浅谈初中数学学困生成因与转化

在初中数学教学中,由于基础知识、思维、能力等方面的个体差异,导致部分学生跟不上老师讲课的节奏,慢慢就出现了学习困难的情况,进而就成了“学困生”。下文就初中数学学困生的形成与转化进行粗浅论述,以期为广大教学者提供帮助。

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础.在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量.文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量.

基于现代信息技术的初中数学学困生转化实践分析

数学是初中的基础性学科,其因科学性、严密性、抽象性等又被称为“思维的舞蹈”,这体现出数学教学的难度,也导致了数学学困生的出现。初中数学教师应结合学困生的成因,分析现代信息技术在学困生转化过程中的应用优势,探索以现代信息技术促进学困生转化的实践路径,为实现“让每名学生都学有所获”的教学目标奠定坚实的基础。

当前初中数学学困生的能力现状及应对设想

当前初中学生在数学学习的过程中,两极分化的现象由过去的八年级提前到了七年级。甚至在七年级的下学期,你就可以发现有对数学放弃学习的学困生。了解学困生在数学学习过程中的困惑,把握学困生能力缺失的过程特点,改善学困生的数学能力,让他们自身具备可持续发展的基础,是我们研究和帮助学困生的重要工作。

初中数学学困生的认知特征及教学对策

初中数学学困生在学习数学时,由于认知方式的不合理,造成数学学习效率低下.为此,在数学课堂教学中,教师要有效地改进教学行为,以符合初中数学学困生的认知特征进行教学,如及时复习与新知识相关联的旧知识;选择教学起点,缩短认知距离;内容呈现方式要多样化;把新知识"修剪"得适合于学生的建构;提供合作交流的空间;在"做数学"中"学数学".

初中数学学困生的成因与对策探究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对学生数学学习能力和要求进行了具体的阐述。在初中阶段,一些学生由于受不良因素的影响,学习效果往往达不到课程标准规定的基本目标,尤其是在数学学习中时常出现困难。因此,教师在教学活动中,要了解学生数学学习困难的具体原因,制定相应的对策,帮助学困生养成良好的学习习惯,培养他们的数学思维。一、初中数学学困生的形成原因第一,不愿做练习,缺少观察积累。

让更多孩子走进数学世界—初中数学学困生成因分析及转化途径思考

数学是中学生课程中的重要课程之一，具有很强的逻辑性、思维性和严密性。由于初中生刚刚从小学生转化过来，因此很容易出现数学学困的现象，这就需要老师对学困生的成因进行正确分析和对学困生进行正确引导。

新课程下培养初中数学学困生自我监控能力的基本策略

本文结合《数学课程标准》和初中数学学科的特点,提出自我监控能力是影响学生数学学习成败的重要因素,指出数学学困生的自我监控能力明显低于优秀学生,并初步探索了培养初中数学学困生自我监控能力的一些基本策略。

浅谈初中数学学困生的成因与对策

怎样学好数学,是中学生面临的共同问题.中学生在小学学习数学时,往往偏重于模仿,依赖性较强,独立思考和自学的能力不够,很少去探究知识间的联系和应用.到了中学,这种学习方法必须改变.学习数学也不能像语文、英语那样,即使课堂上没有跟上,课下努力复习也可以有所提高,数学学习是一环扣一环的过程.因此,初中的数学学习有其独特的学习方法.然而,造成数学学不好的成因究竟是什么?该如何预防这一现象呢?

浅谈初中数学学困生转化策略

数学这一门学科在整体初中教学体系之中,要求学生基础知识扎实,要求学生思维能力、学习能力较强,为此很多学生对于数学学习都存在畏惧心理,也出现了很多学习困难的学生。学困生在每一个学校每一个班级中都是普遍存在的群体,他们的共性在于对学习的热情不足,在学习方面存在一定方法上的问题,因此对于数学学习失去积极性。为此数学老师应该针对自己班级学生的实际情况,有针对性的选择方式方法帮助学困生转化。学生的学习障碍各不相同,有一些学生的障碍还不明显,但有一部分学生学习障碍十分突出,已经严重影响到学生的正常学习,为此老师应该对学困生予以更多的关心和关怀,帮助其找到原因辅助其进行矫正。

初中数学学困生的成因及对策研究

本文分析初中数学学困生形成原因,并探讨如何应用创新教学方法,调动这类学生对数学学习积极性,从而提高他们数学成绩,笔者写作本文,以期提供给教师同行切磋、讨论.

