指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

针对“双减”背景下家长家庭教育指导能力的提升,围绕家长“教养知能”这一核心概念建构微课内容。在微课的开发设计上体现共情、走心,在微课内容构建上促进赋能、成长,在微课实践策略上注重况浸、参与。充分利用互联网技术的优势,通过慕课式学习、社群化分享和个性化指导促进家长“教养知能”的提升,发展教师家庭教育指导能力,丰富学校家庭教育课程体系,实现家校携手、协同育人的良好效果。

“双减”背景下初中生家长教育焦虑的现状、特征及纾解之道——基于我国8省市初中生家庭教育状况的实证调查

近年来,教育焦虑已经成为家长的群体性心态。掌握家长教育焦虑的现状、成因并提出缓解对策,对优化基础教育生态具有重要意义。该文基于2022年在全国8省市开展的初中生家庭教育状况调查,回答“双减”后我国初中生家长焦虑什么、程度如何、谁更焦虑、为何焦虑、如何缓解等问题。研究发现,半数以上的家长存在教育焦虑且家长整体呈现高焦虑情绪、低教育参与的特征,子女学业和未来发展是家长教育焦虑的核心。“双减”减轻了学生学业负担和校外培训负担,但未有效缓解家长教育焦虑。家长焦虑情绪在家庭背景方面无显著差异,但城市、高学历、高收入、高职业地位家长的教育参与行为更密集。家长的教育期望偏差,同辈群体与校外培训机构营造的竞争性教育氛围,高筛选、强竞争的基础教育生态以及教育的社会分层流动功能增强,是家长教育焦虑的影响因素。因此,缓解家长的教育焦虑,应从健全家校社协同育人机制、加强校外培训市场监管与引导、建构低筛选弱竞争的基础教育生态、加强社会建设等方面进行,以转变家长教育观念、营造良好的校外教育生态、弱化文凭的等级性和教育的竞争性、缓解家长的生存焦虑。

初中生家长核心素养生成与提升的非正式学习路径

初中生家长核心素养是指初中生家长在家庭教育情境中必须具备的底线和遵守的原则,是衡量合格家长的重要指标。其在结构上包含了家长的家庭教育理想、家庭教育知识和家庭教育能力三个要素。初中生家长可以通过“自我指导”“知识管理”“转化学习”三种基本的非正式学习路径生成和提升自己的核心素养。

初中生家长对学校心理咨询心态的调查分析

本文通过对温州市 30 8名初中生家长对学校心理咨询心态 5个方面 (对学校开展心理咨询必要性 的认识、对去心理咨询的看法、对学校心理咨询对象的定位、心理咨询行为特点、子女遇心理困难会首先向 谁求助 )的调查 ,发现当前家长对学校心理咨询存在理念上肯定和实效上怀疑的矛盾心态 ,且文化程度愈高 , 矛盾心态愈突出。指出尽快对学校心理咨询工作者进行专业培训已成当务之急。

初中生家长家庭教育指导服务需求调查研究

为了解初中生家长对家庭教育指导服务需求的情况,研究者对14个省份的1207名初中生家长进行问卷调查,研究发现:初中生家长对家庭教育指导的认知存在差异,在家庭教育中面临一定的困境,在家庭教育指导需求中也有所偏重。基于调查结果,本文针对初中阶段的家庭教育指导服务提出相关建议:健全家庭教育指导服务制度;加强家庭教育指导服务宣传;完善家庭教育指导服务内容;培养家庭教育指导服务专家;制定家庭教育指导服务方案等,以促进我国初中生家长的家庭教育指导服务不断提升。

青少年家长对专门学校的态度误区及引导

采用问卷法从认知、情感、行为倾向三方面调查了专门学校学生家长和初中生家长对专门学校的态度。结果表明,在认知方面,两类家长中都有超三分之一的人对在专门学校就读的未成年人的不良行为会相互影响持肯定态度;在情感方面,两类家长中都有大部分人会因为周围的人是专门学校学生而产生一些不好的情绪;在行为倾向上,有过半的初中生家长和超三分之一的专门学校学生家长认为即使自己的孩子出现了不良行为或严重不良行为,也不愿意主动把他们送到专门学校。这些误区的产生受到家长个人、学校和社会等多种因素的影响,可以从重视心理因素、转变教学模式、加强法律宣传、加大重视力度等方面来减少甚至消除家长的误区,从而促进罪错青少年的健康发展。

家长学校应有一个大的发展——兼评江西省家长函授学校及其系列教材

一今天的青少年是我国２１世纪社会主义事业的建设者和接班人，是新世纪的主人。加强青少年一代的思想道德教育，培养一代“四有”新人，是我国社会主义现代化事业的一项奠基工程，也是一项庞大的社会系统工程。全国人大八届四次会议通过的《国民经济和社会发展“九五”计...

