业等优化建议。