新时代素质教育理念下的初中音乐教学发展路径探析

素质教育背景下,初中音乐教学迎来了新的发展阶段,教学水平有了大幅度提升。本文主要阐述了新时代初中音乐教学的意义,分析了素质教育理念下初中音乐教学中存在的主要问题,探析了基于新时代素质教育理念,提高初中音乐教学水平的路径:创新教学方法,调动学生学习兴趣;增加音乐教学资源;以创新团体教学方式来培养学生音乐技能;丰富音乐教学内容;利用多媒体技术,打造微课互动课堂。旨在保障音乐学科在初中教学体系中的作用得到充分发挥。

浅谈在初中美术教学中融入情感教育的策略

在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下,由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响,所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下,在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中,要加强对情感教育的重视程度,并构建更加完善的教育教学体系,促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透,争取能对学生实施积极有效的教学指导,使学生能形成对美术教学活动的全新认识,为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。在素质教育背景下,初中美术教学目标也需要发生一定的改变,在传统智育引导的基础上融入情感教育,从而让学生可以表达自己的情感,提高综合素养。基于此,本文将结合初中美术教学中融入情感教育的意义,尝试着从以身作则、师生交流、生活情境、拓宽空间、科学评价等多个方面分析开展情感教育的策略分析,希望可以丰富初中美术教学的模式,为初中美术教学增砖添瓦。

核心素养视角下初中学科教学与生命教育融合的实践策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。这是“生命教育”第一次出现在国家级纲领性文件中。2016年,《中国学生发展核心素养》在自主发展方面明确提出,健康生活包括“珍爱生命、健全人格、自我管理”。这就要求教师在学科教学中重视生命教育。由此可知,生命教育逐渐被国家重视,并通过课程与教材的方式落实。初中生生命教育是现实所需中国科学院心理研究所发布的《2022年青少年心理健康状况调查报告》显示:青少年抑郁检出率为14.8%,其中,4.0%的青少年抑郁得分较高,属于重度抑郁风险群体,10.8%的青少年属于轻度抑郁风险群体,初中三个年级抑郁得分显著高于小学三个年级。

以核心素养为导向的初中物理教育教学策略

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:“义务教育物理课程以学生发展为本,以提升全体学生核心素养为宗旨,为每个学生的学习和发展提供机会”,建立以核心素养为目标的物理教学模式成为教师群体的共识。传统物理教学以教师为主导的传授式教学为主。

“最近发展区”在初中道德与法治教学中的价值再探

对于初中道德与法治教学来说,回归到教学的原点来建立认识,应当可以认定其就是引领学生从已知走向未知,并在未知世界建构知识以达已知的过程。很显然,维果茨基的“最近发展区”理论可以对此做出解释。“最近发展区”理论是维果茨基在教育心理学领域最广为人知的贡献。该理论认为,人总有两种发展水平,一是现有水平,二是可能达到的水平,两者之间的差异就是“最近发展区”。下面具体阐述。

教育范式转换与教师教学发展中心的职能超越--基于中美高校的比较研究

伴随教育范式由“传授范式”向“学习范式”这一转变趋势,人们开始重新认识教师发展的内涵与本科教学的本质。在“学习范式”下,作为促进教师专业发展、提升本科教学质量的支持性组织,教师教学发展中心面临诸多挑战。从中美高校比较的视角来看,两者在实现由关注“教”到关注“学”这一组织转型及职能超越方面,存在着显著差异。教育范式转换背景下,我国高校教师教学发展中心需要关注学习效果与质量,创设学习型组织;转变组织角色与属性,构建师生学习共同体;重视教与学的双向关照,支撑教学改革发展。

初中历史教育中铸牢中华民族共同体意识的策略——以初中民族团结进步教育专题教学《中华民族的形成与发展》为例

一部中国史,就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史,就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。习近平总书记在中央民族工作会议上强调:“必须坚持正确的中华民族历史观,增强对中华民族的认同感和自豪感。”坚持正确的中华民族历史观,具有重大现实意义和深远历史意义,为我们科学认识中华民族从哪里来、向哪里去提供了根本遵循。

环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角

环境教育是可持续发展教育的重要部分,初中地理教学可通过课堂教学和社会实践活动对学生实施环境教育。文章基于可持续发展教育视角,通过问卷调查、实地访谈,调查分析初中地理教学的环境教育实施状况。调查结果显示:初中地理教师可持续发展自身教育意识较强,愿意在实践教学中融入可持续发展观的教育;学生对可持续发展思想的内涵理解不清,可持续发展思想执行能力较弱;公立初中的可持续发展教育优于私立初中。文章提出了3个方面的对策:加强初中地理教师可持续发展理论的学习和实践,培养初中学生可持续发展思想的自觉行为,养成知行合一的品格,教育主管部门和学校需重视可持续发展观的教育。

21世纪初中国高职教育发展的新范式——中国高职教育研究之一

21世纪初中国高等教育大众化加快了进程,从精英教育到大众教育的转换,是我国经济社会发展和高等教育发展的选择。从高等教育发展范式转换的视角,在外部动力作用下,我国高等职业技术教育发展也将相应调整,其基本范式主要有:数量与质量的提升并重,教育层次丰富化,成为终身学习的一个环节,区域化与国际化并行,培养模式从单一化转向多样化。

