浅析初中数学后进生的现状及转化措施的研究

初中数学后进生的主要表现形式:一是基本概念、定理模糊不清;二是学生自学能力差;三是课堂缺少解题的积极性;四是对教师布置的练习、作业,不按时完成,甚至根本不做,对所学知识不复习,也不去弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不知道这些作业是哪些知识点的运用,也不去寻根问底;五是缺乏竞争意识,在素质测试中,抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。笔者根据中学生后进生产生的主要原因,提出初中数学后进生的转化措施。

初中数学后进生的成因分析及对策讨论

数学是多门课程的基础,数学知识的学习是一部分学生学习中的绊脚石。在数学学习中总会出现一些学习暂时有困难的学生,这一问题值得数学教师研究解决。为了研究初中数学后进生的成因,笔者在一定程度上结合教育学与心理学的理论知识,通过观察法、访谈法等多种方法进行深入了解初中数学后进生学习中的影响因素。本文将影响初中数学后进生学习的因素客观地分为家庭因素、教师因素、自身因素和其他因素。以此进行详细的分析,最终得出结论为初中数学后进生是家庭、教师、自身等多种因素相影响的结果。本文在对部分数学后进生进行成因分析基础之上,针对所存在的问题,提出相应的对策建议,为数学后进生摆脱现状指明了前进的方向。

初中数学深度学习的现状及优化策略

在培养学生核心素养的课程改革背景下,深度学习理论逐步应用到各学科教学中.但因为理论素养和教学能力的制约,在初中数学教学中,一些教师在指导学生进行深度学习时,出现了一些教学偏差,影响了课堂教学目标的有效达成,具体表现为:教学内容过难,教学方法不灵活,教学目标不明确.围绕初中数学深度学习的现状,根据教学实践,笔者提出了具体的优化策略:优化教学内容,优化教学方法,厘清教学目标.

初中数学易错点提前干预的现状及对策探讨

初中数学易错点提前干预一直是教师们关心的问题,因为数学作为一门基础学科,在学生的学习过程中必不可少。但是,学生在学数学时常常会遇到各种各样的问题,这些问题往往是由于对某些基础知识的不了解或者思维逻辑上的错误而导致的。初中数学教学是建立孩子数学学科基础的重要阶段,也是提高孩子逻辑思维的关键时期。为此,对于初中数学教育的教育者和学生来说话,提前干预学生易错点就显得尤为重要。

初中数学概念课课后作业设计的现状及策略研究

随着新课程改革的而不断深入推进,初中数学教育也面临着新的机遇和挑战。课后作业作为教学的延伸与补充,其设计质量将会直接影响到学生的学习效果与兴趣。初中数学课后作业不仅是简单的重复知识,而是要具备综合性、启发性的特点,这就需要教师对作业进行有效的设计。从初中数学概念课的课后作业设计情况来看,依然存在一系列的问题与现状,影响了学生对课后作业的重视程度和完成兴趣。基于此,本文探讨了当前初中数学概念课课后作业设计的原则、现状等,提出了设计差异性作业、增加实践性和创新性作业、以及利用现代技术辅助作业设计等策略,旨在提高学生的数学学习兴趣和效果。

“双减”背景下初中数学课后作业现状及提升策略

文章就“双减”背景下的初中数学课外作业问题进行了研究,并就当前我国中学数学课外作业存在的问题和对策进行了研究。首先,本文对目前中学数学课外作业的现状进行了剖析,指出了其存在的问题,即作业量大,难度大,内容单一等。其次,本文从作业设计的优化、作业的分层布置和实践应用三个方面,提出了相应的改进策略。最后,结合具体实例,阐述了提高策略在中学数学教学中的作用。

“双减背景下”少数民族地区初中数学学习现状调查——以凉山州为例

为了在义务教育阶段实现提质增效,2021年国家推行了“双减”政策,民族地区教育作为我国重点关注的区域,教育均衡化问题一直深受关注。本文从初中数学角度,对凉山少数民族地区初中数学学习现状进行调查。研究发现,少数民族地区家庭教育还有欠缺,学生自身对数学学习不够重视,“双减”政策对中学生数学学习产生了一定的影响,但落实还不够全面。本次调查以凉山州为例,在科教兴国,重视教育均衡发展的背景下,对比实施“双减”政策前后变化,对少数民族地区数学学习的现状研究进行全面的解析,并提出相关的问题以及解决建议。

初中数学教学中后进生学习能力培养的策略研究

初中数学后进生的形成,与其学习能力不足有直接关系.对此,教师多途径培养数学后进生的学习能力,对数学后进生的转化有着重要作用.文章在分析初中数学后进生学习能力不足原因的基础上,提出一些初中数学后进生学习能力提高的教学策略,以期为初中数学教学中后进生学习能力的研究提供有益思考,从而促进全体学生数学成绩和综合能力的共同提升.

初中数学教师单元教学设计的“现状”“问题”及“对策”

运用问卷调查、案例分析法,对北京市初中数学教师单元教学设计的现状、存在问题、影响因素进行研究.研究发现:初中数学教师对于单元教学设计的认识不到位,单元教学设计的实施情况有待改善,单元教学设计存在多个方面的问题,影响因素涉及外在因素和内在因素.为了提升初中数学教师单元教学设计能力,更好地促进单元教学的实施,从教师个人和学校层面提出6条对策.

