中国百余年基础教育初中发展之学制检视

百年学制检视表明:发生在清末民初时期的初中教育,因为学制着眼点在创建或探索,且初中教育涵括在整个中学教育"三三"分段之中,所以学制对初中教育的影响并不显著,初中发展的薄弱未显端倪;发生在建国之初到文革结束时期的初中教育,因为学制着眼点在与国家不同历史时段的政治、经济、文化任务相匹配,所以多变、缩短且混乱的学制对初中教育开始产生一些或直接或间接的影响,初中发展的薄弱初显端倪;发生在改革开放到现阶段的初中教育,因为学制着眼点一方面探求如何更加符合学生身心发展和教育教学规律,另一方面又有意无意掩盖了学制的其他诸多问题,致使涵括在基础教育之中的初中发展开始呈现薄弱走势。

初中发展:那些熟悉的陌生问题

进入"深水区"的我国教育领域综合改革,既需要对整个基础教育领域进行整体关注,也需要对初中教育这一特殊领域进行深层关注。对初中教育领域的深层关注,恰恰需要重新审视那些似曾相识却又身处边缘的熟悉的陌生问题。一是资源配置的显性公平与隐性差异问题:基础性资源配置更多呈现的是数据的显性公平,深层性资源配置并没有把捉事实上的隐性差异,资源配置需要关注起点、过程与结果的全程公平;二是政策效用的扶持风向标与执行心理场问题:政策制定者对义务教育学段一统关注的扶持风向标难以达成政策预期效用,由此衍生的是政策执行者变异心理场下的相对剥夺感及执行过程中的抵触淡漠行为;三是内涵提升的教师制度制约与群体合力问题:不可否认制度制约会带来初中教师的基本生存焦虑,但作为教师群体的整体发展,既需要自身成为责任担当者与精神跃动者,更需要教师群体与校长群体、学生群体的相互依存和共生发展。

建国以来基础教育初中发展之政策检视

建国以来的政策检视表明:政策统合是国家在义务教育或中学教育实现国家目标、价值、意志的一种整体行为,必然具备一定的合理性与合法性,但在这种统合中若对初中教育发展释放的信号太微弱或有意无意加以忽略,则初中教育的边缘化发展在所难免;政策执行中的空间变异对任何阶段的教育都存在,但这种空间变异似乎对初中教育的影响更大,初中教育发展更容易在政策执行中受挫;政策的弱历史性如果使初中教育在发展中本可避免的老问题反复重现,本可少走弯路的新问题得不到及时关注,无疑会延缓其发展,甚至在一些表面繁荣的现象背后可能遮蔽着日后继续发展的隐患。

“五项管理”背景下初中学生发展存在的问题与对策研究

在当前教育环境下,初中生的全面发展面临诸多挑战,特别是在作业管理、睡眠习惯、手机使用、阅读选择和体质健康等关键领域。深入探讨“五项管理”背景下初中学生发展存在的问题,并提出相应的对策。通过实地调查与文献回顾,识别出上述五个关键领域中的主要问题,并基于教育理论与实践经验,提出一系列改进策略。这些策略旨在通过科学管理作业量、培养良好睡眠习惯、提升数字素养、丰富阅读资源和强化体育教育等途径,促进学生全面健康发展。

“强师计划”下初中教师专业发展校本路径探析

秉承“师德为先”“质量为重”“教育协同创新”的基本原则,探索“强师计划”下初中教师专业发展校本路径:丰德育人,塑以德育人的“人师”;精技赋能,培专业精进的“能师”;深研集智,育协同创新的“群师”。强调德能并重,推动教师实现从个体发展到群体发展,促进学校高质量发展。

农村初中英语教师发展中存在的问题及对策

中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战,教师专业素质的高低成为影响改革效果的重要因素。但目前农村初中英语教师的发展状况不容乐观,严重制约了农村英语教学的发展。文章采用调查问卷形式调查了农村初中英语教师发展中存在的主要问题,并提出了相应的解决对策。

