如何做好初中历史课程与小学课程的衔接

初中历史课程对于刚升入初一的小学生来说是一门崭新的学科,但是由于中小学学生学习能力及思维的差异,使得新升入初中的学生接触初中历史课程会感到不适宜,教师也在初始执教过程中感觉比较吃力,如何做好初中历史课程与小学课程的衔接,是值得初中历史教师研究的问题。本文基于历史学科的特点及教学目标,总结长期的教学经验,积累了三种做好初中历史课程与小学课程衔接的策略。

新课程标准背景下小学与初中科学教学衔接的策略

小学与初中的知识具有一定的跨度,初中科学学科在学习方法、知识难度和知识容量上虽然和小学有所不同,但是二者之间也存在着一定的联系。当前,部分教师忽视了小学与初中科学教学衔接的重要性,导致小学和初中科学教学各自为政,存在相互割裂的情况,不利于学生快速融入初中知识的学习中,影响了学生初中阶段的学习效果。在新课程标准背景下,教师要关注小学与初中科学教学衔接的策略,以帮助学生更好地掌握科学知识,从而培养科学核心素养。

小学科学与初中化学课程衔接存在的问题和对策

初中化学是小学科学课程的延续和发展,研究小学科学和初中化学课程衔接对学生发展尤为必要。文章采用数据对比分析、课堂案例研究等方法,对现阶段太仓市小学科学和初中化学课程衔接上存在的问题和原因进行了分析和研究,并提出了初步的对策。

乡村小学附设幼儿园幼小衔接课程方案的构建——以贵州省为例

乡村小学附设幼儿园是我国农村学前教育的重要组成部分,其幼小衔接课程影响着我国学前教育质量的整体提升。本研究以贵州省乡村小学附设幼儿园为例,基于贵州乡村小学附设幼儿园绝大部分“混龄编班”的实际,结合贵州乡村小学附设幼儿园拥有的自然资源,基于系统论,从目标的制定、内容的选择、课程的实施及评价等方面对幼小衔接课程进行了初步探讨,以期在一定程度上引发人们对乡村小学附设幼儿园幼小衔接课程的思考。

中小学科学课程衔接的问题与对策

太仓市在大力推进中小学科学课程衔接工作的过程中面临诸多问题:课程教学“绝缘”问题,课程教学“冲突”问题,课程实践“倒挂”问题,课程评价“功利”问题。有效解决中小学科学课程衔接问题的策略有:以“大教研”为抓手打造中小学科学课程研修新样态,以一体化开发为路径构建中小学科学课程体系,以同课大讨论为渠道推动中小学科学课堂教学改革。此外,还初步建构了“真实问题的情境衔接—实践任务的活动衔接—思维进阶的方法衔接—时空开放的技术衔接—综合素养的评价衔接”的中小学科学课程衔接区域实践范式。

小学科学与初中生物学课程衔接的研究与实践

小学科学和初中生物学是义务教育阶段的重要课程,两者存在着较强的衔接性。这种衔接在内容上表现得尤为突出,即:《科学课标》生命科学领域的课程内容与《生物学课标》中的课程内容具有一致性和进阶性,苏教版小学科学和初中生物学教材在内容设计上也遵循螺旋式上升的理念。为此,小学科学和初中生物学教师要从“着眼科学进阶,确定素养目标”“围绕重要概念,优化教学内容”“注重学生体验,设计实践过程”三方面入手,开展生物学的小初衔接教学。

新课程标准下的大学与小学道德与法治教育衔接存在的问题及对策研究

在新课程标准背景下,大学与小学道德与法治教育的有效衔接对于构建系统的思想政治教育体系具有重要意义。本文旨在探讨当前大学与小学在道德与法治教育衔接过程中存在的问题,并提出相应的解决策略。通过深入分析课程目标、教学内容、教学方法及评价体系等方面的差异与联系,本文指出当前衔接工作面临的挑战,如目标设定不一致、内容重复或脱节、教学方法缺乏连贯性、评价体系未能有效对接等。文章进而提出了一系列切实可行的建议,包括明确各阶段教育目标、优化教学内容体系、创新教学方法、构建一体化评价体系等,以期实现大学与小学道德与法治教育的无缝衔接,提升整体教育效果。

幼小衔接视角下幼儿园课程“小学化”的原因及对策研究

幼儿园课程“小学化”作为幼儿园独特的难题,体现在幼儿园课程教材、目标、内容及实施等方面,这对幼儿的学习习惯、学习兴趣、基础教育的奠基作用都将产生不利影响。幼儿园课程“小学化”形成的原因也是多方面的,它涉及不同的主体,涵盖社会观念、幼儿园课程自身、教师、家长等方面。为了更好地发挥学前教育在基础教育体系中的奠基作用,文章从幼小衔接视角提出以幼儿为本更新教育观念、优化课程设置、加强师资培训、家园共育、落实政策执行等措施,以促进幼儿园课程改革。

