谈初中新数学与教师的角色核心探索

随着社会教育理念的进步,越来越多的人对于教师在学生学习过程中的角色担当产生了新的思考与设想。传统的数学教师在实际教学中所担当的角色已经不能满足日益成熟的中学生的学习需要,在很多知识都能在网上找到的今天,初中数学教师的角色定位需要进一步的探讨与选择。本文从初中学生应该掌握的数学核心素养出发,探讨了教师在初中数学教学中的角色核心,提出了教师应该是数学知识体系的构建者、数学课堂的引领者、数学生活的开拓者以及数学精神的倡导者。

促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例

教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。

北师大版初中数学新教材的特色及变化分析

深刻理解和准确解读教材是有效使用教材的前提。北师大版初中数学新教材遵循“教育本位”的教材编写理念,在章首语、栏目设置、问题解决、习题设计和素材选取上各具特色;教材整体采用跨领域混编、螺旋式上升和小结整合式的编写模式,着重凸显课程内容的结构化和认知过程的进阶性;四个学习领域以“研究对象”的形式进行内容整合,具有重视代数推理、重构统计量的组合形式以及对综合与实践领域进行主题迭代和核心创变等变化。

初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构

随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。

怀化市初中数学新教材实施现状的调查

教师、学生、家长对新教材的反映褒贬不一．华东师大版初中数学新教材体现了新课程的理念，也符合学生的数学认知规律，但编写体系和栏目设置有待进一步完善；多数教师担心某些重要内容的删减和应用问题（或情境）过多，将影响学生的后继学习和发展；虽然教师和学生赞同新课程所倡导的教学方法和学习方式，但实际教学、学习方式变化不大；学生学习负担较重，习题数量、层次、结构有待改进．

民族地区初中数学新课程实施状况——“学生问卷”调查分析

通过对民族地区初中学生的问卷调查,对在新课程实施状况下的学生进行分析,透过学生的眼光来看待数学学习,看待新教材和教师,这对于新教材的研究,教师教育教学方法的改进及新课程的改革是有帮助和促进作用的.

杜威经验哲学视角下的初中数学新教材——以北京师范大学版初中数学教材为例

数学发展的历史告诉我们,经验是数学最初建立的基础,在此基础上发展的数学理论又被应用于实践之中,再从现实世界之中汲取营养,获得更大的发展,进一步丰富原来的经验。这与杜威的经验哲学极为吻合。本文就从杜威经验哲学的视角对北京师范大学出版社出版的初中数学新教材进行审视,进而谈谈自己的一些看法。

新课改背景下初中数学有效教学的探讨

本文探讨了有效教学的理念以及在目前数学教学的实际情况,提出了新课改背景下初中数学有效教学开展的主要途径,包括:群体与个体并重,因材施教的开展分层教学;原则与具体操作相互协调,注重教学效益;增加案例教学的比例,创意课堂例子;知识传授与能力培养并重。

初中数学新教材中“实际问题”的教学

新课程改革强调数学知识与现实生活的联系,强调实际应用,要求人人学有价值的数学,学有用的数学。新教材提供了众多的、在现实生活中可以看得见的、富有数学含义的问题。课堂教学中如何最大限度地发挥其作用,让数学贴近学生熟悉的现实生活,使生活和数学融为一体,是教师必须关心的问题。

使用好初中数学新教材的两板斧

新的人教版初中数学教材在知识结构的编排上,是以螺旋上升的方式递进,在教材的处理上留给了教师很大的发展空间。经过两轮新课程的教学实践,对于如何使用新的数学教材,笔者从使用好初中数学新教材的两板斧谈谈心得体会。

略谈华东师范大学版初中数学新教材的教学体会

通过对华东师范大学版初中数学新教材3年来的使用,对该版初中数学教材的编排思想,知识结构等方面提出一些看法.

谈初中数学新课的导入

要上好一节课，精心设计一个新课导入的形式是很重要的．导入是一节课的开头，关系着整个课堂的气氛以及学生们在课堂上的积极性．

初中数学新课程下学生自主学习能力的培养

本文作者根据新课标要求和当前初中学生学习现状,就初中数学教学中,如何有效培养和提升学生自主学习能力水平,从学生积极情感的培养、数学知识内容的挖掘、典型问题解法的指导等三方面进行了初步的论述。

新课标人教版初中数学教材教学研究

当前情况下,从人教版初中数学新教材的使用情况来看,有相当一部分的数学老师予以肯定的态度,但是也有一部分数学老师认为其中还是存在着一定的问题。这篇文章便针对人教版初中新教材展开了相应的讨论,对新课标人教版初中数学教材的推行情况和遇到的困难进行研究讨论。

新课程初中数学应用题模型建模能力分析

新课程初中数学的改革,学生运用数学知识联系实际的能力显得尤为重要,本文则结合实际阐述了初中数学应用题的教学分析.

人教数字教材支持下的初中数学新授课“创课导学”教学法应用——以人教版数学八年级下册“18.1平行四边形”第一课时为例

本文基于新课标对学科核心素养的教学要求,以人教版八年级下册“18.1平行四边形”第一课时教学为例,结合数学新授课教学之新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳五个环节,探索人教数字教材支持下的初中数学新授课“创课导学”教学法的应用策略。

新课改下初中数学教学的几点思考

新课程改革背景下,初中数学教学质量得到大幅度提升,但也存在一些问题。详细分析新课改下优化初中数学教学的方法。

新课标下初中数学教学中的学科整合

教育一直都是时代发展的主题,也随着时代的不断变迁而改变.而随着近年来我国教育体制的改革和发展,我国教学体系也表现出多样性的特点,例如义务教育、高等教育以及成人职业教育等,而义务教育一直都是我国教育体系中的重要组成,特别是在初中过渡期,教育的重要性充分体现出来,而研究新课标下初中数学教学中的学科整合,将对我国初中教育的发展具有重要意义.

浅谈初中数学教学实践的新尝试

新课程改革的不断进行使得数学的学习朝向以学生为主以及以培养学生素质教育为主的课堂,虽然数学课堂已经有了一定的改变,改变了传统的教学观念,但是在课堂上仍然存在不少的问题。当前在数学教学中提出很多的教学方法和教学实践,教师要充分利用这些实践方法,在初中数学教学的实践中进行尝试,找到适合教学方法。

新课改下初中数学教学方法的改革与创新探究

随着新课改理念在教学中的不断深入,在初中阶段的数学教学中,教师更为关注学生的学习参与程度与学习实践能力的提升。传统的教学方式中,教师是课堂的主导者,学生的学习参与往往是被动的,学习热情难以激发,数学实践能力的增加有所不足。在这种情况下,教师要对数学教学方法进行思考,根据教学发展的需求、学生的学习需求,展开教学方法的改革。基于此,本文展开相关的探讨。