澳门初中品德与公民课程标准探析

澳门教育暨青年局发布的《初中品德与公民基本学力要求》由课程理念、课程目标和课程内容三部分构成,发挥着初中品德与公民课程标准的作用。该课程标准所涉及的范围和领域较为广阔,课程深度方面注重实践运用能力的培养。澳门初中品德与公民课程标准的出台,必将为学生道德品质和公民素质的提升以及澳门和谐社会的构建起到有力的推动作用。

浅析提升初中品德教学有效性

提升小学品德教学有效性, 要求教师能够尊重学生的兴趣, 尊重学生的求知欲, 尊重学生的主体地位, 为学生提供优质的教学服务, 提升初中品德教学有效性.

浅谈在初中品德教学中如何提升学生创新思维能力

随着社会的不断发展,我国的教育事业发生了很大的变革,学校教学主要以素质教育为目标。对于初中思想品德教学来说也是一样,教师主要培养学生的思维判断以及创新能力,以此来不断促进学生的发展,提升学生的思想品德素养。本文主要是对初中品德教学中学生创新思维能力的培养进行了分析与探讨,提出了相关的建议。

体验式教学在初中品德课教学中的运用

体验式教学是有效提高中学生综合素质的重要途径,更是有效提高思想品德课课堂教学的有效方法。教师要以教学为载体,重视体验、感悟和践行三要素。

“互联网+”背景下信息技术与初中品德教学的融合

“双减”政策下,我国初中品德教育在展开中也应积极响应该项政策,通过多种控制手段展开,结合先进的教育理念与科学技术推动,促使初中生在培养思想品的同时,完成初中阶段必要的德育教育与法治教育相关知识,以达成学生全面发展,综合素养提升的目标。本文从信息技术与初中思想品合成的融合展开,在了解该种教育模式价值的情况下进行分析。在此基础上,展开实践研究,并整理出相应的教学融合策略,为之后的初中的品德教育工作推进提供相应的建议。

初中品德课中法治教育的开放性评价初探

随着我国法治社会的不断实施,社会对学校法治教育提高了关注,对初中生进行法治教育不仅培养了学生的法治素养,还能够有效地培养初中生形成健康的人格.在初中教育中,与法律知识联系最为密切的就是思想品德课程,为了有效地培养学生法治教育,文章将对初中思想品德中法治教育的开放性进行探讨,并根据教学情况,提出有效的教学对策,从而提高学生的法律素质.

初中思想品德课教学改革探究

随着新课程改革的不断深入,初中思想品德课作为培养学生良好思想品德、提升道德素质和社会责任感的重要学科,其教学改革显得尤为重要。本文旨在探讨初中思想品德课的教学改革方向与实践策略,通过转变教学观念、创新教学方法、强化实践教学等途径,构建以学生为中心的教学模式,促进学生全面发展。文章分析了当前思想品德课教学中存在的问题,提出了具体的改革措施,并对改革效果进行了展望,以期为初中思想品德课的教学实践提供参考。

初中思想品德课程培养学生思辨力研究

初中思想品德课程是培养学生良好的品德、促进学生社会性发展的重要课程。在教学中教师要注意引导学生从不同的学习视角去观察、感悟、理解、分析社会生活中的时政热点问题,提升学生对课程的感悟和思辨能力。

浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求

新课程在促进学生全面发展的同时,也为初中思想品德教师自身的专业发展提供了一个很好的平台。新课程淡化了理论,加强了对初中学生思想品德教育的情感诉求和人文关怀,在课程功能、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等方面发生了很大变化,这对初中思想品德教师的专业能力提出了更高的要求。

初中思想品德课整合人文教学资源的策略

初中思想品德课特别强调加强学生的人文精神教育。教材增设许多人文色彩的内容,具有丰富而深刻的人文性。为此,我们在教学中要充分挖掘丰富多彩的人文素材,整合人文资源,渗透人文精神教育,提升学生的人文素养。

