浅析初中日语教学中的德育渗透

本文就初中日语教学中的德育渗透进行了探讨。首先,“吃透”教材,是德育教育渗透的基础;要对教材中反映的道德因素的特征、存在的问题及其成因进行分析,并以此为中心进行教学设计。其次,以课堂教学为主要途径,对学生进行德育教育。要将学生放在课堂的核心位置,在课堂上要创设情境,让学生产生道德情感的共鸣,增加体验式教学,从而激发学生内心的道德感。第三,教师的表率效应,是一支强力的“强心针”,能有效地渗透德育教育。在中学日语教学过程中,教师应重视自己的情绪、态度和言行,积极地影响和指导学生。第四,贴近生活,是德育教育渗透的“催化剂”。中学日语教学应在教学实践中,使学生对中日社会有一个客观的认知,并能很好地用日语讲述中国的故事,从而使中学日语教学中的德育渗透更加深入、高效。

谈初中日语“学案”的应用

初中日语教学中学案的应用,是现代外语教学的大势所趋,但在实际的应用中,还存在着很多问题,严重影响着其应有的作用。因此要不断探索,采取相应的措施,以弥补这些不足。

初中日语教学中实施小组合作学习存在的问题及对策

"自主、合作、探究"的教学理念是新课标里所倡导的,小组合作学习已成为新课程教学的重要内容。在初中日语课堂教学中,运用小组合作学习可以打破教师一言堂的教学模式,将学习的主动权还给学生,教师要尽可能的为学生提供自主探究、小组合作的机会,从而提高学生获取知识的技能。

初中日语课堂情景教学模式的应用

初中日语课堂情景教学模式是指在日语课堂教学中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，用逼真的教学情景是让学生能够把所学的日语直接运用于日常生活中。调动他们的学习积极性，加深对学习内容的理解，完成对知识的掌握。

初中日语零起点教学中学生写作的常见问题及教学对策

日语单词的记忆对他们来说已经不是一件易事,日语写作对他们来说更是难上加难,部分学生看见日语作文就发懵,完全不知如何下笔。因此,研究指导学生日语写作的方法,提高学生写作能力,教学生学会学习日语写作是一线教师的当务之急,本篇浅谈零起点学生在写作中存在的问题,及针对这些问题可采取额教学策略。

初中日语课堂教学口语表达评价形式探究案例一则

日语学习的最终目标是为了提高学生的综合表达能力，而在提高口语表达的过程中，一定的评价措施将有助于提高学生的学习兴趣，进而提高表达的欲望。本文以一线教学中“口语表达”为切入点，把日语学习的过程性评价和提高学生学习兴趣融为一体，为日语学业质量检测系统提供一些过程性的方法和手段。

初中日语课堂情景教学模式的应用

情景教育教学模式在国外已经受到广泛推崇,但是在我国却没有有效发挥情景教育教学模式的作用。我国由于实施应试教育体制过久,所以对于教育模式的改革仍然需要走很长的一段路。情景式教学在初中日语课程教学中起着重要的作用,情景式教育方式能够活跃课堂气氛,让学生的记忆力逐渐增强,提高初中日语的课堂教育教学效率。因此,初中日语教师应该清楚意识到情景教育教学模式在日语课程中的重要性,充分利用好情景教育教学方式来教育学生。但是,现阶段来看,情景教育教学模式仍然存在一定的缺陷,引起我们的深入思考。在实施情景教育教学模式过程中,需要坚持情景教育教学模式的基本原则根据学生的基本状态来设定相关情境,让学生能够更好的接受情景教育教学模式。笔者将根据相关工作经验,分析情景教育教学模式在初中日语课程中的具体应用,以期提高情景教育教学模式的教学优点,达到教育目的。

浅谈初中日语课堂的分层教学

现有的初中日语学生的水平差异性决定了在初中日语课堂教学中应采取分层教学的模式,确定不同的教学目标,运用恰当的教学方法,加之不同层次的练习和辅导,使每个层次的学生在课堂中都有收获和发展。初中日语课堂分层教学的模式的实施,可以适应每个学生的发展,满足现代教育因材施教的要求,提高初中日语教学质量。

初中级日语学习者的视听过程研究——语音听辨偏误的成因及解决策略

本研究通过分析初中级日语学习者动漫视听时的讨论录音探索学习者的视听过程。发现视听时造成听辨偏误的原因有:音素·节拍感知能力差;对未记住的语音会无意识在脑中进行加工处理,进一步造成感知偏误;有足够线索帮助语意理解时会忽视语音听辨;感知到的语音与已有知识产生冲突时会强行修正听辨到的语音,反而造成理解障碍。同时,学习者遇到听辨问题时,会主动采用推测、分析、寻求解答、合作学习等策略来修正结果。