浅析初中数学后进生的现状及转化措施的研究

初中数学后进生的主要表现形式:一是基本概念、定理模糊不清;二是学生自学能力差;三是课堂缺少解题的积极性;四是对教师布置的练习、作业,不按时完成,甚至根本不做,对所学知识不复习,也不去弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不知道这些作业是哪些知识点的运用,也不去寻根问底;五是缺乏竞争意识,在素质测试中,抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。笔者根据中学生后进生产生的主要原因,提出初中数学后进生的转化措施。

初中数学后进生的成因分析及对策讨论

数学是多门课程的基础,数学知识的学习是一部分学生学习中的绊脚石。在数学学习中总会出现一些学习暂时有困难的学生,这一问题值得数学教师研究解决。为了研究初中数学后进生的成因,笔者在一定程度上结合教育学与心理学的理论知识,通过观察法、访谈法等多种方法进行深入了解初中数学后进生学习中的影响因素。本文将影响初中数学后进生学习的因素客观地分为家庭因素、教师因素、自身因素和其他因素。以此进行详细的分析,最终得出结论为初中数学后进生是家庭、教师、自身等多种因素相影响的结果。本文在对部分数学后进生进行成因分析基础之上,针对所存在的问题,提出相应的对策建议,为数学后进生摆脱现状指明了前进的方向。

提高初中后进生数学成绩的方法初探

如何提高初中数学教学质量,关键在于提高数学后进生的学习成绩,这是当前数学教学中亟待解决的问题。针对后进生数学学习中存在的问题,提出了几点提高后进生数学成绩的方法。

农村初中数学后进生的成因及有效转化方法

《数学课程标准》中要求“数学教育面向全体学生”，倡导“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学是每个学习阶段的重要科目，但由于各种原因，导致学生到了初中以后两级分化现象非常严重，不少学生逐渐成为数学后进生。在农村初中，数学后进生所占的比例比城里学校的数学后进生要相对多一些。久而久之，如果作为数学教育者的我们抱着不负责任的态度，不去分析这些数学后进生形成的原因，不去帮助他们找到有效的转化方法，部分学生将对自己以后的学习和生活失去信心，不能成为社会的有用人才。心理学家布鲁姆经过研究得出：如果有足够的时间，

初中数学深度学习的现状及优化策略

在培养学生核心素养的课程改革背景下,深度学习理论逐步应用到各学科教学中.但因为理论素养和教学能力的制约,在初中数学教学中,一些教师在指导学生进行深度学习时,出现了一些教学偏差,影响了课堂教学目标的有效达成,具体表现为:教学内容过难,教学方法不灵活,教学目标不明确.围绕初中数学深度学习的现状,根据教学实践,笔者提出了具体的优化策略:优化教学内容,优化教学方法,厘清教学目标.

初中数学易错点提前干预的现状及对策探讨

初中数学易错点提前干预一直是教师们关心的问题,因为数学作为一门基础学科,在学生的学习过程中必不可少。但是,学生在学数学时常常会遇到各种各样的问题,这些问题往往是由于对某些基础知识的不了解或者思维逻辑上的错误而导致的。初中数学教学是建立孩子数学学科基础的重要阶段,也是提高孩子逻辑思维的关键时期。为此,对于初中数学教育的教育者和学生来说话,提前干预学生易错点就显得尤为重要。

也谈初中数学后进生的成因

对于初中数学后进生的成因，有许多研究学者从学生自身的智力因素和非智力因素方面作了较详细的分析，本文就试图从外部环境，即家庭、学校和社会的某些侧面对初中数学后进生的形成作一些分析和探讨，以期引起各方面对后进生的关注．

翻转课堂在初中数学教学中的应用现状与解决方法探究

传统的教学模式是教师利用课堂时间对学生进行知识传授,而翻转课堂则是通过学生提前学习知识,将疑点或难点留到课堂上,通过询问、解答的方式促使学生自主学习的教学模式。将翻转课堂教学模式引入到初中数学中,能够将课内课外的时间进行颠倒,为学生创造一种轻松的学习环境,开阔学生的视野,激发他们的学习兴趣,使他们能够积极地参与到学习中去。初中数学教师可以利用课外时间通过录制视频的方式将数学教学课件上传到网络上,学生利用课外时间通过教学课件学习数学知识,不仅能够提高学生的自主学习能力,还能够提高学生的思考能力和分析能力。基于此,本文围绕翻转课堂在初中数学教学中的应用现状与解决方法展开探究。

初中数学概念课课后作业设计的现状及策略研究

随着新课程改革的而不断深入推进,初中数学教育也面临着新的机遇和挑战。课后作业作为教学的延伸与补充,其设计质量将会直接影响到学生的学习效果与兴趣。初中数学课后作业不仅是简单的重复知识,而是要具备综合性、启发性的特点,这就需要教师对作业进行有效的设计。从初中数学概念课的课后作业设计情况来看,依然存在一系列的问题与现状,影响了学生对课后作业的重视程度和完成兴趣。基于此,本文探讨了当前初中数学概念课课后作业设计的原则、现状等,提出了设计差异性作业、增加实践性和创新性作业、以及利用现代技术辅助作业设计等策略,旨在提高学生的数学学习兴趣和效果。

