信息技术与初中数学课堂教学有机整合的实践

随着教育改革的深入发展,全面提高教学质量成为现阶段研究的重点。在教育信息化背景下,加强信息技术与初中数学的有机结合,已经成为教师教学改革和提高教学质量的重要途径。教师在初中数学课堂中应用信息技术能够创设良好的学习氛围,使学生主动参与到教学中,掌握更多的数学知识。但实际上,信息技术与初中数学课堂整合仍然存在一定的问题,阻碍了教学质量的提高。基于此,本文针对目前存在的问题,将信息技术与初中数学课堂相融合,为教学提供强有力支撑,打造高质量的数学课堂。

STEM教育理念在初中数学课堂教学中的应用探讨

当前,教育界普遍认同STEM教育对于提升学生综合素质的重要性,在初中数学教学中,如何有效地融入STEM教育理念,成为教师和教育研究者关注的焦点。华师大版初中数学教材以其系统性和实用性,为实施STEM教育提供了良好的平台。本文将分析STEM教育在数学课堂中的应用现状,并探讨如何结合华师大版教材内容,设计出符合STEM教育精神的教学活动,以期后续给相关人员带来有效的帮助。

初中数学教学中数学思想渗透研究

数学思想是指对数学知识的抽象和概括,以及对数学知识的形成与发展起到指导作用的一种思维方式。在数学教学中,教师应该根据学生的认知规律和数学学科的特点,选择合适的教学内容、教学方法,合理地将数学思想渗透到教学的过程中,从而培养学生良好的思维习惯和学习方法。教师要善于将知识与思想巧妙地结合起来,让学生在理解知识、掌握方法的基础上提高学生的综合素质。

初中数学靶向情境建构的教学实践--以微课“中位数和众数”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出,学生要通过数学学习获得适应未来生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;同时,要让学生体会数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。如何使数学教学更有效,笔者认为可以利用靶向情境的建构。靶向情境又称“整合情境”或“学业获得之重新投入的情境”,是指在学习过程中,教师设计的具有整合学业所得和评估这些所得功能的情境。

初中数学教学中学生数学兴趣的培养与激发研究

处于初中时期的学生,数学内容、知识的学习太过复杂、繁杂,许多教师在教学过程中,发现一些学生在数学课堂上的注意力并不集中、并不能认真地听讲、并不参与互动等一系列不良的现象,出现这些现象的主要原因在于学生对数学科目的兴趣太少,往往没有产生相应的学习动力。所以在当前数学学科教学中培养学生兴趣、激发学生兴趣就成为教师应当考虑、思考的话题之一。本文就初中数学教学中学生数学兴趣的培养与激发提出观点。

初中数学大单元整体教学策略——以沪科版八年级上册第12章“一次函数”为例

《义务教育数学课程标准》提出:数学知识教学应注重培养学生的数学核心素养,使学生通过课堂知识的学习将其融入实际生活中去解决问题,由此凸显数学知识的“生长”与“延伸”。要想实现该目标,需要教师在课堂教学中将知识融入大单元整体教学中,处理每个小知识点与单元整体知识之间的关系,使学生在学习过程中感受到整体单元学习的意义。

核心素养教育背景下初中数学差异化教学路径探究

在核心素养教育背景下,数学教育作为初中阶段教育的重要组成部分,对于培养学生的逻辑思维能力和科学启蒙具有重要的意义。在数学课堂中,应用差异化教学有助于提升课堂教学效果和教师的教学水平,激发学生的学习兴趣,提高其综合素质。因此,探究核心索养教育背景下初中数学差异化教学路径具有较强的现实意义。

以形解数,以数促形——数形结合思想在数学教学中的渗透

新课改背景下,学生不仅要掌握足够的数学理论知识,还需经由教师的指导养成一定的学科素养,促进数学能力的全面发展。但从教学实际来看,数学对学生各方面能力的要求较高,实际难度较大。对此,教师可以将数形结合思想融入教学之中,结合实际对教学策略进行优化创新,从而提高初中数学教学质量。

初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策

现阶段，在教育事业不断发展进步中，在新课标改革的影响下，初中数学课堂教学效率，已经逐渐地引起了教育界的高度重视．但是，受传统的教学方式影响，初中数学课堂教学中，还存在着低效的现象．本文将对初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策做出简要的分析，旨在于更好地提高初中数学课堂教学效果，提高学生的数学能力．

高中数学“单元—课时”教学设计研究--以概率为例

概率是数学的一个重要分支,在高中数学课程中,概率的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求,以及概率知识的系统性和连贯性。本研究通过对高中数学概率单元的教学设计进行深入分析,旨在揭示当前教学中存在的问题和不足,并提出相应的改进策略和建议。这不仅有助于提升高中数学概率的教学质量,也有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力,为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