初中生数学学习兴趣、学习动机的现状及关系研究

新课标将学习兴趣和学习动机紧密结合起来,教师应改变传统的教学模式与教学观念,最大限度地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机。教育工作者对初中生数学学习兴趣、学习动机的单维度研究较多,而对其关系的研究较少。因此,教师在研究单维度现状的基础上应深入研究两者之间的关系,通过定量研究的方法,对初一学生的数学学习动机、学习兴趣进行调查研究,结合研究结论,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。

数学史融入初中数学单元教学的策略研究

古今中外,大量的研究已经表明数学史具有其独特的教育价值,国内外学者通过对数学史和数学教育相结合的调查,其结果显示在数学教学中融入数学史的内容可以更好地调动学生的学习兴趣并且可以帮助学生完成知识的建构以及促进教师的专业发展。在教学中融入数学史也是新课程改革的要求,然而如何将数学史有效融入教学还需要不断探索。文章基于对数学史融入初中数学单元教学的现状分析,通过总结梳理,得出数学史融入初中数学单元教学所存在的问题以及改进策略和建议。

初中数学教学中培养学生动手操作能力的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师重视对学生动手操作能力的培养,转变传统教学模式,为学生自主实践、动手操作创造良好的空间和条件,使学生在操作中、实践中完成对课程知识的深度学习,强化学生理论基础,提升学生知识综合运用能力.基于此,文章立足新课程标准,阐述初中数学教学中加强对学生动手操作能力培养的价值,并分析目前初中数学教学中有关学生动手操作能力培养的实际情况,进而具体探讨加强初中数学教学中对学生动手操作能力培养的实践策略,以期为提升数学教学实效提供参考.

初中数学错题集的价值、使用现状及利用方法

在初中数学学习中建立错题集,对学生的学与教师的教都具有非常重要的意义。但是,由于部分教师对错题集的重视和利用程度不足,学生对错题集的利用效率较低等问题的存在,使数学错题集的整理流于形式,其价值意义未能充分发挥出来。鉴于此,就要提高数学教师对错题集的重视程度和利用深度,正确定位错题集,充分发挥错题集的作用,加强学生对错题集的监督和反馈,同时,提升学生对错题集的利用效率,指导学生规范整理错题集,养成整理错题、自我反思的习惯,高效使用错题集,最大化发挥错题集的作用,切实提升数学教学质量。

差异化教学在初中数学教学中的运用

教育方式的差异化,主要目标是发现并尊重学生的多元性,同时为其创建个性化的学习机遇,使得每一位同学都有可能发挥自己的潜能。所以,初中数学教师需要探究如何执行差异化教学,利用分层教学和个性化教学等手段,以满足初中生的各种需求,借助这些方法,进一步激发初中生的学习热情,提升其数学表现,训练其数学思考技能,并且持续增强学习自信。基于此,下文就围绕差异化教学在初中数学教学中的运用展开论述,希望可以予以教育者们一定教学启发。

“互联网+”理念下初中数学教学的开展策略

本文探讨了当前初中数学教学存在的问题,包括信息化教学观念待更新、单一固化授课形式待优化和教学课件质量待强化。接着,阐述了"互联网+教育"在初中数学教学中的价值,包括教学空间的延伸、教学质量的提升、加强学生的创造性思考与终生学习的意识。在此基础上,对“互联网+教育”背景下的初中数学教学进行了详细的探讨,包括立足学生兴趣点提升学习参与度、利用三维立体技术突破重难点、依赖微课建构知识体系、多媒体技术辅助授课以及借助线上交互系统增强教学效果。

新课改背景下初中数学课堂中学生思维能力培养的策略分析

近年来随着新课改政策的深度推进,初中数学教师应当积极改变教学策略,有效减轻学生学习数学知识的负担,提升课堂教学质量,激活初中生的数学学习兴趣,最终达到提升学生思维能力的目的。这就要求初中数学教师能够仔细研读新课改政策的相关理念,积极学习优秀教师的教学经验,依托教学要求以及班级学情来开展针对性教学,从而使初中生获得良好的数学学习体验。本研究首先分析了当前我国初中数学课堂教学的现状,其次阐述了新课改背景下提升初中数学教学质量的重要意义,最终介绍了初中数学教师如何运用新课改政策来提升学生思维能力,以期能够促进我国初中数学教学的发展。

提高初中后进生数学成绩的方法初探

如何提高初中数学教学质量,关键在于提高数学后进生的学习成绩,这是当前数学教学中亟待解决的问题。针对后进生数学学习中存在的问题,提出了几点提高后进生数学成绩的方法。

农村初中数学后进生的成因及有效转化方法

《数学课程标准》中要求“数学教育面向全体学生”，倡导“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学是每个学习阶段的重要科目，但由于各种原因，导致学生到了初中以后两级分化现象非常严重，不少学生逐渐成为数学后进生。在农村初中，数学后进生所占的比例比城里学校的数学后进生要相对多一些。久而久之，如果作为数学教育者的我们抱着不负责任的态度，不去分析这些数学后进生形成的原因，不去帮助他们找到有效的转化方法，部分学生将对自己以后的学习和生活失去信心，不能成为社会的有用人才。心理学家布鲁姆经过研究得出：如果有足够的时间，

新课改下初中数学教学现状及对策

随着新一轮基础教育课程改革持续推进,各学科教学质量持续提升,就初中数学教学而言,教师的教学水平得到了提高,教师在数学教学中更加注重培养初中生的数学学科素养。在目前的实际教学中,面对数学教学中出现的新问题,仍需教育工作者认真对待、潜心研究、创新探索。在此,本文通过研究新课改背景下初中数学教学面临的新问题,针对问题探究初中数学教学质量和效率提升的途径,从而培养初中生的数学思维,提升初中生的数学学科素养,促使初中生将数学知识用于实践。

也谈初中数学后进生的成因

对于初中数学后进生的成因，有许多研究学者从学生自身的智力因素和非智力因素方面作了较详细的分析，本文就试图从外部环境，即家庭、学校和社会的某些侧面对初中数学后进生的形成作一些分析和探讨，以期引起各方面对后进生的关注．