尝试教学法在农村初中数学教学中的实践策略探究

新课标对农村初中数学教学提出了更为全面的要求,教师不仅要优化教学理念,更要对教学内容和教学模式进行调整,从而更好地满足教学要求、实现教学目标。尝试教学法作为一种较为新颖的教学方案,有效地突出了学生在学习中的主体性地位,而且和农村地区初中学生的身心发展特征相契合,为农村初中数学教学质量的提升提供了一定的路径。基于此,本文将对尝试教学法在农村初中数学教学中的实践策略进行探究。

浅谈初中数学教学实践的新尝试

新课程改革的不断进行使得数学的学习朝向以学生为主以及以培养学生素质教育为主的课堂,虽然数学课堂已经有了一定的改变,改变了传统的教学观念,但是在课堂上仍然存在不少的问题。当前在数学教学中提出很多的教学方法和教学实践,教师要充分利用这些实践方法,在初中数学教学的实践中进行尝试,找到适合教学方法。

“问题探究”教学法在初中数学课堂的实践与成效

为了适应新的课程理念，改革数学课堂教学，转变学生的学习方式，更好地贯彻落实《新课程标准》的有关要求，我对“问题探究”这一教学法进行了实践．下面谈谈我实施“问题探究”教学法的实践与成效．

情景教学法在初中历史教学中应用的思考与实践

随着新课程改革的不断推进,初中历史教学的要求也随之发生了较大的改变。学好初中历史能够为高中历史的深入学习打下良好的基础,因此,初中历史教学的意义十分重大。笔者在本文首先对情景教学法的概念进行了阐述,然后提出了情景教学法在教学过程中的应用模式,希望能够对初中历史课程教学起到积极的促进作用。

情景教学法在初中语文教学中的运用探析

情景教学法，即在教学实践当中，教师借助于应用多样化的教学方式，来创设出一种与现实生活相接近的真实的教学情景，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，有效地提升学生的认知能力与理解能力，促进学生学习成绩的提升。语文教师应立足于当前新课程改革的要求，在初中语文教学当中主动应用情景教学法，较好地体现出学生在教学当中的主体地位，有效地提升学生的语文知识水平，促进学生的全面发展。

情境教学法在初中数学课堂中的运用研究

新课程改革的大背景下，对于初中数学课堂教学的研究从来没有中断过．查阅相关的文献资料并结合自身的教学实践可知，传统的初中数学课堂教学方法过于死板、单一，很难激发初中生的数学学习兴趣，对于初中生数学学习能力的提高也非常不利．为了突破这种僵局，笔者发现运用情境教学法可以在一定程度上提高初中数学课堂教学的有效性．

在初中数学教学中创设情景的几种尝试

以素质教育为主旨的新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调“会学”比“学会”，掌握探求知识的方法比占有知识本身更重要，更具有价值的教育理念。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在课堂教学中应该为学生创设良好的探究情景，并提供大量的实践机会，使学生不但“知其然，更知其所以然”，使数学课堂充满生机，努力培养学生的创新精神和实践能力。下面是笔者在数学教学实践中对情景教学的点滴认识与尝试。

一则初中数学情景教学案例:用字母表示数

新课程理念下的初中数学教学，应以《标准》的基本理念为指导思想；以促进学生的全面、持续、和谐地发展为出发点和归宿；以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式；以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的．因此新课程理念下的初中数学情景教学就显得十分重要．情景教学就是教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有利于学习者的学习情境，

浅谈初中数学教学如何科学运用情景教学

课程改革的实施使情境教学法应用于学校教学。情境教学法和初中数学的教学特点是高度相符的,可以提高学生的数学思维能力,提高初中数学教学的有效性。情境教学法可以融入初中数学教学的过程,使数学教学能够根据实际内容进行调整,以提高教学效果。

初中数学分层教学实验研究

随着素质教育的深化,我们的数学教学也有了新的变化,特别是新课改后,很多教师开始寻求新的教学方法来提高学生的学习成绩,但较好的教学方法依旧需要进一步的实验与研究。本文将根据自己的教学经验,谈谈初中数学分层教学的应用与实践。一、引入分层教学法分层教学法,是根据学生的学习基础、学习能力与学习水平,对学生进行科学的分类,并对不同层次的学生实施不同的教学方法,从而达到整体提高的目的。新课程标准提出"初中数学要面向所有学生。