初中信息科技教学中信息化教学应用策略的研究

随着科学技术不断发展,信息化教学在教育中的角色愈发重要,但在初中信息科技教学中,其应用仍面临诸多问题。本文通过案例分析深入探讨了初中信息科技教学中存在的问题,并提出了更新信息化教学方法、创新信息化教学设备、活用信息化教学软件的策略,以提高信息化教学的效果。本文旨在促进初中信息科技教学的进步与提升教学质量,以期为初中信息科技教学的实践提供指导,为教育工作者提供可行的建议,以更好地应用信息化教学方法,提升教学质量,适应不断变化的教育环境。

初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略

一、问题的提出数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,同时也是一门内容丰富、应用广泛的基础课程。在教学过程中,为了使学生能够巩固和提高自己所学过的基础知识和基本技能,复习课显得尤为重要。复习,简言之,即再学习一遍,是把所学过的知识加以整理巩固,使之系统化规范化的教学活动。古人云：“学而时习之”，这正强调了复习在教学活动中的重要地位。复习课中应该强化的重要数学思想就是化归，目的就是将不熟悉、难的题目转化为已经学过的、简单的问题。

基于深度学习的初中数学建模探究——以“二次函数图像中线段和差最值的存在性问题”教学设计为例

初中数学建模学习是指在理解的基础上建立数学模型,类比迁移,运用数学模型批判地学习新思想、分析事实,并将新知识融入原有的认知结构中,进而提升学习层次和探究能力。初中数学建模教学的一般思路是“提出问题——分析问题——选择模型——建立模型——得出结论”,以问题的探究为主要目标,引导学生学会大胆质疑、思想碰撞,产生火花,从而让学生思考得更深刻,有效提升学生思维的广度和深度。笔者以“二次函数图像中线段和差最值的存在性问题”教学设计为例进行了实践性的思考与总结,谈谈教学设计中的深度学习应呈现出什么样的状态,教学设计在建模学习的过程中能够发挥什么样的作用,建模学习是如何帮助学生进行深度学习的,请同行指正。

新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略

随着课程改革的不断深入，新的教学理念逐渐被广大教师所接受，他们在课堂教学实践中积极探索和实验，并取得了显著成果．但是随着新课程改革实验的逐步深入和课题研究的开展，课堂教学中一些深层次的问题也随之出现，正确认识和处理好这些问题，是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键．

初中数学教学存在的问题及对策

随着课程改革的不断深入，初中数学教学也要根据新课改的要求，在教学理念和教学方式上作出适当的改变，以此激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文主要对初中数学教学存在的问题进行了分析，并提出了解决对策。

初中数学教学中存在的问题及应对策略探讨

初中数学是一门基础性学科,一直都受到社会各界的关注。在日常教学中需要特别注意初中数学教学的方法和方式,要能够让学生真正掌握数学知识,能够以数学的思维来解决问题。可是我国目前实行的仍然是应试教育,这难免会造成教学中的巨大困惑,是追求成绩还是注重学生素质的提高,因此在日常的教学过程中存在很多问题影响着教学活动的进行,阻碍学生综合素质的提高。本文就当前初中数学教学中存在的一些棘手问题进行详细科学的研究,并提出解决这位问题的应对策略。

农村初中数学课堂教学存在的问题与解决策略

新课改的实践，给初中数学课堂教学带来的变化是广泛而深刻的，所取得的成果是丰硕而炫目的．但中学数学教学改革是一个在探索中发展的过程，是一个需要深入研究的教学问题，我们在总结经验、巩固成果的同时，还应该积极探讨笔者在教改中出现的问题，

当前初中数学教学存在的问题及策略研究

数学属于抽象学科,在教与学上都有一定的难度,需要教育者不断摸索合适的教学方法,才能使学生更好地掌握数学知识。事实上,数学一直以来都是学校重视的学科,虽然如此,但是初中数学教学仍然存在一些问题,这些问题阻碍了初中数学教学发展。下面,笔者通过多年的工作经验,提出了几点改变当前初中数学教学状况的策略。一、当前初中数学教学存在的问题1.学生探求知识的主动性有待提高在数学教学课堂上,经常会看到一部分学生不认真听讲,随心所欲,散漫无纪律性,对数学老师费心安排的45分钟内容不够重视,

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

互动教学作为初中数学的教学手段之一,有助于增强学生的数学课堂参与力度,调动学生学习数学的主动性.但在实际教学中,互动教学还存在着诸多问题,抑制了初中数学教学的发展.本文阐述了互动教学的内涵,剖析了目前初中数学课堂中师生互动存在的问题,并提出了相关的解决措施.

初中数学课堂教学中存在的问题及解决对策

数学被称做"思维的体操"。在新课改背景下,如何调动学生的学习积极性,活学活用,贴近生活实际,实现生活化的数学学习,是摆在初中数学老师面前的新课题。