初中生家长在新型冠状病毒肺炎疫情期间的心理状态调查

目的了解初中学生因疫情居家学习期间家长的心理状态,为促进学生及家长的身心健康提供科学依据。方法通过网络邀请开展问卷调查,对自愿参与的调查对象采用焦虑自评量表(SAS)进行家长身心状态的评估。结果家长焦虑平均得分(40.83±10.51),焦虑检出率为16.14%。68.11%的家长对孩子学习受疫情影响感到很担心;学校没有组织在线学习的家长焦虑水平高于学校已开设在线学习的家长(t=-2.199,P=0.029);亲子关系越紧张,家长的焦虑水平越高(F=6.674,P=0.000)。结论对延期开学影响孩子学习的担心、学校是否开设网课、网课对家长工作的影响程度以及网课期间的家庭亲子关系,是疫情期间影响初中生家长焦虑水平的主要因素。

天津市初中生家长心理健康现状及其影响因素分析

目的探索初中生家长的心理健康现状及其影响因素,为进一步开展影响青少年的心理健康因素的健康教育活动提供科学依据。方法以天津市13个区在校初中一年级学生家长为目标人群,于2016年4-6月采用随机整群抽样的方法选取研究对象进行现况调查。采用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)对初中生家长的人际关系敏感、抑郁以及焦虑3方面的心理健康状况进行评估。采用SAS 9.3统计软件进行独立样本t检验和χ~2检验。采用多因素非条件logistic回归分析探讨初中生家长心理健康的影响因素。结果最终共纳入11 689名初中生家长进入研究。初中生家长人际关系敏感、抑郁以及焦虑3方面的心理健康状况异常的检出率分别为22.64%、15.95%和9.82%。年龄增加(人际关系敏感:OR=1.017;抑郁:OR=1.282;焦虑:OR=1.201),父母离异(人际关系敏感:OR=1.303;抑郁:OR=1.366;焦虑:OR=1.384)为初中生家长人际关系敏感、抑郁和焦虑的可能危险因素。家长职业为公务员(人际关系敏感:OR=1.473;抑郁:OR=1.622)为初中生家长人际关系敏感和抑郁的可能危险因素。男性(人际关系敏感:OR=1.120;抑郁:OR=0.779)为初中生家长人际关系敏感的可能危险因素,抑郁的可能保护因素。家长教育水平为高中和本科(人际关系敏感:高中OR=0.717,本科OR=0.494;抑郁:高中OR=0.581,本科OR=0.455;焦虑:高中OR=0.640,本科OR=0.426)为初中生家长人际关系敏感、抑郁和焦虑的可能保护因素。同时家长教育水平为初中(OR=0.815)也为初中生家长抑郁的可能保护因素。结论初中生家长心理健康问题是多种影响因素共同作用的结果,需要学校和社会的共同关注。应采取有针对性的心理行为干预措施,以预防改善初中生家长的心理健康问题。

正面管教在初中生家长团体辅导课程中的运用

正面管教即家长与教师运用坚定与善念并行的手段对学生进行管教,这种方式对学生既不放纵又不严惩,这是一种良好的新型教育理念。初中生的思想理念虽然逐步成熟,但仍旧处在懵懂期,使用这种理念管理学生,对学生是一种起码的尊重,为学生将来健全人格的养成提供了基础保障。

家长视角下初中生学习生活质量研究——基于深圳市初中生家长的调查

以深圳市为例,从家长视角对初中生的学习生活质量状况和家长对学校教育的满意度进行问卷调查。分析发现:初二学生学习生活质量高于初一学生和初三学生;家长对学校教育的满意程度与子女的学习生活质量高低呈现正相关;家校沟通障碍是影响初中阶段家校合作的重要因素。结果表明:应保持家庭教育与学校教育目标的一致性,基于信息和资源共享破除家校合作障碍,依靠信息技术搭建高效的家校沟通平台;打破家校间的壁垒,有效发挥家校共育的作用,提升学生学习生活质量,更好地满足学生对高质量教育日益增长的期待与需要。

我国初中学生家庭教育状况的调查分析——对河南洛阳初中学生家庭教育的质性研究

家庭教育是指有特定家庭关系的人们在共同的家庭生活中,通过指导和帮助、学习和交流等方式促进学生自身素质提高,进而使其实现社会化和再社会化的过程。我国的家庭教育历史悠久,但家庭教育事业的发展道路却很曲折,在其发展过程中存在着一些问题。目前,河南洛阳的初中学生家庭教育做得较有成效,尤其是在家庭教育内容、家庭教育方法、家庭人际关系、家庭教育目标等方面很有特点,值得借鉴。笔者对洛阳初中学生家庭教育的基本面貌进行了质性研究,认为我国家庭教育在今后的发展中,应加强对其社会功能的认识,明确家庭教育事业的现代化发展方向,发挥科学研究在家庭教育现代化进程中的作用,切实加强对初中学生家长的家庭教育指导,以促进我国家庭教育事业的健康发展。

心锁

此文反映了大多数初中生家长都会遇到的问题,即家长偷看孩子的日记。这在无形中,使孩子与父母在心灵上产生了一道“沟”。这把心锁如何开启,需要两代人的努力。作为家长,则应该考虑如何主动与孩子沟通心灵,尊重孩子。

我们是朋友,不是“敌人”

"盼着孩子长大,可长大了又不听话,真希望他不长大得好!""为什么孩子长大后,脾气特别大,对家长简直就像是敌人。""唉,为什么孩子一上了初中,就像变了一个人似的,特别的犟,不听话。"这是不少初中生家长的共识。我有一个正上初三的孩子,在他上初二时,我险些也成为孩子的"敌人"。我的儿子听话、懂事,他从学前班开始便担任班长,在班上是第一批加入少先队,从三年级开始,他的作文便频频在本地的报纸上露脸,到四年级时便担任了学校红领巾广播站站长的"要职"。

您了解今天的中小学生吗?

面对未来知识经济的挑战,我们的中小学生在求知、做事、共处、做人等方面现状如何?我们的教育应该进行哪些方面的改革?由中国青少年研究中心、北京师范大学、北京出版社等单位的专家组成的“我国中小学生学习与发展课题组”,从1998年10月开始,采取问卷调查的方法,以10个省市10岁～18岁的中小学生及其父母为对象。