“线上线下”初中数学学困生有效作业的实施策略研究

从目前学生的学习情况来看,在初中数学教学中,数学学困生作业的布置和完成情况十分不理想,如何提高他们作业的有效性成为了当前亟需解决的问题。随着信息技术在教育领域中的广泛应用,其为作业的有效实施提供了便利,让教师可以重新设计作业,通过线上线下的结合让学生有了不一样的学习体验,他们的数学学习水平也得到了稳步提升。本文对“线上线下”初中数学学困生有效作业的实施进行了研究,希望可以改善数学特困生的学习情况。

浅谈初中数学学困生完成家庭作业存在的问题和对策

随着近些年来新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也不断的在改变,对于初中阶段的数学学科来说,这可谓是一门比较难教学的课程,班里学困生占的比例非常大,老师需要不断的改进和完善教学方法,初中数学对学生的要求要比小学严格的多,而且初中数学大多都是比较抽象的知识,学生很难真正的理解,一般都是死记硬背数学公式或者直接套用书中的例题,这样下来学生的思维就很难打开;而初中数学家庭作业是课堂的延伸,能够巩固学生的知识和培养学生的逻辑思维,但班级中的学困生在完成家庭作业方面还有一定的困难。因此,本文主要谈谈初中数学学困生完成家庭作业所存在的问题和对策。仅供参考。

初中数学学困生的诱因及转化策略

在我国教育事业中,由于初中教学的特殊性和重要性,一直以来受到家长和学校的高度关注。随着教育行业的不断发展,学校的教学过程逐渐开始关注学生的身心健康成长。新课改背景下的教育模式是为适用于所有学生而制定的,其目的是为了让学生得到全面的发展。就初中数学教学而言,其对于学生的接受能力以及此前的数学基础都有着一定的考验,由于部分学生对知识的掌握能力较差,导致其难以跟上教学进度,成“学困生”。

初中数学学困生的成因及改进策略

【摘要】近年来，随着教育事业的蓬勃发展，新课程改革对教师的教学提出了新的要求，每一位教师都要根据学生的差异性进行教学，并把优等生和学因生区别对待，更要加强对学习不佳的学生的关注。所以，在初中数学教学的过程中，每位数学教师要竭尽全力地去帮助那些学困生，使他们摆脱并远离“学困”的境况，为此，数学教学工作者要采取有效措施，使学困生有变成优等生的机会。也让他们去体味做一名优秀生的幸福和快乐，从而使学生健康发展，快乐成长。所以，初中数学教师要根据学困生的自身特点，改进自己固有的对待学困生的态度，用自己的爱心和耐心去教导学生，使其爱上学习数学，从而提高其数学成绩，使学困生得到很大的进步。

数学学困生转化的几点方法

经过长期的教学实践，我发现部分学生进入初中阶段后对学习数学的兴趣大减，学困生逐年增多，数学成绩两极分化严重，这是一个令很多数学老师头痛而又难于解决的问题，这个问题解决不了就会打乱教学计划，直接影响到学生数学成绩的整体提高。因此数学学困生的转化显得至关重要。

外来务工人员子女初中数学学习困难的原因分析及转化的策略

本论文具体探讨了外来务工人员子女初中数学学习困难的原因,具体分为外因和内因,内外因素彼此作用,造成了比较复杂的厌学情绪。之后针对内外因形成兴趣教学、分组教学等教学方法,希望可以对外来务工子女初中数学学习具有促进作用。