小学道德与法治绘本课程助力幼小衔接的实践与思考

小学道德与法治绘本课程在幼小衔接中起到了关键作用。其图文并茂、情境化教学等特点,有助于学生适应小学学习环境,提高道德判断和行为选择的能力。为更好地助力幼小衔接,教师需合理选择绘本,注重知识性和教育性、实践性和互动性;课堂活动设计应以学生认知规律为基础,引导学生思考和实践;同时,还要加强家校合作,精准了解学生需求,形成教育合力。这些实践策略,有助于培养学生良好的品德和行为习惯,助力学生顺利完成幼小衔接。

关于中小学道德与法治课程有效衔接的几点思考

中小学道德与法治课程是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。但是,如何有效地衔接中小学道德与法治课程,确保学生习得完整、连贯的道德观念和能力,是一个亟待解决的问题。中小学道德与法治教育应该是一个具有衔接性、递进性的教育。这就需要处于不同阶段的道德与法治课程教师进行一体化建设,从而能精准把握不同学段及年级道德与法治课程在共同教育主题下其教学的共性与差异,从而达到育人的教学目标。本文着眼于中小学道德与法治课程有效衔接的意义、存在的问题以及解决的途径和对策进行了一些思考,期望能够更好地实现中小学道德与法治课程的有效衔接,为学生提供更优质的道德教育服务。

新课程标准下的小学语文教学与初中课程衔接的研究

随着新课程标准的不断推行，小学语文和初中语文都进行了一定的改革。在新的教学背景下，如何根据小学和初中语文教学的特点与要求，进行恰当的课程衔接是一个非常重要的问题。自然平稳的从小学语文过渡到初中语文教学中去，能够帮助学生尽快适应新的学习环境，激发自身的潜能，不断提高自身的语文学习能力。

从小学科学的生物教学看小学与初中课程的衔接

自新课改实施以来,自然课被科学课代替,并且进入化学、物理与生物部分,同时也让小学科学课程变得更为充实。在初中教学中,生物作为小学科学中生物部分的延续与继承,具有紧密的关系。

新课程标准下小学英语和初中英语教学有效衔接研究

英语是国际通用语言,学好英语对学生今后发展具有深远影响。随着我国对外开放格局的不断扩大,英语成为一门提升个人综合素质的重要学科。在新课程改革背景下,小学英语和初中英语课堂应实现有效的过渡,以此帮助学生更好地掌握英语知识。本文主要分析了小学英语和初中英语的不同之处,并阐述了新课程标准下小学英语和初中英语课堂的有效衔接措施。

幼儿园与小学数学课程衔接的研究

幼儿园与小学是两个相邻但又有差异的教育阶段,为适应21世纪基础教育课程改革的要求,必须加强幼儿园与小学两个阶段课程的相互衔接。幼儿园与小学数学课程衔接研究从课程衔接的视野出发,分析了数学课程衔接的涵义与定位,并提出了解决课程衔接的途径。

幼儿园与小学语文课程衔接的研究

为有效解决幼小衔接问题,必须加强幼儿园小学课程的相互衔接。幼儿园与小学语文课程衔接必须充分关注两个学习阶段的差异,体现“五化”课程衔接理念,即课程目标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。

新课标背景下小学科学与初中生物学课程衔接的教学初探——以“绿色植物的一生”为例

以"绿色植物的一生"为例,通过比较和分析,提出新课标背景下初小生物学课程衔接的教学策略及反思.

新课程下小学与初中数学教学的衔接

小学学习较好的学生，进入初中后由于某种原因，数学成绩出现严重的滑坡现象．渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣．造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于教学上的衔接问题．下面就这个问题进行分析探讨．

幼小衔接课程现状的调查与反思——对广西幼儿园教师和小学教师的比较研究

关于幼小衔接,长期以来存在“一头热”的现象,即幼儿园主动向小学靠。但衔接应该是两个阶段共同面临和解决问题。本研究通过对幼儿园和小学教师展开调查,试图对当前的幼小衔接进行更深入的反思。

大中小学德育课程衔接认同差异的实证分析

本研究基于对广东省大中小学德育课程衔接状况的实证调查数据,分析了大中小各学段德育课程衔接的基本特征及其差异。研究发现,大中小学各学段的学生对德育课程衔接状况的认同不同,在课程设置、教材内容、教师衔接等方面存在一定的认同差异。这种认同差异在一定程度上反映了各学段德育课程之间有效衔接的差异。因此,为了促进大中小学德育课程的有效衔接,需要在充分认识各学段学生在德育课程衔接状况上的认同差异的基础上,寻求完善大中小学德育课程有效衔接的途径,不断提高德育的实效性。

学科体系视角下的中小学英语课程衔接研究

中小学英语课程方案、学科课程标准以及相应教材的编写缺少学段间的系统设计和整体规划,语言习得和课程教学的原则和规律未能得到切实的体现等是课程衔接问题的主要表现。造成这些问题的主要原因包括学校体制及校际差异、师生对英语课程衔接的心理准备、语言知识向能力的转移、师生对英语教与学的本质理解、英语评价的多样性与单一性之间存在的矛盾等。我国英语课程衔接问题的解决可采用促进学生英语知识和技能的转化、强化教学方法和学习方式的对接、推进英语课程的管理与评价改革、改进英语教师教育的理念和方法等手段和措施。