河南省各市初中教育发展水平灰色聚类评估

初中教育是义务教育的重要组成部分,在小学教育和高中教育中起到了衔接作用。就河南省18地市初中教育的发展水平进行评估,考虑到评价视角、指标以及方法对评估结果的影响,选取灰色定权聚类评估方法进行评估。取河南省各地市初中教育的适龄入学率、初中在校生巩固率、初中毕业生升学率五个指标进行评估,并通过灰色定权聚类法将河南省18个地市划分为高发展、中发展和低发展三种灰类,其中郑州市等5个市属于高发展灰类,洛阳市等5个市归为中发展灰类,驻马店等8个市属于低发展灰类。河南省各市初中教育发展水平地区差异明显,初中教育的均衡发展仍有待提高。

中考改革背景下初中学生发展指导的实践研究

学生发展指导伴随着学生的终身发展,随着中考改革的不断推进,国家和社会对人才的要求也不断更新,其要求学校能够培养适应知识经济时代的各类高素质人才,这意味着学校需要不断丰富教育内容。如何在适应中考改革发展潮流的同时,建立初中学生发展指导的体系并在实践中不断完善,是本文研究的重点。本文主要从观念层面、学校指导模式的构建、学校德育机构功能的完善、专业化指导队伍的建立、“家校社”层面等入手来探索。

核心素养在初中化学学科中的培育及发展

在初中化学落实好核心素养,指导学生看到更广阔的世界和自我追求进行长远发展,提升学生学习的兴趣、自我学习能力和参与能力,激发学生学习效率和学习爱好.

初中教师专业发展困境的阶段差异研究——基于TALIS上海教师的数据

基于TALIS2018上海教师的数据,对不同职业生涯阶段的初中教师所面临的专业发展困境进行量化分析。研究发现,缺乏专业发展的组织支持、针对性培训和激励机制是教龄为2-5年、5-10年和超过10年的非初任教师群体所面临的主要问题;因工作日程与专业发展产生的时间冲突是教龄为2-5年的成长型教师群体遭遇的突出阻碍;因承担家庭责任引发时间匮乏是教龄为5-10年的胜任型教师面临的一大瓶颈。因此,建议教育部门和学校采取以下对策:向不同专业发展阶段的教师实施差异化的组织支持,促进教师队伍高质量发展;增强对中年教师的职业关怀,引导他们正确应对角色冲突;简化教师的非教学负担,预留充足的专业发展时间;探索多元多维的评价体系,释放教师声誉的激励效应。

浅谈初中生个性的发展

初中阶段是学生个性发展的关键和特殊时期,是心理品质形成的重要时期。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理,发展出自己独特的个性品质。因此,教育者不能轻视初中生的个性发展,每个学生都是完整的具有独特个性的人,学生群体同样具有内在的独特性。我们应立足于这一点,在思想上真正尊重中学生的独特性,在实践中发展和完善中学生的个性,从而培养出具有独立个性的中学生。

代际教育期望偏差对初中生能力发展的影响研究——初中生压力感知的调节效应

家庭教育期望既蕴含外部期待,又承担内部引导,是影响初中生能力发展的重要因素,但大量研究忽视了父母和子女之间普遍存在的代际教育期望偏差。基于2013一2014年中国教育追踪调查(CEPS)数据,实证分析发现:(1)父母与子女教育期望均低、父母教育期望高于子女、父母教育期望低于子女对初中生能力发展均有显著的负向影响;(2)在父母与子女教育期望均高时,父母压力和升学压力对初中生能力发展具有负向调节作用;(3)在教育期望均低时,父母压力和升学压力对初中生能力发展有正向调节作用;(4)代际教育期望的偏差对初中生能力发展的影响存在性别、户籍和家庭经济背景差异。相比男生,父母低于子女教育期望对女生学业能力提升有显著的负向影响;父母低于子女教育期望对城市户籍学业能力提升有显著的负向影响;父母低于子女教育期望、父母高于子女教育期望均对中高收入家庭的学生学业能力提升有更为显著的影响。因此,对男生、农村、低收入家庭而言,应加强家庭教育指导服务,形成适度教育期望。

