初中数学教学中学生创造性思维的培养

在核心素养导向下,培养中学生创造性思维是革新初中数学课程教学组织形式的切入点.文章聚焦青少年思维能力的发展特征与数学学科性质,对在初中数学教学中培养学生创造性思维的方式方法展开了论述与探讨,主要包括构造优质教学氛围,激发创造意识;搭建优良教学支架,促进思维进阶;组织多元教学活动,推动能力发展三个方面.以期通过对初中数学教学的改革创新和对中学生创造性思维的针对性培养,更好辅助学生把握数学学科本质,发展数学核心素养.

初中数学教育与学生创造性思维的培养

初中数学教育与学生创造性思维之间存在着密切的关系。数学教育既是学习数学知识的过程,也是培养学生创造性思维的机会。通过引导学生思考、解决问题和提出自己的见解,能够激发他们的创造力,并为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

初中数学教育中的问题解决与创造性思维培养

本文基于人教版初中数学教材,探讨数学教育中的问题解决与创造性思维培养.通过深入分析教材内容和教学实例,认为初中数学教育应注重培养学生的问题解决能力和创造性思维,采用多种教学方法和策略,鼓励学生主动探究、发现问题、提出解决方案.同时,教师应注重学生的个性差异,尊重学生的思维方式和创新成果,营造良好的学习氛围和学习环境.通过这些努力,能够更好地激发学生的数学兴趣和创新能力,提高学生的数学素养和综合素质.

思维导图在初中数学教学中的应用研究——评《初中数学教学研究》

随着新课改的逐步深入,初中数学核心素养的养成路径探究得到了进一步的重视,要求加强学生核心素养培育,在提升学生数学成绩的同时,对学生的数学思维能力加以训练与培养,以使学生终身受益。由作者徐美玲编著的《初中数学教学研究》(2022年10月,黑龙江大学出版社出版)一书从数学文化及数学思想方法谈起,探讨了初中数学核心素养的内涵与养成路径,以推进初中数学生态课堂的构建。

初中数学“情境-问题-思维”教学模式建构

数学教学是指向思维发展的教学,而“情境-问题-思维”教学是实现这一旨归的重要路径:结合学生学习最近发展区,设计指向数学本质、兼具“真、趣、美、简”的问题情境,引发认知冲突,生成核心问题;基于相应数学思维的指导,通过问题变式形成问题链,引领学生思维活动;通过思维定向、内化与外显等诸环节,在发展数学思维的同时实现一般性思维策略的提升。

论如何在初中数学教学中培养学生的逆向思维能力

数学学科具有抽象性和逻辑性强的特点,学生要想取得一定的学习效果,需要具备灵活的数学思维。在实际教学中,教师不仅要从正向思维的角度开展教学,还应引导学生发展逆向思维,使他们在面对不同类型的问题时能够快速理清解题思路,利用逆向思维解决问题。文章对如何在初中数学教学中培养学生的逆向思维能力进行分析,以期为教育工作者提供实践参考。

《几何原本》在初中数学留白创造式教学中的应用

初中数学教科书中的几何概念和命题大多可以在古希腊数学典籍《几何原本》中找到源头,《几何原本》中的有关内容能为留白创造式教学提供问题源泉和思想启迪。本文通过具体的例子来分析《几何原本》中的有关定义、公理、命题和思想方法在留白创造式教学中的具体运用,初步总结了六种留白策略:留陈述之白,促定义创新;留方法之白,助表征转化;留论证之白,引思维延伸;留发现之白,致新知创获;留问题之白,激探究兴趣;留超越之白,启思想升华。

指向高阶思维的初中数学解题教学——以某中考试题为例

问题是数学的“心脏”,解决问题是数学教学的核心.问题解决是一项复杂且有创造性的活动,思维则重中之重.本论文就以2021年一道中考试题为例,基于高阶思维的视角,对整个解题教学过程展开探究.

思维导图在初中数学重难点问题教学中运用概述

在初中数学教学过程中存在着很多重难点内容,学生在学习此部分内容时常会感到十分吃力,为了能够改善此种情况,可将思维导图应用于教学中,充分发挥出思维导图的优势,帮助学生学习与掌握数学知识,并可以有效利用数学知识解决问题.本文针对思维导图在初中数学重难点问题教学中的运用进行探讨,首先简单概述思维导图的相关内容,然后探讨思维导图应用的意义,最后分析思维导图的应用策略,希望通过本文的探讨能够为其他初中数学教师提供一定参考.

初中数学教学中学生思维能力的培养策略研究

数学思维能力属于数学核心素养的重要组成之一,在新课改背景下,培养学生的数学思维能力已然成为数学教学的核心任务,对数学教学改革工作有序推进发挥着积极作用。在实际教学过程中,教师应格外注重一边传授数学知识一边帮助学生养成从多角度思考问题的好习惯,引导他们用数学的眼光看生活、看世界,深入挖掘数学知识的奇妙之处。本文结合笔者自身的教学经历与经验,研究并总结了数学思维能力的培养对初中生学习数学的价值以及思维能力具体的培养策略,以期带给同行们一些参考与启发,为教学提供更多有益的帮助。

“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的减负增效

在互联网技术、现代信息技术快速发展的背景下,“互联网+教育”已经成为教育领域的重要模式.在“互联网+”的支持下,初中数学教师应当加强对互联网技术的开发和应用,积极打造智慧课堂,为学生呈现生动有趣的学习情境,降低学生的作业压力、心理压力,实现“减负增效”.本文分析“互联网+”与智慧教学的契合性,阐述初中学生课业负担过重的原因,并以互联网技术的融合为切入点,从自学机制、教学情境、评价体系三个角度,探索智慧教学“减负增效”的实现途径.

