初中思政课教师开展教学述评的策略探析

自党中央、国务院出台文件提出探索建立中小学教师教学述评制度以来,各级教育行政部门、中小学校都在积极行动,在建立健全教学述评制度方面取得了初步成效。初中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,如何有效开展教学述评,则是每位思政课教师需要解决的重要问题。当前初中思政课教师开展教学述评不论在内容、方法上,还是在述评标准、过程方面均存在一些突出问题。鉴于此,提出了结合课程目标,突破述评内容狭隘化;采取多种路径,实现述评方法多样化;尊重个性成长,坚持述评过程细致化;利用述评结果,建立反馈机制一体化;搭建家校联动,助力教学述评多元化;提升教师素养,实现教学述评专业化等策略。

初中思政课简约教学实践进阶的“五化”图景

简约教学是初中思政课教学中追求的一种课堂样式,新时代新课程新要求给其发展带来新机遇。从实践看,新时期初中思政课简约教学实践进阶需注重学程设计系统化、场域保障常态化、研习情境精品化、素养培育生本化、学习进程信息化等“五化”图景。

生活化教学在初中思政课的运用

初中阶段是学生思想、学习、生活等都处于快速发展的关键期。思政课是学生思想发展的成长平台,对学生的健康成长有着至关重要的作用。但由于很多学校重成绩、轻品行,且思政课教学方法没有与时俱进,大大降低了学生对思政课学习的兴趣。作为一名初中思政课教师,笔者从深化课程改革的层面入手,从落实新课标核心素养入门,尝试开展思政课生活化教学,以提高教学实效。

中华优秀传统文化融入初中思政课堂教学评价

在初中思政课堂中,将中华优秀传统文化融入其中至关重要。此过程需加强教学评价,以此作为提高教学效果的有效手段,构建一个使传统文化深入课堂的机制,形成一个稳定且有效的教学活动结构框架和程序。教师应立足于学生的发展,明确教学评价的原则;加强系统设计,优化思政课堂的评价方式;运用评价结果,提高思政课堂的质量。通过这样的措施,可以有效地评估中华优秀传统文化融入初中思政课堂的实际情况,进而实现以评促教、以评促学的目标。

新时代背景下初中数学课程思政教学实践

课程思政是基于全员、全程、全方位育人格局,推动各类专业课程与思政课形成协同育人合力,落实立德树人根本任务的综合教育理念。义务教育实施素质教育改革背景下,初中数学课程教学在传授知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基础上,注重培养学生价值观念、提升学生思想道德素养。立足初中生身心发育特点、数学学科教学本质要求,开展初中数学课程思政教学,可促进初中数学课程教学与思政教育的深度融合,实现教书与育人的有机统一。

VR技术应用于初中思政课体验式教学探讨

为了解决学生思政课体验不足的教学问题,并提高思政教育的质效,本文主要以初中道德与法治体验式教学为例,对VR技术的应用进行了深入的研究,分析了VR技术在促进学生道德认知构建、促进师生情感互动以及激发学生体验式学习兴趣等方面的意义,并提出了加强对VR技术的重视度、合理运用体验教育资源以及调整学生学习行为等VR技术在初中思政课体验式教学中有效运用的策略,以为今后初中思政课体验式教学的高效开展提供参考。

跨学科教学助力初中“大思政课”创新发展路径

跨学科教学与初中“大思政课”都要求强化实践,加强与现实的联系。跨学科教学与初中“大思政课”的融合对学生方面、教师方面、课程方面以及教学方面都产生了深远的影响。本文从跨学科教学与初中“大思政课”内涵的界定,探究跨学科教学与初中“大思政课”融合产生的影响,并对跨学科教学助力初中“大思政课”创新发展提出三条策略。

新课标背景下初高中思政课法治教学一体化探析

中学思政课包括初中道德与法治课程和高中思想政治课程。初高中学生正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期,坚持中学思政课法治教学一体化、提高中学生法治素养是全面落实依法治国基本方略以及培养社会主义建设者和接班人的客观要求。在推进初高中法治教学一体化的过程中,中学思政课教师需做好新课标新教材的解读.

一体化背景下初中思政课教师专业发展的有效路径研究

在大中小学思政课一体化建设背景下,初中思政课教师的专业发展显得尤为重要。本文通过分析初中思政课教师在专业理念、情意、知识和能力等方面的发展现状,提出了有效的发展路径。首先,教师需更新专业理念,适应一体化教学的要求;其次,注重知识的补充与能力的提升,确保教学效果;同时,还应保持教学热情,加强专业情意;最后,健全科学考核与评价体系,全面推动教师专业发展。通过这些路径,有助于提升初中思政课教师的教学水平与综合素养,为思政教育一体化建设提供有力支持。

