初中文言文阅读高阶思维训练的四个维度

本文以统编初中语文教材文言文阅读教学为例,提出了在教学中实施整合、推论、评价、创新四个高阶思维训练维度的观点。教师应选择最合适的高阶思维训练维度,设计以探究为主的活动,随文而训,有效提高学生的文言文阅读能力。

渐进式教学循证实践在初中文言文阅读教学中的应用——以部编版六年级“两小儿辩日”一课为例

渐进式教学循证实践在初中文言文阅读教学中的应用,肯定了学生在课堂上的主体地位,要求教师通过学情调查、课前预习等分析来安排恰当的教学内容,优化初中文言文阅读教学设计,确保学生的需求性与教学内容的有效性、语文学科的工具性与人文性、问题设计相关性与教学内容主题性相统一,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

论初中文言文阅读教学的有效性

随着初中语文新课程改革的逐渐深入,在文言文阅读教学方面也要尝试新的教学方式,提高学生的学习兴趣,让学生领悟到古典文言文的魅力。本文首先分析了初中学生文言文学习现状,接着从创设情景,引导学生积极参与以及品位意境,引领学生感受作品的主旨两方面分析了提高初中文言文阅读教学的有效性的策略。

浅谈初中生文言文阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”,本文主要阐述在文言文教学中如何以趣味为切入点,通过创设情境,读演结合,读唱结合,古为今用,改革课堂教学,培养学生阅读文言文的兴趣,提高教学效率,促进优秀传统文化的传承.