初中生发展特点及教育实践

初中生的发展特点,是心理学研究的一项重要内容,也是一直以来受到教育界非常关注的一个课题。我国的学校管理者,大多是依据初中生发展特点的了解进行管理,只有依据初中生发展特点的管理,才能产生科学的学校管理效果。本文通过对中小学生守则的梳理及解读,开发出适合中学管理的调研工具,并依据调研分析结果,制定出提升学生学习力、依据三个年级特点的学校管理方向及家庭教育方向,以保证学校在进行教育教学管理中的有效性。

追问:如何让阅读教学更有效——扬州市“初中语文学科女性教师专业发展研究”课题组研讨活动片段实录

主持人：我们语文教师可以把“问”这个字形象地理解成是教师用“口”帮助学生打开思维之“门”，引领学生探究丰富多彩的语文世界，提升人文素养。今天，我们针对一些课堂主问题设计不错，但具体实施时却蜻蜒点水、浅尝辄止、不能深入的现象，围绕“追问：如何让阅读教学更有效”的话题，请大家结合教学实践，

书法篆刻在初中的发展范式研究和实践--以上海市园南中学为例

“十四五”期间,如何传承和发展传统文化,已经成为中国文化建设的一项重要课题。书法和篆刻是我国传统文化的重要组成部分。作为一所初级中学,上海市园南中学在落实立德树人根本任务下,坚持“五育”并举,全面发展素质教育,创新课程体系,优化五育融合,学校以书法和篆刻为抓手,构成书法篆刻美育的多元体系,以红色书法、展赛承办、展厅效应、辐射交流等为特色的品牌活动,逐步形成科学、规范且生动的发展范式。

运用有效家校机制促进初中生心理健康发展

初中生心理健康发展特点深受家庭教育、家校关系的影响,故家校机制的有效性关乎初中生的心理能否健康发展。通过明确初中生心理健康发展问题、家校机制建立的现实困境,并科学调研,提炼出初中生心理发展特点,构建出三年十二个主题的家校机制,能有效的在进行学校例行活动的过程中,同时促进初中生的心理健康发展及家长自身的发展。

民族地区初中语文学习的重要性

语文，人文社会科学的一门非常重要学科，是人们相互交流思想的工具，是人们互相沟通的桥梁。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问摘要。

基于家校社合作模式的初中道德与法治教学研究

随着基础教育的不断变革与发展,深化落实“家校社”协同育人教育理念对于促进学生全面学习成长具有重要意义。开展初中道德与法治课程教学工作,需要在学校、社会以及家庭中实施共同教育引导措施,加强各个环节的有效互动,突破传统教学形式的桎梏,形成以政府为主导的家校社三方合作联动机制,创新完善学校教育合作模式,丰富三方合作教学内容,优化拓展教育资源,从而实现学生全面学习成长。

初中体育教学对初中生性格的影响

初中生在学习和日常生活中对父母和老师的依赖性过强,缺乏自信心,遇事优柔寡断,面对困难容易放弃。初中体育教学因其自身特点,对中学生性格发展有积极的促进作用。本文论述了初中体育教学中培养中学生的自信心、竞争意识、合作意识、意志品质对青少年成长阶段所起的关键作用,使初中体育工作者在教学过程中能以学生性格培养为教学重点,合理设计教学内容,更好地促进初中生性格发展。

互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

文章就互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用展开了一系列探析,明确了两者之间的关系,剖析了互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中应用的不足,分析了互动式教学模式在初中道德与法治教学中的具体应用。