新时代初中思政课落实立德树人根本任务的教学体系构建研究

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其实施成效的呈现主要在于教学体系的构建。新时代初中思政课落实立德树人根本任务对于推进全程育人、增强政治认同、实现素质教育具有重要的价值意蕴。当前,初中思政课落实立德树人根本任务在教学体系上存在教学目标落实窄化、教学内容运用失活、教学组织形式单一、教师主导作用失能、学生主体位置虚位的现实困境。因此,应当转变评价方式,丰富教学内容,搭建教学平台,培育教师队伍,激发学生参与,以构建新时代初中思政课落实立德树人根本任务的教学体系。

叙事教学法应用于初中思政课三维审视

叙事教学法作为一种历久弥新的教育方法,运用于初中思政课教 学,有利于创 新 思政课教 学方法,激发受教育者的主体性,促进课堂回归生活,提升教学的说服力和渗透力.初中思政课教师要做真的追寻者、善的传播者、美的创造者,不断完善自我,积极探索叙事教学法在初中思政课中的运用策略,练就讲好经典人物故事、传统文化故事、改革开放故事和身边人故事的本领,提升全体学生的道德修养与政治觉悟.

“大思政课”导向下初中思政课教学创新

随着现代社会发展,人们的思想意识、价值观念等都发生了深刻变革。初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,学校必须动用一切可利用的教学资源,利用一切可动用的力量,开展思政教育。这不仅是深入践行“大思政课”育人理念的必然要求,而且是增进学生对社会主义核心价值观理解与认同的应有之义。

初中历史课程思政的教学实践研究--以《中国特色社会主义道路的探索》复习课为例

一、研究背景在庆祝中国共产党成立100周年之际,习近平总书记一再强调,学校的思想政治教育教学工作对于增强学生的思想政治觉悟、培养学生的社会主义道德理想和科学文化素质有着重大影响和重要作用。而学校开展思想政治教育绝不是思政学科单枪匹马开展并实施的,这是需要学校各学科联动,深入挖掘学科教学中的思政教育契合点,利用科学合理的教学手段与教学方式在学科内渗透与落实的。

“生本课堂”教学中教师应具备的教学力——以“双减”新政下初中思政课教学为例

“生本课堂”的本质是教育要向人的生命自然寻找力量,让学生发展到极致,这正切合“双减”政策让教育回归本质的要求。教学力是“生本课堂”的核心要素之一,是教师从教的最基本要求,也是其能力结构的最基本要素。教师必须拥有具备崇高的职业素质和职业精神,优秀的教学设计、课堂调控、教学研究等能力,才能做到以学生的发展为根本追求,培养学生的终身学习能力,真正实现立德树人的根本任务。

在初中思政课教学中如何进行立德树人

在如今的社会背景之下,初中的思政课堂将向学生传授"立德树人"作为教学目标。为了能够有效达到其目标,教师必须在教学中结合显性、隐性两种教育路径,通过高效率的教学方法正确地进行立德树人。基于此,本文分别从几个方面来讲述显性和隐性教育的路径,以供相关人员参考。

立足初中思政课教学提升学生核心素养的途径

课程改革如火如荼地进行着,在初中思政课教学过程中,教师要真正从学生的核心素养出发,培养学生对思政课学习的兴趣,让思政课更好地帮助健全学生的品格,去启发学生的思维,帮助学生树立正确的三观,为学生以后的学习和生活打下良好的基础。

“立德树人”视角下初中思政课教学的创新探索

实施初中思政课程教学,主要是落实“立德树人”这一重要任务。做好初中思政课程教学的关键是老师,老师要正确认识思政课程教学对于学生们的重要意义。如何在“立德树人”视角下做好初中思政课程教学的创新探索,是每一个初中老师都要考虑的教学问题,同时也是每一个老师身上所应肩负的重要使命,对于培养共产主义接班人具有重要意义。

初中思政课教学有效性的探索

随着新课改的不断推进,有效教育出现的次数越来越多。那么,什么是有效教育呢?有效教育是指教师在向学生传授知识的过程中,运用恰当的教学策略,使教育内容变得生动,使学生更容易接受所学知识的方法。通俗来讲,是指教师在教学中采用有效方法使学生的成绩得到了提高。有效教育不仅体现在课堂上,更体现在学生课后的练习中,有效教育能够促使学生与教师共同发展。

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究

我国教育在新的时期迎来新的改革,在教学策略上要有不断创新和新的发现,在初中思政课上发现“和谐互助”这样的教学策略是对初中学生最有用的教学策略,因为这种教学策略可以完全调动学生主动学习的意识,让学生互相帮助、相互进步,有利于改变学生厌学状况。

初中物理教学中融入课程思政元素初探

初中物理教学应深入挖掘初中物理课程的思政元素,重点对初中物理概念规律课、实验课、习题课中的典型课例进行研究,有针对性地将思政元素融入初中物理课堂教学中,引导学生增强文化自信,树立科技强国的远大理想。一、进行教学分析,确定课程思政目标在围绕学生进行学情分析和设计教学目标时,不仅要有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任方面的目标,还要考虑教学过程中的思政目标。