“双减”背景下初中数学课后作业现状及提升策略

文章就“双减”背景下的初中数学课外作业问题进行了研究,并就当前我国中学数学课外作业存在的问题和对策进行了研究。首先,本文对目前中学数学课外作业的现状进行了剖析,指出了其存在的问题,即作业量大,难度大,内容单一等。其次,本文从作业设计的优化、作业的分层布置和实践应用三个方面,提出了相应的改进策略。最后,结合具体实例,阐述了提高策略在中学数学教学中的作用。

“双减背景下”少数民族地区初中数学学习现状调查——以凉山州为例

为了在义务教育阶段实现提质增效,2021年国家推行了“双减”政策,民族地区教育作为我国重点关注的区域,教育均衡化问题一直深受关注。本文从初中数学角度,对凉山少数民族地区初中数学学习现状进行调查。研究发现,少数民族地区家庭教育还有欠缺,学生自身对数学学习不够重视,“双减”政策对中学生数学学习产生了一定的影响,但落实还不够全面。本次调查以凉山州为例,在科教兴国,重视教育均衡发展的背景下,对比实施“双减”政策前后变化,对少数民族地区数学学习的现状研究进行全面的解析,并提出相关的问题以及解决建议。

初中数学后进生问题之思考

初中学生在数学学习上面临着知识的进一步转轨,由于学生学习习惯、兴趣、注意力、意志、思维等方面的差异导致了后进生的出现,在转化上情感、有意义学习、记忆、概括等等障碍,作为数学教师应当在培养学生正确的学习动机、改革教学方法、创设良好的学习情境、因材施教方面做出努力以实现后进生的转化。

初中数学教学中的后进生问题及对策

在初中数学的教学中,由于学生对于学习数学的能力和天赋不同,这样便导致了数学成绩两极分化的情况出现。本文通过对如何提高后进生的数学成绩进行探究,进而提出解决办法。

简析初中数学“后进生”成因及转化策略

随着教育中新课改的不断深入,对学生学习主动性的要求越来越高,部分学生由于学科、教师、社会、家庭等方面原因,对数学的兴趣逐渐下降。在"为了每一位学生的发展"新课标要求下,教师应该帮助学生,培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性、主动性。该文对初中数学教学"后进生"的成因进行了分析,在转化策略上提出了几点建议,希望能对"后进生"的学习带来帮助。

初中数学后进生的转化

在初中数学教学中必须注重后进生的转化工作，这对提高数学教学效果非常重要．后进生是这样的学生：注意力不集中，时常开小差，教师多次提醒还是“老油条”样，作业全是为了应付，不认真思考，缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。学习更是没有上进心．后进生大多数是后天形成的，这样后进生转化是数学教育活动中的永恒挑战．本人任教初中数学九年来从认识后进生的心理、尊重后进生的心理、转变后进生的心理等方面作了实践尝试，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法．

转化初中数学后进生的策略初探

数学后进生问题一直以来是困扰基础教育发展的一个棘手的问题。据一项调查表明，在初中阶段，数学后进生占全部学生的比例，县城为22％，乡镇则达到29．7％。一般来说，数学后进生中90％已能在初中阶段看得出来，初中数学好，到高中以后一般数学也好；初中数学差，到高中以后数学转好的不超过10％。可见，对于初中数学后进生的转化具有非常重大的意义。

初中数学中对后进生培养的有效措施

在课堂教育中,或多或少都会存在一些后进生,在传统观念中常受到教师的忽视。现如今,提升后进生成为了教师职责的一部分。如何有效的转化后进生,提高学生的综合能力,是课堂教育需要思考的问题。

谈如何培养初中后进生的数学学习兴趣

通过教学实践发现,几乎所有的后进生对数学学习都没有兴趣.要培养初中后进生的数学学习兴趣,教师应建立良好的师生关系,引导学生发现数学美,采用新颖的新课引入方法,巧用趣味数学题引导学生学习,构建精彩的数学课堂.

初中数学后进生的转化初探

初中数学后进生是指初中阶段数学学习成绩较差、进步很慢、缺少学习积极性、数学能力与发展水平暂时不能达到数学大纲要求的学生,数学后进生由于处于落后地位,有较重的自卑感,内心容易产生惰性及自暴自弃的心理.在学习数学的过程中,不主动思考问题,不能完成数学作业,学习缺乏自信和积极性.要转化数学后进生,全面提高数学教学质量,数学教师就要以素质教育为指导,面向全体学生,树立“转化一个后进生与培养一个优等生有同等价值”的教育观，以自己的责任感和高尚的品格，有爱心、有耐心、有计划、有目的、多渠道地转化教育数学后进生，使他们成功转化为合格人才．