大学生思想政治教育主体互动模式初探

大学生恩想政治教育主体互动模式，把传统的“主体-客体”模式发展成为“主体-主体”模式，是对传统思想政治教育模式的超越，也是主体性理论在大学生思想政治教育中的具体化和大学生思想政治教育经验的系统化。它的提出有着深刻的历史根据、理论基础和现实依据。

护理专业大学生思想政治教育主体互动模式建构研究

本文从护理专业大学生的现实需要和特点出发,着重论述了思想政治教育主体互动模式建构的原则、主体互动模式提出的理论基础、主体互动模式的特征以及主体互动模式的建构,认为通过优化思想政治教育环境、丰富思想政治教育介体、创新思想政治教育的互动形式、促进思想政治教育的实践转向而建构的主体互动模式是提高护理专业大学生思想政治教育有效性的重要途径。

“互联网+”时代大学生思想政治教育主体互动模式构建

"互联网+"时代的到来为大学生思想政治教育提供了全新的发展空间,大学生思想政治教育体系急需创新和改革原有的教学模式。与此同时,也对其教育主体互动模式造成了一定的影响。所以,高校应充分了解"互联网+"时代对大学生思想政治教育的重要性以及存在的困难,结合其自身的优势和特征,构建"互联网+"时代下的大学生思想政治教育主体互动模式,进而有效促进高校思想政治教育发展。

“互联网+”背景下大学生思想政治教育主体互动模式的构建

在"互联网+"的背景下,我国大学生思政教育迎来新的发展良机,其教育模式发生翻天覆地的转变。因此,需要对"互联网+"背景下大学生思政教育存在的问题以及重要性进行明确,结合有效的措施来实现思政教育主体互动模式的构建,提升思政教育有效性,促进学生综合素质的发展,为大学生思政教育的可持续发展奠定基础。

浅议学生主体视角下的大学生思想政治教育改革

本文在阐述基于主体性视角开展大学生思想政治教育工作必要性的基础上,从学生主体视角出发探索了大学生思想政治教育改革路径:要充分发挥学生的主体作用;组织丰富多彩的思想政治教育活动;充分发挥学生社团组织、网络平台在思想政治教育中的作用;完善高校辅导员队伍建设。

双主体互动理念下高校思想政治理论课问题式专题化教学改革探究——基于建构主义与接受主义学习理论比较的视角

基于建构主义与接受主义学习理论的比较,在高校思想政治理论课程的教学过程中秉持双主体互动理念,采用问题式专题化教学方法。这种教学理念和教学方法顺应时代发展要求,符合思政课教学改革的特点,不仅可以培养学生创新思维和创新能力,还可以增强思政课的教学感染力和实效性,使高校思想政治理论课更接地气、更顺应时代、更有成效。

护理专业大学生思想政治教育主体互动模式的构建

随着经济与社会不断发展,社会思想文化领域发生着深刻变化,各种问题、新情况不断出现,护理专业学生作为大学生群体中的一员,在高校教育过程中难免需要接触到思想政治。而为了使得护理专业大学生思想政治教育工作更为贴合当前社会变化,满足社会需求,高校充分运用现代互联网技术,构建一种以护理专业大学生为主体的互动教学模式十分必要。本文主要从护理专业大学生特点、思想政治教育主体互动模式优势、思想政治教育主体互动模式构建途径等方面进行分析,以构建大学生思想政治主体先互动教育模式,提升大学生思想政治教育质量,希望可以起到一定借鉴意义。

主体互动模式下的大学生思想政治教育探索

与传统思想政治教育模式相比,现代思想政治教育中教育者和受教育者都是具有独立性、自主性和能动性的主体,两者的关系不是支配与被支配、控制与被控制,而是双向互动的关系。本文从大学生的现实需要和特点、科学运用介体、实现主体间的平等对话、思想政治教育的实践转向,进一步探索主体互动模式下的大学生思想政治教育。

“互联网+”背景下大学生思想政治教育主体互动模式的构建

'互联网+'对大学生思想政治教育主体互动模式的构建具有重要的指导意义。本文通过对'互联网+'的科学内涵和时代特征、'互联网+'对大学生思想政治教育主体互动模式产生的影响以及'互联网+'背景下该主体互动模式的主要特点进行全面客观地分析,提出了'互联网+'背景下大学生思想政治教育主体互动模式的构建路径。