课堂教学行为分析方法的应用研究——兼对翻转课堂在初中思想品德课实施的审思

课堂教学行为是影响课堂教学效果的关键因素。因此,借助量化分析工具开展课堂教学行为研究,对于课堂教学改革有着重要意义。首先,提出一种新的量化分析工具N-TBAS,并将其应用于国家教育资源公共服务平台的"部级优课"——初中思想品德七年级上册《受人尊重的奥秘》进行测试。事实证明,N-TBAS细化了分析类目,可操作性强。其次,结合N-TBAS变量的归类与统计结果,从"师生行为率""师生语言率""师生使用媒体率""沉默或混乱率"等角度,更加客观地分析了《受人尊重的奥秘》一课的教学过程。最后,通过对翻转课堂在初中思想品德课《受人尊重的奥秘》实施的审思,总结出翻转课堂的本质,即翻转课堂不仅实现了教学流程的逆序创新,而且与传统课堂相比更加聚焦于问题解决,师生角色定位也发生了彻底变化。

初中思想品德教学现状及对策

初中思想品德课在义务教育中有着重要的作用,但在实际的教学过程中存在着许多问题。鉴于此,初中思想品德教师可以通过发现问题、找出原因和解决问题的对策来提高专业能力,并改进思想品德课教学。

浅谈初中思想品德课堂导入艺术

课堂导入是教学活动的一个重要环节,它能够激发学生学习兴趣、体现课堂教学的导向作用、提高课堂教学效率。我们教师在教学实践中要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上,不断探索课堂导入方法,来增强初中思想品德课的魅力。

初中思想品德课教学中学生的有效参与研究

如何有效提高学生参与思想品德课的积极性是当前思想品德课教师关注的主要问题。通过对老河口市张集中学初一学生参与思想品德课情况的调查发现,学生课堂参与积极性不高。影响学生有效参与的因素主要有:学生自身对思想品德课的认识存在偏见,课堂合作意识不强;教师缺乏教学创新,对教材内容处理不当等。为此,应该着重从转变教育观念、加强教师队伍建设、优化教学资源等方面着手,切实提高学生参与思想品德课的积极性。

初中思想品德教学现状及对策

初中思想品德课在义务教育中有着重要的作用,但在实际教学过程中存在着许多问题。初中思想品德教师可以通过发现问题、找出原因和解决问题来提高专业能力,并改进教学。

初中思想品德课实施生本教育的理论探索

作为一种以学生为本,以生命为本的教育模式,生本教育很早就应用在初中思想品德课中。但是由于缺乏理论的指导,生本教育在初中思想品德课中的实施便成为无源之水、无本之木。为了追本溯源,探求初中思想品德课实施生本教育具有的教育学、心理学和哲学理论基础,以帮助学校更好把握生本教育在初中思想品德课的实施,提高学生对思想品德课的兴趣。

试论如何结合时事热点进行初中思想品德教学

时事热点特点多样，这充分展示出时事与初中恩想品德课教学有着十分紧密的关系，其在初中思想品德课教学中的作用也是无可替代的。本文主要针对如何结合时事热点进行初中思想品德教学，希望能进一步提高初中思想品德课堂教学质量，培养学生学习兴趣。

教学回归本真 生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探

新课程呼唤生态课堂,倡导课堂回归生活,因此,课堂教学要融入生活,把生活问题引入课堂,把抽象的理论寓于感性的生活之中,本文结合《保护环境》一课的教学实践,从教学目标生活化、教学组织形式生活化、教学评价生活化三个方面论述如何在初中思想品德教学中落实生活化教学,让学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。

选择抑或超越——初中思想品德教科书的文化选择探讨

中国社会正处于由传统社会向现代社会转型的过程中,这种文化和时代的变迁对青少年道德的要求也体现在教科书对不同文化道德资源的选择上。教科书作为一种法定文化是对既有文化进行选择的结果,因而其社会控制权力的获得主要通过对文化的选择,而其现实合法性则来源于国家权力的赋予。

生本理念下的初中思想品德教学探讨

随着新课改的实施，“以土为本”的教育理念逐渐成为教育教学改革的重要内容。此教学理念注重学生的主体性作用，倡导在教学中，教师要以学生为主，围绕全体学生的实际状况来开展教学活动，诱发学生自主学习兴趣的产生，推动学生全面有效的发展。它要求初中思想品德教师结合“以生为本”的教学理念来实施教学。下面以初中思想品德学科为例来分析生本理念下的教学实际。