初中物理概念教学优化思考

物理概念是初中物理教与学的重点,为了让学生真正理解、掌握物理概念,教师的教授过程应依次为创设概念相关的教学情境;引导学生通过一定的物理思维方法概括出概念相关物理事物的共同属性和本质特征并用精炼的语言表达出概念内涵;运用层次递进的基础练习加强学生对概念的认识;最后让学生通过解决吻合概念内容的实践问题深化其对概念的认识.一、二两个过程设计要紧贴概念相关物理事物的共同属性和本质特征,三、四过程的问题设计应符合初中生的认知逻辑由浅入深逐步领会.

利用前科学概念的正迁移 促进初中物理概念的学习

初中学生在日常生活以及以往的学习中,积累了大量的个体经验,初中物理教师应尊重学生已有的认知经验,以学生的前科学概念为教学起点,使原有的概念同新学习的概念密切联系起来,促进物理概念的习得。本文提出了充分利用前科学概念的正迁移强化物理概念学习的策略。

加德纳“言语——语言智力理论”在初中物理概念教学中的应用

以加德纳多元智力理论中"言语——语言智力理论"为指导,针对初中物理概念教学展开研究,目的是增强初中物理新课程概念教学的高效性,采用以"言语——语言智力理论"为指导的教学策略.

微变化 大能量——思维导图在初中物理概念教学中的应用

物理概念是从物理现象、物理过程中抽象出来的事物的共同特征和本质属性。对于初中生来说,物理概念容易死记硬背,但抽象难以理解,如何教会学生在理解概念的基础上实践应用,是目前初中物理课堂亟待解决的问题。思维导图应运而生。思维导图作为新课标下一种新的学习工具,可以帮助学生建立物理概念,理清知识脉络,形成完整的知识框架,达到记得牢、易提取的效果,有利于激发学生学习物理的兴趣和提升物理成绩。

初中物理概念教学的探讨

物理概念是整个物理知识体系的出发点,是解决物理问题的核心,因此领悟物理概念是学好物理的前提。若学生对物理概念模糊不清物理学习则将举步维艰,所以探讨物理概念的教学是摆在物理教师眼前的一个永恒话题。然而,物理概念又具有很强的逻辑性、严密性和抽象性,学生学习起来常常感到枯燥无味,理解应用也比较困难。因此,在初中物理教学中,概念的教学是重点和难点。如何上好概念课,成为初中物理教学的关键。

初中物理概念教学的引入方法探析

初中物理概念教学非常重要,如果领会得不深入透彻,就会妨碍学生对物理规律的学习,而物理概念教学的引入方法,又是物理概念教学至为关键的一个环节,其重要性不言而喻。初中物理概念教学中,引进新概念的方法多种多样,但只有根据具体情况运用最合适的引进方法,才能期待更好的效果。

抛锚式教学在初中物理概念教学中的运用--以“浮力”教学为例

建构主义认为,学习者要想实现对知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律,以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到真实的环境中去感受、体验,即通过获取直接经验来学习。抛锚式教学,又称“实例式教学”或“基于问题的教学”,是指建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学[1]。

初中物理概念教学要顺应学生心理需求

著名教育家陶行知先生提出“六大解放”的教育思想,解放的对象全部是“孩子”。在比较抽象的初中物理概念教学中,教师尤其应该站稳学生立场,切莫误把自己的教学要求当成学生的心理需求,而是在顺应需求中培育物理观念、内化科学思维。一是激发需求,开启思维。

素养导向的任务型复习课研究——以初中物理“机械能”概念为例

新课标呼唤素养导向的教学。素养导向的任务型复习课以任务驱动式学习范式为指导,立足学生核心素养的发展,制订适切性的教学目标,采用挑战性的真实情境,设计进阶型的任务链,为摆脱复习课“盲目、机械、低效”怪圈提供了一种高效的学习探索。

基于核心素养的初中物理概念教学

物理概念是客观事物共同的物理属性和本质特征在人脑中的反映,是在观察、实验的基础上,运用科学的思维方法,排除片面的、偶然的、非本质的因素,抓住一类物理现象共同的本质属性,加以抽象和概括而成的。物理概念本身蕴含着许多科学思想、科学方法、科学原理和科学精神。

初中物理概念学习探微

初中物理概念的建构是最能体现同学们在学习过程中是如何学习、如何进行思维建构的重点部分。经查阅和了解,同学们对于物理概念的学习和建构存在单纯记忆、“伪建构”等问题,针对以上问题,我结合自己的教学经验和实践,提出了以下建议供同学们学习和参考。

基于理性思维的初中物理概念教学探讨

在核心素养的教学理念下,学生学科素养的培养是当前学校教育中的重点内容。初中物理是初中学校教育中的重要学科,初中物理教学需要对学生的物理学科素养进行培养。理性思维是物理学科素养中的重要组成内容,而初中物理概念教学又是初中物理教学中的基础内容。因此,在初中物理概念教学对学生理性思维的培养具有很大的意义。本文将对初中物理概念教学的意义进行阐述,探讨基于理性思维的初中物理概念教学策略。

新课标下初中物理概念教学设计探索——以“做功了吗”为例

《义务教育物理课程标准》(2022年版)指出:物理学科的教学目标是培养学生的科学探究能力,让学生在学习物理的过程中学会科学探究的步骤和方法,了解物理概念提出的过程。“功”是中学物理教材中很重要的概念之一,在教学中,多数教师都是直接给出功的定义,让学生牢记,应付考试。

初中物理概念教学的几点不同见解分析

物理概念是物理基础理论知识的一个重要组成部分,物理概念也是构成物理规律与公式以及理论的基础,在物理概念教学中,如何让学生形成、理解并且掌握相关的物理概念知识,并使他们的认识能力在这一过程中得到有效发展呢?这是物理教学中的一个核心问题。基于此,在初中物理教学中,物理概念教学也可以说是其中的一个重难点。学好概念知识是学好其他知识的基础。

抓好概念 提升中学物理课堂教学有效性

在新一轮课程改革中,对学生物理学习"有效性"的研究成为课改的一个"亮点"。而"概念"的学习是广大中学物理教师议论的热点之一。《中学物理课程标准》对中学物理概念的学习提出了新的要求,认清初中物理概念教学的重要性,从而实现初中物理教学的有效性是教改的目的之一,通过对初中物理概念教学的优化可以"事半功倍"地提高学生的学习效率。

更正

2020.04期《新教育》上旬刊刊发的《以学定教,让学生豁然开朗——谈初中物理概念教学的策略达成》一文作者张凌燕应为张凌英。