论主体间性师生关系视野下的高校思想政治课程教学改革

高校思想政治课程教学存在教师主体性发挥失度、学生主体性缺失、现代媒介使用不足等诸多问题。在主体间性的理论视角下,采取师生共同参与的教学原则和教学方法,教师授课中重视开发和利用教学媒介,重视利用网络进行课堂之外的思想政治教育,抓住实践教学环节,开辟第二课堂等途径,以达到教学改革,改善师生关系,提高教学效果的目的。

农村初中思想政治课实施学生主体性原则的难点与对策

近年来,农村初中也在开展素质教育,但所有旨在发挥学生主体性的教学模式在实际上都难以得到有效贯彻实施。本文结合笔者的工作实践,对此现象进行了初步探讨,以期发现其形成的原因并提出相应对策。

初中思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体

新课程改革带来了新的教育教学理念,新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位.许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法.

发挥学生主体作用 深化思想政治理论课教学——谈“一周新闻回顾”的做法和体会

高校思想政治理论课教学改革的研究讨论由来已久,如何改革才能增强课程的吸引力是大家最为关心的话题。发挥学生主体性作用,在课堂上指导学生作"一周新闻回顾"是一种有效的尝试。这需要教师在教学理念的指导下,实现自身素质与教学能力的提升,达到创新课程教学的目的。

新课程改革背景下初中思想政治教学之我见

新课程改革背景下，思想政治教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构建全新的教学理念，

思政课改革创新要坚持主导性和主体性相统一

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要做到“八个统一”,其中第六个“统一”指“坚持主导性与主体性相统一”。“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”

高中思想政治课翻转课堂的理论阐释与实践反思

教师应加强对翻转课堂的研究,了解翻转课堂对提高学生学习效率的作用,并以学生综合发展为核心,应用翻转课堂模式开展教学活动,满足学生的学习需求。随着教育体系改革的不断深入,高中思想政治应转变传统以教师为指导的教学模式,重视学生的课堂主体地位。在当前新课标背景下,翻转课堂的教学模式得到了广泛应用,并取得了良好效果。教师应加强对翻转课堂的研究,了解翻转课堂对提高学生学习效率的作用,并以学生综合发展为核心,应用翻转课堂模式开展教学活动,满足学生的学习需求。

重视师生互动，推进思想政治课课程改革

学生的学习是以学习书本知识、获取间接经验为主。因此离不开教师的指导和帮助。然而在实践中往往处理不好教师主导和学生主体的关系。而且更多的时候是以教师的主导掩盖了学生的主体作用的发挥。学生的发展最根本的是主体性的发展。而学生主体性的发展又是以交往活动为中介，通过无数次的交往活动而逐步形成、发展和完善的。师生双方都是具有主观能动性的个体，忽视哪一方主体作用的发挥，都不利于教学活动的顺利发展和预期目标的有效实现。学生只有在与教师和同伴的互动中．才会把自己的观点与别人的观点相比较，从而认识到自己的观点与别人的异同。对他人的观点提出疑问或修改意见，也只有在这种交往中，学生才能摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展自己独立的判断能力。

高职院校大学生思想政治理论课“获得感”提升策略研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

长期以来,提升大学生的获得感是思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学改革努力的重要方向之一,被认为是检验思政课质量和水平的试金石,具有重要意义。为了提高课堂实效性,增强高职大学生的获得感,教师须结合2023版思政课修订教材,努力化解教学供给与主体需求的矛盾,满足中国式现代化新征程上对青年人才的需求,从教师供给优化、主体需求关切、外部环境协同3个方面构思思政课获得感提升策略。

高校学生思想政治教育中应重视交互主体性原则

当经济转轨、社会转型、多元文化交融碰撞之际 ,重视交互主体性原则的应用成为高校学生思想政治教育改革的必然趋势。以学风建设为内容、以引导服务为形式 ,培养自主性、主动性、创造性的学生“主体性”人格素质。