情智理念在初中散文教学中的实践探究

在初中散文教学改革的过程中情境情智理念备受瞩目,教师需要以学生已有的知识基础为前提,真正实现情智并重,稳步提升整体的教学层次和教学水平,全面夯实学生的学科基础,在与学生多维互动的过程中实现教学相长。智慧语言的整合利用非常有必要,教师需要深入分析教学规律和教学方法,围绕听说读写教学活动全面践行情智理念。

高阶思维下的初中散文深度阅读教学研究

“思维发展和提升”是语文学科核心素养之一。部编版初中语文教材将阅读、写作、交际、综合性学习融为一体,注重引导学生的高阶思维活动。教材选入多篇经典散文,重在培养学生的理性思维、深度思维。从散文的文体特征、设计结构性问题、搭建阅读支架等角度,推动学生高阶思维的发展,进而提升学生的深度阅读能力。

浅析初中散文焦点阅读教学——以《窃读记》为例

一、焦点阅读的含义。焦点阅读教学是以充分把握学生的学情为前提,设定具有针对性的教学目标,引导学生集中关注问题核心,将核心问题划分成一定层次的小问题,注重分问题之间的衔接,启发学生积极思考、提高语文素养的一种教学模式。

初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探

在初中语文教学中,散文的教学具有相当重要的地位,由于散文自身题材的特殊性,学生在理解上存在一定的难度。此时,教师的引导就显得尤为重要。但是,就目前来说,教师在初中散文教学方面的引导存在一定的随意性。在初中散文教学上,教师的引导主要表现为问题的提出及指引学生的思考方向。针对目前教师在问题设计上的随意性,本文从初中散文阅读教学主问题设计的原则以及策略两个方面进行了探讨式的阐述。

初中散文教学的生活化探析

散文与生活的息息相关,决定了语文教师的散文教学需要从生活出发,又要回到生活中去。初中语文教师应树立生活化的教学理念,引导学生挖掘散文中的生活因素,帮助学生在生活中学习散文。

初中散文审美性阅读教学初探

散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在初中语文教学中,教师加强学生对散文的理解学习,可以培养学生欣赏美、感受美的能力,提高学生的语文素养。因此,在散文阅读教学时,教师应引导学生积极思考、深刻体验,增强其审美理解力,从而提高初中生的综合素养。

初中散文教学的几点探索

现行初中语文教材中,散文所占分量不少,大都意境丰富、构思精巧。要想把散文教好,首先要掌握好中心思想,讲清重难点,其次要重视文体特点,突出教学个性。教师在平时的课堂教学中,抓住散文文质兼美、意蕴丰厚的特点,巧加点拨,散文课堂教学的效益就会不断提高。

情思飞扬 润美求真——浅论初中散文教学的有效策略

人教版初中语文教材中散文占有较大的比例。散文是一种抒发作者真情实感,写作方式灵活的文学体裁,如何教好散文,实现教学目标,从品读散文标题,抓住关键词语,把握散文线索,进入散文情境,应用还原教法,查找相关资料方面展开探究。

论文体意识与初中散文的有效教学

新世纪以来,随着语文课程标准改革的深入,语文教学更加注重学生的个性思维和创新能力,但对语文教育中的一些基础性问题(如文本的文体意识等)却相对有所忽略。在实际考试中,很多作文题都出现了"文体不限"的字样。这一方面在很大程度上让学生的写作越来越灵活自由,但另一方面也带来了一些负面影响。

初中散文课堂教学总结的价值归旨与策略阐释

在初中散文课堂教学总结环节,应紧扣散文自身的特点以及学生阅读散文可能出现的障碍等,紧扣语文本质,促进学生语文技能的发展;关注文体特点,丰富学生散文情韵的体悟;强化人文浸润,促进学生人格的完善,从而促进学生语文核心能力的不断提升.