初中数学教学中学生思维能力的培养——评《在初中数学教学中引导学生自主变式的研究》

随着社会的不断发展和教育改革的推进,人才培养的目标不再仅仅是掌握知识,而是注重培养学生的创造力、逻辑思维能力、问题解决能力等综合素质。数学教育也需要适应这一变革,通过培养学生的思维能力来提高数学教学的效果。德国在数学教育改革方面取得了一定的成果,并且注重培养学生的思维能力,其数学教育改革经验对其他国家的数学教育改革也有一定的启示作用。《在初中数学教学中引导学生自主变式的研究》一书分析了在初中数学教学中引导学生自主变式的重要性。通过自主变式的学习,学生能养成数学思维、提高问题解决能力,并且能够更好地理解数学概念。

基于思维导图的初中数学大单元教学设计研究——以人教版数学七年级(下册)“二元一次方程组”为例

基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“选择能引发学生思考的教学方式”的教学建议,教师应在现阶段的初中数学教学中积极探索大单元教学。思维导图既有助于建立大单元教学总体模型,又有助于重构大单元教学基本框架,正在成为初中数学大单元教学设计的热门工具。文章以人教版数学七年级(下册)“二元一次方程组”为例,分析了基于思维导图的初中数学大单元教学设计,使教师能从整体视角出发系统规划大单元,促进学生的大单元结构化学习和对知识的迁移应用。

新课标下初中数学教学培养学生创新思维的策略

数学在初中教育体系中发挥着不可替代的作用,是培养学生科学素养的关键。随着教育体制改革的深入,学校对于数学教学的要求越来越严格,要求教师不仅要教授学生数学理论和实际技能,还要锻炼学生的创新思维和综合品质,促使学生全面发展。基于此,初中数学教师应该从学生的习惯出发,设计不同的实践型活动,引导他们参与其中,使他们的创新思维得到有效提升,真正喜欢上数学。

基于高阶思维发展的初中数学解题教学策略分析

培养具备高阶思维能力的人才是我国教育的重要目标,在新时代背景下,教师可以尝试将高阶思维培养融入初中数学解题教学中,以此促进学生的全面发展,为其后续进行更高水平的数学学习奠定坚实基础。在分析培养学生高阶思维重要性的基础上,探讨了基于学生高阶思维发展的初中数学解题教学策略。

初中数学教学中逆向思维的培养路径

逆向思维是学生数学学习必备的能力之一,它在突破学生固定化、单一化思维方面起到了重要作用。同时,由于初中数学课程有着较强的思维性及逻辑性,要求学生不仅要掌握理论知识,还需要以更为严谨、科学的数学思维思考和解决各类问题,因此,逆向思维的培养显得尤为重要。初中数学教师要重视学生逆向思维的培养,基于概念教学启发学生逆向思维,基于解题活动增强学生逆向思维,基于探究活动升华学生逆向思维,最终促进学生学科核心素养的发展。

初中数学函数教学中技术辅助培养学生模型思维的实践与探讨

为培养学生的模型思维,文章探讨了技术辅助在初中数学函数教学中的应用.通过使用数字工具和计算机软件,教师可以更有效地引导学生理解函数的概念,并促使学生在解决实际问题时运用模型思维.通过教学实践的案例分析,强调了技术辅助在数学教学中的重要性,讨论了如何最大化发挥技术辅助的作用,切实提升学生的数学核心素养.

初中数学教学中学生创新思维培养

为了培养初中学生的创新思维,文章首先阐述了创新思维类型,然后分析了初中数学教学中学生创新思维培养的意义和存在的问题,接着提出了初中数学教学中学生创新思维培养的原则,最后论述了初中数学教学中学生创新思维培养策略,包括积极探究讨论,培养学生发散思维;激发学生学习兴趣,培养学生延伸思维;更新教学手段,培养学生拓展思维。

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

在初中数学教学中,加强对学生逆向思维能力的培养,对于培养学生思维品质,推动课程改革有着重要意义.基于此,为促进学生学科核心素养发展,推动数学课程改革不断深入,文章围绕初中数学教学中学生逆向思维能力的培养进行研究,并采用案例分析等方法,从讲解数学定义、推导数学公式、分析数学法则、证明数学命题、解答数学问题等角度给出建议.

初中数学教学中逆向思维的培养

初中数学思维的根本教学目标是培养学生数学思维、逆向思维等能力。逆向思维是初中阶段学生学习数学知识的重要能力,可以使学生深层次理解和运用数学知识,有效提高对数学知识的应用能力。在初中数学知识的教学工作中,教师需要注意培养学生的逆向思维,令其具备更多解决问题的能力,使学生在解决数学问题的时,以多种角度、多种层面进行问题的逆向分析,最终解决问题,令学生的解题思路和途径得到拓宽,不仅提高学生的数学解题能力,还能使学生乐于解题、对数学知识充满学习兴趣。本文主要探讨如何在日常学习、数学知识传授及习题讲解等环节中实施培养学生逆向思维能力的工作,引导学生在培养逆向思维的同时,建立数学知识之间的联系,进一步促进思维的深入发展。