基于SOLO分类理论的初中数学教师数学史素养水平划分

随着我国经济的发展以及教育改革的深入,人们对教育的要求也在逐渐地提升,其中数学作为文化课中的重要一员,提高初中数学教师的数学史素养水平有着重要的意义.故此,在对数学史的研究中,加大对数学史素养水平的研究成为其中的关键.本文从SOLO分类理论、数学教师数学史素养的水平划分以及数学史素养的意义等方面进行简要的研究和分析,进而为初中数学教师数学史的素养水平的划分提供参考性的意见和建议,进而丰富初中数学教师的专业水平和素养,提高初中数学教师数学史素养水平.

浅谈农村初中数学教师数学教学研究

20世纪80年代以来,教师专业发展日益成为教育界关注的焦点,对于教师专业知识的研究近年在国内研究的也很多。农村教师数量占我国教师总体的绝大部分,本文采用多种研究方法,从教育理论知识、课程知识、数学学科知识和数学教学法知识四个维度调查了农村初中数学教师的专业知识现状。在调查过程中发现农村初中数学教师的专业知识表现不理想;不同教龄的数学教师的各类专业知识状况存在一定差异等一系列问题。所以笔者根据调查研究的结果和本人多年从事农村数学教学经验,对农村初中数学教师专业知识现状的调查研究的测试结果分析探讨农村数学教学过程中的问题。同时在总结以上农村初中数学教师专业知识的调查研究结论的基础上,为农村初中数学教师专业知识的发展、教师专业发展提供一些有益的建议。

如何在初中数学教学中渗透情感教学

在初中数学教学中渗透情感教学,数学老师必须与学生建立良好的师生情感,课堂上充分渗透情感教学,课后积极辅助情感教学,以自己的真心和爱心感染学生,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,让情感教学最大限度地发挥它应有的作用.