核心素养下初中化学教学评一体化优化路径——评《基于学科核心素养的教学评价引领:初中化学》

近年来国家愈加重视青少年的素质教育,并出台多项政策深化基础教育改革,在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

“任务型”教学范式在初中英语教学中的应用

初中英语课程包含了文化知识、思维能力及语言能力等方面,是一门综合性较强的学科。如果教师在教学过程中仍采用传统的教学模式,则无法满足新课标的要求,更无法培育学生的综合素养。因此,在初中英语教学中,教师需要不断创新教学模式,以提升英语课堂教学效率。“任务型”教学就是一种适合的英语教学模式,它要求教师在教育教学过程中,根据教学目标及学生发展需求等,为学生制定学习任务,让学生通过自主探究、合作学习等方式完成学习任务,提升学生学习兴趣,促进学生综合发展。

核心素养理念下初中物理“激—探—悟—拓”教学模式应用途径

“激—探—悟—拓”教学模式意为激发、探究、感悟、拓展,符合现代化教育理念,遵循学生的身心发展规律,满足素质教育需求,从某种程度上来说是启发式教学法的提升。该教学模式倡导教师在教学中以调动学生主动性、积极性和创造性为出发点,指导学生积极思考、主动探索,将“教”与“学”紧密结合在一起,以此提升教学的实效性。初中物理是一门逻辑性、抽象性、理论性较强的学科,在传统教育教学中,教师通常采取“讲解—接受—反馈”教学模式,学生学习状态消极且被动,教学效果不明显。而“激—探—悟—拓”教学模式能够扭转这种费时低效的育人格局,使物理教学取得更好的效果。

核心素养视阈下初中数学教学优化的策略

随着新课程改革的逐步深入,素质教育迎来了新的阶段性发展,全面贯彻“以人为本”的教育理念,在学习活动中保障学生的主体地位,促进学生综合素养的全面发展成为当前教育教学的重要目标。在新时代背景下,我国教育教学已由传统的“知识论”过渡为当前的“素养论”。

破立并行,科学加减——双减背景下的初中英语教学分析

前言“双减”政策的提出标志着中国教育领域的一次重大变革。这一政策的实施指在减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,以及提高教育质量。在此背景下,初中英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。作为初中英语教师,需要认真思考和探索如何适应新的教育改革形势,创新教学方式,以更好地满足“双减”政策的要求。

双减政策背景下初中英语教学质量提升的策略探究

随着教育改革的不断深化,双减政策成为教育界的一个热点话题。双减是新形势下实现教育高质量发展的必由之路。我国实行双减政策,就是要在保证教育教学质量的前提下,切实减轻学生的负担。为了提高学生的英语能力,最重要的是让他们能把所学到的东西都消化吸收。基于此,本文基于初中英语教学实践,对如何提高初中英语课堂教学质量提出一些策略,以期为广大教师提供一些借鉴。

跨学科学习视角下的初中英语大单元教学设计研究

在新课标背景下,跨学科教学和大单元教学成为教学改革的重要发展趋势,通过跨学科教学和大单元整体教学有助于发展学生的跨学科思维意识,使得学生在课程学习中形成系统性思维但是目前英语教学普遍采用单篇讲授的方式开展课堂教学,这种教学方式很容易限制学生思维发展。因此新时期教育背景下教师要科学把握跨学科教学大单元教学的内涵,科学认识跨学科学习视角下英语大单元教学的重要意义,结合学生认知特点和知识内容内在关联创新教学方法,运用多种教学活动定向发展学生的英语核心素养。

情感教育在阅读教学中的运用

情感教育作为《义务教育英语课程标准(2022年版)》的重要内容,正逐渐受到人们的关注与重视。初中阶段是学生心理发展的关键期,诸多的生理变化和认知挑战,使得情感教育显得尤为重要。初中英语阅读教学,既是知识传授的载体,又是情感体验的桥梁。

论基于核心素养的初中英语单元整体教学

随着教育理念的不断发展和教育改革的不断深化,核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。核心素养教育强调培养学生的综合素养,使他们具备更强的跨学科能力,能够灵活运用所学知识解决实际问题。而初中英语作为学科之一,在实施核心素养教育时也应该紧密结合这一理念。

基于学生科学思维培养的实验课教学设计——以初中物理《平面镜成像》为例

聚焦中国学生发展核心素养,落实立德树人根本任务,是当前我国基础教育改革的主旋律。科学思维作为学生核心素养的一个重要维度,是深化教育改革的关键所在。物理实验教学的核心是促进人的思维发展,学生思维发展是物理实验教学的重要目标。本文以《平面镜成像》为例,借助模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个环节,探讨科学思维培养在初中物理实验教学中的具体应用,并分析如何通过思维教学提升学生的核心素养。

“五史”教育融入初中历史教学的思考

“五史”包含党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史。初中历史课堂是“五史”教育的重要落脚点之一,与其他学科相比,历史科目因其承载的教学内容的相关性,所以在进行“五史”教育时优势明显。初中历史教师在教学中需结合初中生特点,将“五史”教育与课堂教学紧密结合,凸显“五史”教育在培育学生世界观、人生观、价值观、历史观中的特殊地位,引导学生明理增信、崇德力行。