基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容,开展基点分析”“梳理复习知识,重构学习单元”“创设驱动问题,创建学习活动”“聚焦生命在场,贯彻多元评价”“践行减负提质,巧设单元作业”五环节开展复习课教学,最终实现学生的“生命在场”而非“身体在场”。

新中考背景下初中地理复习课的优化改进

初中地理复习课教学普遍存在对教材上区域案例的简单重复、区域知识结论的机械记忆、忽略区域认知一般思路方法等现象。对其优化改进应该从复习课的定位入手,聚焦地理核心概念,重组优化教学内容,按照学生区域认知发展阶段进行主题单元复习课的设计,帮助学生自主建构,形成区域认知结构、区域认知一般方法的学习策略。

初中地理复习课的学习单元构建与教学实施

针对初中地理复习课教学中存在的知识机械记忆、案例简单重复、不重视区域认知方法归纳等问题,提出应将内容整合优化,构建学习单元,并以“日本”单元复习教学为例进行了阐述,以帮助学生掌握区域认知的一般方法,进而提高复习课的有效性。

初中地理复习课中渗透“科学精神”素养研究

科学精神素养作为"中国学生发展核心素养"的六大核心素养之一,包括理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要点。文章分析了初中地理复习课中科学精神素养欠缺的原因,并提出"四位一体"分层渗透科学精神素养的教学策略及实施案例。

思维导图在初中地理复习教学中的应用探究

思维导图引入到初中地理复习教学是一种较为新颖的模式。它形象、直观,能建立起地理各要素间的相互关联,整合地理知识,有助于培养学生的发散思维。本文结合教学实际阐述了思维导图的绘制方法,以及思维导图在地理复习课中的应用和优势。证实了将思维导图应用到初中地理复习教学中有着重要的意义。

浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略——以“区域自然要素关系”为例

复习课不是简单地将地理知识进行梳理和机械记忆。而应该以地理问题为载体,对课程进行整合,选取典型的情境案例,构建认知框架图,引导学生获得一般学习思路方法,提升地理学科能力和学科核心素养。本文以“区域自然要素关系”为例,探索在初中地理复习课中进行主题情境案例探究的方法。