初中物理实验课程资源库建设的几点思考

笔者根据自己的教学实践论述了在初中物理资源库建设中的一些和经验。

初中物理实验课程资源开发和利用探究

实验既是学生学习物理的基础,也是物理的主要教学内容和教学手段。学生在亲自动手实验和操作的过程中,能够根据实验现象获取一系列的实验结论和规律。一名优秀的物理教师,不仅要在教学过程中为学生正确演示实验和指导学生进行试验,也能够自主开发出各种优秀的物理实验课程资源。本文就初中物理实验课程资源的开发与利用展开了具体的研究,仅供参考。

浅析初中物理实验课程资源的开发和利用方法

物理实验课程资源是为了学习物理课程、可被利用的所有的实验资源,包括物理的实验知识技能方法、实验的设计、学生对实验的态度、教师的实验素质以及学校的实验室建设和仪器配备情况,所有一切都为实现课程目标,促进学生全面的发展。而初中物理教师为实现以上目标要注重对物理实验课程资源的开发和利用,从素材性、条件性、人力、物理和时间实验资源等多方面进行挖掘开发和利用,实现物理资源的最大化和最优化,创造更多的机会让学生可以走进物理实验室。

用生活用品开发初中物理实验课程资源的意义

初中物理是一门实用性很强的科目,这门课不仅需要学生学好理论知识,这门课也需要培养学生的动手能力和实验能力,因此, 初中物理教师就应该让学生学好实验课。教师应该充分挖掘生活中的实验材料,让物理实验课程的实验资源更加丰富。笔者在总结前 人初中物理实验教学经验的基础上,结合自身对生活用品开发的实践,分析了当前物理教学中运用生活用品开发初中物理实验课程资 源的意义,并探讨了开发的策略,希望本文能为教师有效地进行实验教学提供一定的参考。

生活用品在初中物理实验课程资源开发中的应用分析

初中物理课程中有许多需要进行实验探究的内容,而实验探究就必须有实验器材的支持。生活用品用于初中物理实验课程资源开发中,不仅十分贴近生活、容易取材,还能够引起学生的兴趣,有效提高课堂学习效率。

新课程理念下初中物理实验课程资源开发研究

随着新课程改革的不断深入，我国的初中物理教学也获得了一定的成果。但是，物理实验教学中的问题还是存在，本文主要针对物理实验教学中的问题，从不同的方面来分析新课程环境中初中物理实验教学的变革和课程资源的科学使用过程。

初中物理实验资源的开发与应用

物理实验能够将抽象的物理概念转化为直观的现象呈现给学生,对学生学好物理、用好物理至关重要。教师应立足教学目标和内容,以生为本,遵循便捷、简化等原则,充分利用生活资源、社会资源、多媒体资源,开展多样实验,提升学生物理核心素养。

初中物理高质量实验课程的构建策略探索

实验是初中物理学科教学的重要组成部分,探索行之有效的教学方法,是初中物理教师的重要职责。构建高质量实验课程,是推动整体教育改革的重要举措,因此该项教育工作应当受到足够的重视。本文进一步明确了初中物理高质量实验课程构建的重要性,简要阐述了当前的教学现状,具体包括实验内容有待完善、学生学习主动性有待加强、教学方法单一化,然后重点针对初中物理高质量实验课程的构建提出了建议,具体包括开展大单元教学、安排趣味性实验、组织学生开展合作探究、注重信息化教学方法的使用。

初中物理课程中实验教学对学生认知发展的作用探讨

实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用,在培养学生思维品质,锻炼学生学习能力等方面有着明显的 优势,特别是有助学生认知发展。本文分析初中物理课程中实验教学对学生认知发展的作用,同时进一步论述了依托于 初中物理课程中实验教学促进学生认知发展的实施策略。

基于混合机器学习的高校物理实验课程线上教学资源检索方法

由于传统的线上教学资源检索方法往往返回大量无关的资源,导致用户难以筛选出真正有用的信息。为此,提出基于混合机器学习的高校物理实验课程线上教学资源检索方法。首先,获取线上教学资源的特征;其次,匹配教学资源的特征,建立相应的索引;最后,利用混合机器学习算法进行资源分配,定向检索并输出与用户需求匹配的教学资源。实验结果表明,使用基于混合机器学习的高校物理实验课程线上教学资源检索方法,用户能够检索到更多有价值的信息,提高资源检索效率。

新课程背景下初中物理社会教育资源的开发和应用初探

《义务教育物理课程标准(2022年版)》将培养学生物理学科核心素养作为课程理念之一。开发和应用社会教育资源开展多元化教学,有利于提高学生对物理知识的理解和应用能力,落实物理学科核心素养发展。教师要深刻认识社会教育资源的作用,理解社会教育资源的内涵,明确社会教育资源开发和应用的策略与方法,结合实际情况设计教学活动,评估教学效果,着力提升学生的科学探究能力和实践创新能力。