初中散文细读教学误区与改进措施

统编版初中语文教材中的散文文本,是发展学生语文核心素养的重要资源。针对初中语文散文文本解读中的功利性、随意性和浅表性等常见误区,教师应提升自身对散文的解读能力,尊重学生对散文解读的多元化,提高学生散文的文本细读能力,并紧贴散文文本开展细读教学,以发挥散文文本的教学价值。

初中散文群文阅读教学探究

对初中阶段的学生来说,散文所表达的意蕴比较深刻,学生很难理解其中复杂的情感表达和写作特点,而散文群文阅读的方式使散文阅读较为集中、系统,散文的情感表达和写作特点易于认知、理解。实施散文群文阅读教学,要明确散文群文的结构特点,建立群文阅读库,确定合适的阅读目标,选定适当的议题,聚焦教学内容。

群文阅读在初中散文教学中的运用

在新课改大环境下,群文阅读成为了一种新的阅读教学形式,散文阅读教学是初中阅读教学的重要组成部分,群文阅读在初中语文散文教学中的运用,能够提升学生散文阅读的兴趣,掌握散文阅读的技巧,提高散文阅读教学的质量和效率。文章首先介绍群文阅读在初中散文教学中应用的意义,然后分析群文在初中散文教学中运用的目标,最后探讨了群文阅读在初中散文教学中的运用策略,希望能够推动群文阅读的进一步发展,创新初中散文教学形式。

初中散文教学总结的价值归旨与策略探讨

初中语文教材中收录了大量文字优美的散文,这是培养学生积极思想情感,陶冶他们情操的优质教学材料。但是,散文在体裁、语言上都有一定的特殊性,带来了一定的教学难度。教学总结可以在完成了某一篇散文的学习后进行,也可以在完成了一类或者一单元的学习后开展。何时总结,怎样总结,抓住哪些重点去总结,对于教师来说是需要长期摸索的。本文将结合笔者积累的经验,谈一谈教学总结的要点和策略。

情智教育理念下提升初中散文阅读教学效能的策略研究

传统的教育观念导致学生只能够机械式的完成学习任务,按部就班地接受教师的知识灌输,思维相对比较闭塞,难以产生由内而外的学习动机,自主反思的能动性和意愿不足。在新课改的大环境下教师意识到了这一问题的严峻影响,主动调整教育思路,全面激发学生的情感,适当的启迪学生、开导学生、鼓励学生,挖掘学生的潜能,确保学生实现情智共生,在良好学习能动性的导向下自觉高效的完成学习任务。具有远见卓识的教师开始借助情智教育理念组织语文教学活动,全面活跃学生的思维,调动学生的参与积极性,重新调整课堂评判标准。让学生真正实现积极参与、乐于思考、主动感悟和深度学习,不再停留于知识表层,真正实现融会贯通。

初中散文深度学习的三种教学方法

在初中阶段,散文教学面临着文类意识淡薄、教学精准缺失、情感体验教条等现实问题。那么,怎样才能改善教学,使学生的学习有深度?实践证明,以下三种方法可以有效地引领学生走向散文的深度学习:多篇整合,把握散文“这一类”的教学;基于类型,精准吃透“这一篇”的教学;深入语言,体验情感“这一点”的教学。

初中散文阅读对情感的动态感知策略——以《散步》教学为例

在散文教学中,教师常常从文本梳理开始,分析人物形象和语言特点,最终提炼出作者的情感主旨。散文在表达真情实感上更加自由灵动,作者的情感主旨与文本整体、人物形象、一语一句是密不可分的有机整体[1]。在教学上,将情感的分析与提炼放在最后固然方便了教学过程,但不利于学生体会散文弥漫式的情感。鉴于此,以《散步》为例,探讨将情感感知融入到教学的每一步中,使散文的情感感知呈现为动态、梯度加深的过程。

初中散文优化教学例谈

散文是初中语文教学的一大内容板块,但许多教师由于对散文教学认识的局限性,导致不能有效权衡好散文教学工具性和人文性的比重,出现过于注重教学内容的强行推进,而忽略了学生在学习时的直观感受的现象。这种过于功利化的教学,从一定程度上冲击了散文教学的根本目的,忽略了培养学生审美能力和人文素养的重大意义。

初中散文“一篇带多篇”阅读教学探究

本文根据记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种散文类型的特点,逐一论述开展初中散文“一篇带多篇”阅读教学的方法。

初中散文分类教学有效性探索

教师在教授散文时,要想紧扣课程标准,让学生获得语言文字积累,提升个人的思想境界,并在教学过程做到游刃有余、得心应手,就需要对散文类文本进行前置性研究,针对散文的特点进行教学,这样才能收到事半功倍的效果。