“一带一路”来华留学生全英文大学物理实验课程建设与实践

针对国家三部委提出的“推进来华留学生英语授课示范课程建设,全面提升来华学历学位留学教育质量”的要求,结合近年来中国矿业大学面向“一带一路”沿线国家来华留学生开设的“全英文大学物理实验”课程建设情况,探讨了实验绪论课程安排、实验项目的配置与调整、实验教学实施方式、学生管理及其课程成绩评定等关键环节的处理,并介绍了教材建设以及自主学习系统的开发建设情况。利用问卷调查对近年来的教学效果进行了分析评估,结果显示,学生总体对课程较为满意。希望本文的探讨能够为“全英文大学物理实验”课程的建设提供有益的参考。

教育欠发达地区初中物理实验教学现状的调查——以乐山市和凉山州为例

通过调查乐山市和凉山州部分中学初中物理实验教学情况,发现受教育资源、教学环境等因素制约,物理实验教学与教育发达地区还存在较大差距,学生实验能力不足、学生对物理实验认识不足、教学条件较差等问题影响了初中物理实验教学效果,针对这些问题提出了相应改善建议。

探究性实验教学在初中物理教学中的应用

新课程教育改革环境下初中物理课的教学设计与实施,应基于全面素质教育、核心素养培养的教育发展目标,以建构主义理论、教学做合一理论为原则,引入探究实验式的课内教材案例、课外网络教学资源,设置面向不同年级学生的科学系统化、层次化的教学体系,强化学生的课堂参与及实践。围绕初中物理课程的单元主题,提出探究性实验问题,创设面向某一主题或问题的启发式情境,设计课堂演示教案、合作探究实验、师生问题交互与指导、学习反馈与拓展、教学反思与评价等创新教学环节,注重重难点物理知识的启发引导、假设联想、探究实验与问题指导,强化初中学生理论结合实践的学习能力,达成初中物理问题导学与实验、综合素质人才培养的教学目标。

基于初中物理实验分类的视频开发策略探析

物理是一门以实验为基础的自然学科,具有很强的实践性。实验教学是发展学生学科核心素养的重要路径。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出,发挥实验在物理教学中的重要作用需要合理开发实验教学所需课程资源[1]。物理实验视频是录制者用摄像机或手机等设备将实验过程全程录制下来,运用动画或视频处理技术,制作模拟整个实验过程和实验现象,并能在计算机多媒体上播放的视频[2]。目前的实验视频通常以标准的模板、程序来开发,整体性和系统性较强。

基于趣味物理实验的校本课程开发与实践研究

校本课程的开发是提升教师教学能力的关键因素.本文通过研究,给出基于趣味物理实验的校本课程设计思路,以“会听话的小瓶(简易浮沉子)”为例,设计基于趣味物理实验的校本课程实例,旨在探讨如何开发和实践一门基于趣味物理实验的校本课程,以提高学生对物理学的兴趣和理解,加深学生对物理原理的理解,培养学生的实验技能和科学探究的能力.

视频资源辅助初中物理课堂教学的应用研究

随着新教育理念的实施和信息技术的迅猛发展,教育资源变得越来越丰富,展现出多样化的特征。作为信息技术发展的成果之一,视频资源在众多领域得到了广泛应用,特别是在教育界,它被众多教育从业者认可,并频繁应用于课堂教学中,有效提升了教学效率,成为促进教学互动的重要资源。然而,网络技术快速进步的同时也带来了一些问题,这些问题间接影响了视频资源的利用效率。例如,在复杂的网络环境中,教师需要精心挑选甚至修改视频资源以适应课堂使用;同时,确定视频播放的最佳时机也需要教师深思熟虑。基于在教学过程中观察到的现象,本文旨在提出一些策略和建议,以辅助初中物理课堂教学中视频资源的应用,希望这些建议能对一线教师有所帮助。

核心素养下的初中物理实验教学中的实验评价设计——以沪科版八年级《科学探究:物质的密度》为例

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。新课标将学习目标由三维目标升华到核心素养,以新课标为代表的文件旨在提高学生的学习质量,减负、提质看似矛盾的两个时代需求对教学工作提出了更高的要求。为此,本文从教学评一体化的角度出发,探索初中物理实验教学的新尝试。在教学评一体化初中物理实验教学中,教师的教与学生的学已经得到了充分研究,评价设计相对单一,主要停留在纸笔评价和实验会考上。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《科学探究:物质的密度》为例.

初中物理生活环境实验课程资源的开发与利用

在物理课程改革中,因地制宜、多渠道、多方式地开发和利用生活环境资源进行物理实验教学,对于落实三维课程目标具有重要的教育教学价值。开发利用生活环境中潜在的物理实验课程资源,目的在于使初中物理教学回归其本来面貌,实现物理课程目标与学生们健康成长和谐统一。

巧用生活资源,高效开展初中物理实验教学

“生活即教育”是我国著名教育学家陶行知先生提出的重要教育理念。在大力推进新课程改革的教育背景下,生活化教学受到了广大教育工作者的广泛关注和应用。基于此,文章聚焦初中物理教学,探讨巧用生活资源开展生活化物理实验教学的策略,以期帮助学生更好地吸收物理知识,构建结构化、系统化的物理知识体系。